江蘇省沛縣實驗小學 呂美榮

“自主檢測”即進行基本練習、拓展練習。通過基本題的練習，促進學生學習知識、運用知識、鞏固知識，形成一定的技能。在此基礎(chǔ)上，把知識向深度、廣度拓展，提高學生深層次思維的能力，達到舉一反三、觸類旁通、提升學生學習質(zhì)量的效果。這一環(huán)節(jié)是教師指導學生查漏補缺，提高目標達成度，是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。筆者多年從教經(jīng)驗，在設(shè)計自主檢測時應做到以下幾點：

一、注重練習的趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才有學習的積極性和主動性，才能激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激活學生內(nèi)生的學習力。例如，教學《簡單的周期》一課，教師出示配有音樂的大自然中的周期規(guī)律的畫面，讓學生欣賞。學生看著美景、聽著音樂、聽著老師聲情并茂的解說：每天都會日出和日落；月亮有時圓，有時缺；潮水時起時落；一年中的春夏秋冬，四個季度一個輪回，這些自然現(xiàn)象，周而復始。同學們只要善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生個個興趣盎然，摩拳擦掌，又找出了生活中諸如廣告牌排列的很多規(guī)律。使知識向縱深方向發(fā)展，既培養(yǎng)了學生的推理能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

二、注重練習的層次性

學生學習知識總是從具體到抽象、從易到難。設(shè)計一些有層次的練習，如闖關(guān)游戲、游戲城堡（勇氣堡、愛心堡、智慧堡、時間堡）等，闖入新的關(guān)、進入新的城堡，題目的難度就會提高一些，滿足不同層次學生的需求，讓學生體驗成功的快樂。例如，教學《7 的乘法口訣》一課，可以安排以下幾個層次的練習：

1.出示學生熟悉的古詩《村居》：

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

要知道這首古詩中一共有多少個漢字？用到哪一句口訣？

2.1 個星期是幾天？三個星期呢？五個星期呢？七個星期是多少天？

3.出示白雪公主和七個小矮人的圖片，同時出示“1個矮人1個碗，7 個矮人7 個碗；1 個矮人2 個碗，7 個矮人14 個碗；1 個矮人3 個碗，7 個矮人21 個碗…”，讓學生接著往下編。

這樣練習的難度逐步提高，滿足了不同層次學生的需求，讓學生體驗到了成功的快樂。

三、注重練習的激勵性

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨茖W研究表明：一個人沒有受到激勵，只能發(fā)揮其潛能的20%～30%，一旦受到激勵，能發(fā)揮其潛能的70%～90%。心理學家羅森塔爾做過一個類似實驗，也證實了激勵的力量。練習階段學生身心已經(jīng)疲憊，更需要教師的激勵來喚起學生的學習熱情。

例如，教學《年、月、日》一課，設(shè)計這樣一道題：

在月歷卡上圈出任意一豎列（一橫行）上的3 個數(shù)，算出3 個數(shù)的和。你發(fā)現(xiàn)了什么？

照樣子圈一圈、算一算一豎列（一橫行）5 個數(shù)的和是多少？你又有什么發(fā)現(xiàn)？相信同學們經(jīng)過自己的努力，一定能探索出規(guī)律。學生個個斗志昂揚，躍躍欲試，解答情況出乎意料之中，85%以上學生都能完成?？梢姡l(fā)自內(nèi)心的激勵、信任勝過任何物質(zhì)的獎勵。

四、注重練習的生活性

數(shù)學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！弊寣W生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，能拓寬學生的知識視野，也有利于學生充分體驗數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，使數(shù)學課堂教學高潮迭起。

例如，在教學《確定位置》一課，下面練習題設(shè)計的效果就很好。（1）由平面圖形進入現(xiàn)實空間，用數(shù)對表示自己在教室中的位置。（2）數(shù)對是（3，X）的同學站起來，數(shù)對是（X，3）的同學站起來，數(shù)對是（X，X）的同學站起來。（3）尋找生活中的數(shù)對。再如，教學《認識三角形》時，為了深化對三角形的認識，讓學生從現(xiàn)實背景斜拉橋中找三角形，從電線桿上找三角形，從人字梁中找三角形等，都拉近生活與數(shù)學的距離，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們的身邊。數(shù)學和生活的距離越來越近，數(shù)學的面紗被揭開，不再神秘，不再深不可測，孩子們個個都信心滿滿，積極地尋找身邊的數(shù)學。

五、注重練習的挑戰(zhàn)性

題目設(shè)計在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學生跳一跳能摘到果子，富有挑戰(zhàn)性，才能培養(yǎng)學生深層次的思維能力，使知識向縱深方向拓展，開闊學生的視野，拓寬學生的思維，達到舉一反三、觸類旁通的功效。

例如，教學《認識比例尺》一課，設(shè)計拓展題如下：一個精密零件實際長度是4 毫米，畫在一幅設(shè)計圖上是2 厘米，求這幅設(shè)計圖的比例尺。學生不難理解所得比例尺5 ∶1 表示圖上距離是實際距離的5倍，實際距離是圖上距離的，圖上5厘米的距離表示實際距離1厘米，本質(zhì)屬性就是把精密零件按照5 ∶1 放大，從而理解比例尺不僅有縮小功能，也有放大功能，使知識向縱深方向拓展。這是一道難度不大的題目，學生跳一跳能夠摘到果子，能夠滿足學生的好奇心和求知欲。

六、注重練習的開放性

開放性練習是指適當增加某些條件或去掉練習題中的限制條件，使條件或結(jié)論變得多樣化，不唯一，從而讓學生合理運用自己已有的經(jīng)驗與知識探究不同的解決問題策略的練習模式。

例如，教學《長方體的表面積》一課，借助一道選擇題培養(yǎng)學生的空間觀念。一個由27 個小立方體搭成的魔方，從外面挖掉1 個小立方體，表面積怎樣變化？（ ）

A.變小 B.變大 C.不變 D.不確定

在魔方的不同位置挖掉1 個小立方體，表面積的變化情況是不一樣的：在頂點處挖去，表面積不變；在棱中間挖去，表面積變大；在面中間挖去，表面積也變大。這是一道開放性比較大的練習題，給學有余力的學生提供了挑戰(zhàn)思維的機會，促使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。

七、注重練習的延伸性

向課堂四十分鐘要質(zhì)量永遠是數(shù)學課堂的主旋律。只有讓有限的時空得以延伸，才能讓學生的無限發(fā)展成為可能。

例如，教學《認識米》一課，設(shè)計拓展性問題如下：我們認識了長度單位厘米和米，知道了量比較短的物體的長度，用厘米作單位，量比較長的物體的長度，用米作單位。在實際測量中，測量數(shù)學書的厚度不到1 厘米，用厘米作單位還合適嗎？測量鐵路的長，用米作單位合適嗎？那要用到什么單位呢？有興趣的同學可以課后繼續(xù)去研究。課已盡，而意無窮、趣又生，讓學生帶著問題進課堂，讓學生帶著更多的問題走出課堂，把對知識的探究由課內(nèi)延伸到課外，給學生一個支點，可以撬動學生的學習熱情和強烈的學習愿望。

綜上所述，小學數(shù)學自主檢測習題的設(shè)計，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計習題內(nèi)容。注重練習的趣味性、層次性、激勵性、生活性、挑戰(zhàn)性、開放性、延伸性，從而滿足學生發(fā)展的需求，輕松取得理想的課堂練習效果。