幸婉蓉

【摘要】目的 對(duì)手術(shù)室臨床護(hù)理中多種教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用效果進(jìn)行分析。方法 選取我院2017年2月～2017年8月入院實(shí)習(xí)的120名護(hù)生為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組兩組，各60人。對(duì)傳統(tǒng)組護(hù)生運(yùn)用傳統(tǒng)帶教模式展開(kāi)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生利用多種教學(xué)模式展開(kāi)聯(lián)合教學(xué)，對(duì)最終調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果 教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論成績(jī)以及實(shí)踐操作成績(jī)明顯好于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組發(fā)生護(hù)理意外問(wèn)題的概率也明顯低于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；病患對(duì)實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿(mǎn)意度更高。結(jié)論 多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理帶教中的聯(lián)合應(yīng)用可以有效提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，降低意外發(fā)生，提高患者滿(mǎn)意度，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)方法；臨床護(hù)理；帶教

【中圖分類(lèi)號(hào)】R192 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2019.11..01

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2017年2月～2017年8月入院實(shí)習(xí)的120名護(hù)士為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)組別，各60人。傳統(tǒng)組中包括男護(hù)2名、女護(hù)58名，年齡21～24歲，平均（23.25±1.34）歲，其中有本科生16名，專(zhuān)科生44名；實(shí)驗(yàn)組有59名女護(hù)，1名男護(hù)，年齡21～26歲，平均（23.19±1.40）歲，其中本科生有15名，專(zhuān)科生45名。傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組的基本數(shù)據(jù)對(duì)比無(wú)明顯差異，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)傳統(tǒng)組的護(hù)生運(yùn)用傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，教學(xué)方法主要包括多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、一帶一教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，讓護(hù)生們可以更快的熟悉手術(shù)室環(huán)境，緩解心理壓力，在短時(shí)間內(nèi)快速熟悉基礎(chǔ)性操作，提高工作的責(zé)任感。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組護(hù)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐操作的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估；對(duì)兩組護(hù)生發(fā)生意外的狀況進(jìn)行記錄；對(duì)患者的護(hù)理滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，滿(mǎn)分一百分，分?jǐn)?shù)越高為越滿(mǎn)意，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)算出兩組的護(hù)理滿(mǎn)意平均分?jǐn)?shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 理論與實(shí)踐成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組的理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)均明顯好于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 意外發(fā)生比較

實(shí)驗(yàn)組共發(fā)生6件護(hù)理意外，發(fā)生意外的概率為10%；傳統(tǒng)組共發(fā)生17件護(hù)理意外，發(fā)生概率為28.3%。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理意外發(fā)生概率明顯好于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.3 患者滿(mǎn)意度比較

實(shí)驗(yàn)組最終的護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分為（92.15±3.25）分，傳統(tǒng)組最終評(píng)分為（88.15±3.55）分，經(jīng)檢驗(yàn)：t=6.491，P=0.000，得知，患者對(duì)實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿(mǎn)意度更高；差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討 論

手術(shù)室護(hù)理帶教采用的教學(xué)模式主要包括以下幾種：（1）多媒體教學(xué)，即利用幻燈片將手術(shù)室的環(huán)境、操作要求等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用視頻、圖片等方式進(jìn)行輔助；（2）情景模擬教學(xué)。情景教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，可以通過(guò)更加真實(shí)、新穎的方式，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)臨床實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)。（3）一帶一教。由手術(shù)室內(nèi)豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士作為帶教教師，針對(duì)學(xué)生的能力與意識(shí)展開(kāi)因材施教，一對(duì)一教學(xué)；四是小組討論教學(xué)，在護(hù)士完成手術(shù)后，選出一名責(zé)任人，針對(duì)遇到的難點(diǎn)展開(kāi)討論，并翻閱資料查找答案，通過(guò)討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)多種教學(xué)模式的聯(lián)合應(yīng)用，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，降低意外時(shí)間的發(fā)生，提高患者的護(hù)理滿(mǎn)意度。

4 結(jié) 語(yǔ)

利用多種教學(xué)模式在臨床護(hù)理帶教中的聯(lián)合應(yīng)用，不但可以快速提高護(hù)生的理論與實(shí)踐操作成績(jī)，還可以在很大程度上降低護(hù)理意外時(shí)間的發(fā)生率，提高患者的滿(mǎn)意度，在臨床帶教中值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李 陽(yáng)，何 靜.多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用及效果評(píng)析[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2016，10（04）：278.

[2] 于飛飛，陳林靜.多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理帶教中的聯(lián)合應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2012，18（06）：105-106.

本文編輯：趙小龍