鐘月函

(四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校 四川 成都 610000)

在新課改和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的形勢下，明道小學(xué)自覺生發(fā)課程改革的理性思考：邁向全球化、信息化的新世紀(jì)的小學(xué)教育需要構(gòu)建怎么樣的課程體系？什么樣的課程才能真正為孩子的未來奠基？什么樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)孩子的六大核心素養(yǎng)？使我們的學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對課改的如此一連串的追問，促使學(xué)校在“用今天的教育為孩子明天的幸福奠基”的辦學(xué)宗旨下，在“自上而下”與“自下而上”雙重路徑的探索下，在科學(xué)理性的前期調(diào)查下，開啟了一條“明真、明善、明美”為表征的三明課程行動探索之道。

1.三明課程的概念界定

“三明”生活體驗(yàn)課程的本質(zhì)是建立在“明求真之道、明養(yǎng)善之道、明創(chuàng)美之道”的深層解讀之上，一是“明求真之道”，本質(zhì)為崇尚科學(xué)，追求真知；二是“明養(yǎng)善之道”，本質(zhì)為塑造健全人格，對世界傳播善意；三是“明創(chuàng)美之道”，本質(zhì)為培養(yǎng)審美能力，創(chuàng)造美好生活。三個方面缺一不可，互相呼應(yīng)，構(gòu)建一個真善美全面發(fā)展的“人”，同時這也是我們學(xué)校的“明道文化”。

2.三明課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，是課程體系的骨架，主要由課程體系的學(xué)科門類和各學(xué)科內(nèi)容相互構(gòu)成。指向人與文化、人與藝術(shù)、人與生活三個學(xué)生成長維度。

3.三明課程的開發(fā)運(yùn)行機(jī)制

落實(shí)一所學(xué)校的辦學(xué)理念和課程改革框架總是從課程開發(fā)起步的。學(xué)校立足于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)校實(shí)際的課程改革空間，開發(fā)秉持的理念就是從學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合老師特長愛好，構(gòu)建適合孩子、發(fā)展孩子的教學(xué)內(nèi)容。在具體的課程開發(fā)運(yùn)行中，采取的主要途徑有以下幾點(diǎn)：

3.1 教材校本化。將教材變成學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，提煉教材里與校本課程相關(guān)的內(nèi)容，跨學(xué)科融合成專題。比如生活中的數(shù)學(xué)課程就是在教材教學(xué)中，注重收集于生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，回歸生活注重生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境。

3.2 教師興趣化。教師自主申報子課題，發(fā)揮教師特長。比如小鬼當(dāng)家里的農(nóng)事生活體驗(yàn)課程，由一群愛好種植的教師，帶領(lǐng)學(xué)生承包責(zé)任田，在專門開辟的田園里種植自己喜歡的植物。

3.3 方式體驗(yàn)化。教學(xué)方式以體驗(yàn)為主，充分強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性。比如英文繪本體驗(yàn)課程，不僅僅是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)英文繪本，更是打造專門的英文繪本閱讀館，向全校學(xué)生開放。比如漢字文化體驗(yàn)課程，不僅是開設(shè)漢字文化課，還組織“演經(jīng)典、說經(jīng)典”等豐富有趣的活動。

3.4 課題引領(lǐng)化。以各學(xué)科組組長為課題負(fù)責(zé)人，各自領(lǐng)辦一個子課題。在科研室的支持下，以科學(xué)的路徑實(shí)施三明課程，比如學(xué)生前測調(diào)查、研究方案、課程目標(biāo)定位、課程評價等等。

4.三明課程的運(yùn)作模式

三明課程主要是由學(xué)校的若干學(xué)科組實(shí)施，主要通過課堂教學(xué)、校園活動、校外實(shí)踐來完成。

在課堂教學(xué)中，我們提煉了實(shí)施的基本范式：(1)重視任務(wù)式。以任務(wù)推動教學(xué)。(2)主題引領(lǐng)式。以主題來組合所學(xué)課程。(3)問題探索式。重視學(xué)生思維能力發(fā)展，以問題引起學(xué)生深度思考。(4)動手體驗(yàn)式。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在校園活動中，我們提煉了實(shí)施的基本范式：(1)競賽活動式。通過競賽調(diào)動孩子參與熱情，參與各種各樣的各級比賽，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生信心。(2)家校合作式。通過整合家長資源，讓孩子豐富體驗(yàn)內(nèi)容。(3)團(tuán)隊(duì)浸潤式。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)相互影響的作用，注重團(tuán)隊(duì)競賽的引領(lǐng)和浸潤。(4)環(huán)境打造式。打造校園環(huán)境，提供三明課程所需的硬件設(shè)施，如小鬼當(dāng)家養(yǎng)成基地、繪本閱讀館、漢字文化閱覽區(qū)、陶笛演奏室、剪紙書法館等。

在校外實(shí)踐中，我們提煉了實(shí)施的基本范式：(1)菜單自選式。由學(xué)生自選愿意體驗(yàn)的項(xiàng)目。(2)年級滾動式。年級傳統(tǒng)項(xiàng)目傳承滾動，提供從低段到高段階梯式的實(shí)踐項(xiàng)目。(3)實(shí)踐思考式。校外綜合實(shí)踐課程后，學(xué)生通過作品展示、心得體會、表演等形式加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)思考深度。(4)項(xiàng)目創(chuàng)新式。拓展創(chuàng)新校外實(shí)踐的項(xiàng)目，開拓多元領(lǐng)域，不僅包括常規(guī)的參觀、社區(qū)服務(wù)等，還包括創(chuàng)新的社會調(diào)查、名人訪問等。