黃春梅

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院,新疆 烏魯木齊 830054）

高校體育教育涵蓋了運(yùn)動實(shí)踐與體育理論兩大教學(xué)領(lǐng)域，與駕輕就熟的運(yùn)動實(shí)踐課程相比，體育專業(yè)的學(xué)生比較忽視理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生“重技術(shù)、輕理論”的思想導(dǎo)致理論課不及格率較高，一定程度上影響了學(xué)生評定獎學(xué)金、入黨、考研、畢業(yè)及就業(yè)等。目前高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法為主，在重視課件制作與演示教學(xué)內(nèi)容的同時會忽略教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動，未將教法與學(xué)法很好地結(jié)合起來，教學(xué)過程易陷入模式化和程序化，學(xué)生只是機(jī)械被動地聽課，缺乏使用微信公眾平臺分享教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯不如運(yùn)動實(shí)踐課。教學(xué)考核評價(jià)體系較為單一，缺乏對學(xué)習(xí)效果的過程性評價(jià)，缺乏課堂評價(jià)的客觀性和實(shí)效性。有些理論課老師沒有充分考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，上課內(nèi)容一致、要求一致、考核一致，導(dǎo)致一些學(xué)生理論課程成績較差。利用微信公眾平臺進(jìn)行理論課堂延伸，能有效提高不同專業(yè)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)興趣。

目前相關(guān)研究主要有唐兵、張黎關(guān)于基于微信公眾號的交互式課堂及教學(xué)模式的探索，李月對基于微信公眾號的教學(xué)資源建設(shè)的研究，朱朝軍關(guān)于運(yùn)用微信公眾號改進(jìn)體育教學(xué)模式的研究，韓柯對體育微信公眾號的現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究等。本項(xiàng)目在參考以上研究成果的基礎(chǔ)上，聚焦于微信公眾平臺的教學(xué)功能及衍生價(jià)值，不斷改進(jìn)體育專業(yè)理論課程教學(xué)方法、手段和效果，實(shí)現(xiàn)體育理論課程的多媒體化和可預(yù)習(xí)化，以期促進(jìn)體育專業(yè)理論課程的教學(xué)改革。

1 基于微信公眾平臺進(jìn)行體育理論課程學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.1 利用微信公眾平臺的衍生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

通過課堂教學(xué)與微信平臺輔助學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合來拓展教學(xué)空間，完善包括教案、課件、試題庫、案例集等的課程建設(shè)，幫助學(xué)生端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視體育理論課程學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)判斷教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)從掌握知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變到自學(xué)能力的提高。體育理論課程教學(xué)不應(yīng)以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，微信平臺學(xué)習(xí)可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個體差異性，通過對知識的反復(fù)呈現(xiàn)和鞏固記憶，拓展體育理論知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高體育理論課成績。

1.2 豐富體育理論課程的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)課堂的動態(tài)化和靈活化教學(xué)。

借助微信公眾平臺，利用其簡單、快捷、易操作、開放性、交互性、共享性等特點(diǎn)，豐富體育理論課程教學(xué)資源，應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而尋找一種理想、高效的教學(xué)模式。研究微信公眾平臺對體育理論教學(xué)過程中的作用，討論微信技術(shù)對學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容小結(jié)、復(fù)習(xí)、拓展和交流等各環(huán)節(jié)的支持，使微信公眾平臺的實(shí)時交流功能得到充分發(fā)揮，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)師生互動。

1.3 加快體育理論課程教學(xué)資源建設(shè)，提高教師的信息素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用水平。

探索微信公眾平臺對體育理論課程學(xué)習(xí)的支持情況，指導(dǎo)體育理論課程教學(xué)實(shí)踐，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，引導(dǎo)教師提高信息素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法手段，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)評價(jià)方式，加快體育理論課程教學(xué)資源建設(shè)，為建設(shè)精品課程、打造體育理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持。教師通過實(shí)證檢驗(yàn)平臺構(gòu)建模型，依據(jù)實(shí)證效果進(jìn)行修正，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，并不斷進(jìn)行推廣開發(fā)。

2 體育理論課程微信公眾平臺的構(gòu)建

2.1 微信公眾號的創(chuàng)建

微信公眾號是一對多的文字、圖片、語音、視頻全方位溝通互動的微信推送服務(wù)功能，在組織學(xué)習(xí)和群體傳播中被廣泛應(yīng)用。通過基于微信公眾號的體育理論課程教學(xué)實(shí)踐活動，為廣大師生提供一個信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)范例，具有交互性、共享性、易于管理、兼顧學(xué)生個體差異等特點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注微信公眾號后，可以自主選擇閱讀內(nèi)容、閱讀時間和交流方式，老師可以通過審閱關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、在線時間、作業(yè)完成情況等，必要時可以與學(xué)生實(shí)時溝通進(jìn)行有效指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，教師只是起組織、引導(dǎo)和釋疑的作用，而學(xué)生卻能充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生分析思考問題的能力得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)有效地建構(gòu)知識的目的，這必將大大提高體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

打開百度，搜索“微信公眾平臺網(wǎng)”，點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站，第一次使用公眾平臺需要在右上角點(diǎn)擊“立即注冊”，然后先選擇“訂閱號”，輸入郵箱進(jìn)行驗(yàn)證，真實(shí)登記主體信息，最后填寫公眾號的信息：即公眾號名稱、功能介紹、運(yùn)營地區(qū)，從而完成某一門體育理論課程微信公眾號的創(chuàng)建，如注冊“體育心理學(xué)在線”后可在后臺進(jìn)行管理操作。

2.2 微信公眾平臺的層級結(jié)構(gòu)

微信公眾平臺一般包括兩級結(jié)構(gòu)，一級結(jié)構(gòu)有功能、小程序、管理、統(tǒng)計(jì)、設(shè)置等，分別下設(shè)若干個功能結(jié)構(gòu)，具體如表1。

表1 體育微信公眾平臺的層級結(jié)構(gòu)

2.3 微信公眾平臺的內(nèi)容架構(gòu)

以《體育心理學(xué)》課程為例，擬創(chuàng)建的“體育心理學(xué)在線”包括的一級菜單涵蓋理論知識、案例分析、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等三部分內(nèi)容。理論知識的子菜單有章節(jié)教案、習(xí)題、課件等；案例分析主要是結(jié)合章節(jié)內(nèi)容提供相應(yīng)素材，引發(fā)學(xué)生思考；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)主要介紹典型的體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。其他理論課程也可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容架構(gòu)，突出該課程的核心理念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)介紹，從而指導(dǎo)體育專業(yè)理論課程教學(xué)實(shí)踐。

2.4 定期推送圖文消息

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生普遍缺乏理論課程學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為理論知識比較枯燥乏味，對一些概念原理等理解不透、掌握不深，大多是依靠死記硬背來應(yīng)付考試。基于學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)需求，可結(jié)合課程內(nèi)容及時推送有趣的圖文信息，如有趣的心理學(xué)常識、奧林匹克奇聞趣事、國內(nèi)外體壇賽事動態(tài)等吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣。也可以推送一些與課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料來提升學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，將微信公眾平臺功能與教學(xué)過程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育理論課程教學(xué)過程模式的改變。

3 結(jié)語

由于體育理論課程知識面廣、運(yùn)動人體科學(xué)和人文科學(xué)類內(nèi)容交叉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯不如運(yùn)動實(shí)踐課，學(xué)生成績尤其是運(yùn)動人體科學(xué)類課程及格率較低，在一定程度上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂授課方式易使教學(xué)過程陷入模式化和程序化，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，以學(xué)生考勤、作業(yè)和卷面成績來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，也缺乏過程性評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括微信公眾平臺的普及和發(fā)展給體育理論課程教學(xué)帶來了生機(jī)，通過將微信公眾平臺與體育理論課程教學(xué)相結(jié)合，來開辟一條提高體育理論課程教學(xué)效果，促進(jìn)理論知識更好地指導(dǎo)運(yùn)動實(shí)踐的新途徑。微信公眾平臺突破了傳統(tǒng)教學(xué)的種種局限，不僅為師生在收集素材、查閱資料等方面提供了極大的便利，也可以實(shí)現(xiàn)在線表達(dá)與在線交流，因此建構(gòu)微信公眾平臺支持的多元化體育理論課程教學(xué)模式是非常必要的。