皮義

摘要：語言教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重要部分，教師可以舉行各種不同的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的語言能力。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中有策略地提出問題，有助于幼兒產(chǎn)生積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒在很小的時(shí)候就對(duì)語言知識(shí)產(chǎn)生興趣，有助于為幼兒成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在語言教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)重視有效提問的問題，給予幼兒以思想啟迪，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維和語言習(xí)慣。但是，如何做到有效提問，是值得每個(gè)教師深思的問題。本文主要針對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的教學(xué)策略供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0232-01

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒教師必須合理的進(jìn)行語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，努力將幼兒的潛能充分挖掘出來。這就要求幼兒園教師從幼兒的年齡以及愛好特點(diǎn)等入手，有針對(duì)性合理設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)⒂變簣@語言教育活動(dòng)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

1.幼兒園語言教育活動(dòng)存在的主要問題

在幼兒園教育活動(dòng)中，語言教育占據(jù)重點(diǎn)模塊，是幼兒學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的基礎(chǔ)。然而，據(jù)了解，目前幼兒園在幼兒語言教學(xué)方面仍存在很多問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)思想滯后以及教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等。首先，在教學(xué)思想上，教師過于關(guān)注幼兒文化知識(shí)傳遞，缺少生活語言的有效教學(xué)。教師在語言教學(xué)過程中，主要以講授為主，忽略幼兒語言表達(dá)。同時(shí)，教師在語言教學(xué)活動(dòng)組織方式上，缺少創(chuàng)新性與實(shí)踐性。教師一味依賴文字知識(shí)對(duì)幼兒展開語言教育，導(dǎo)致幼兒語文教學(xué)活動(dòng)趨向小學(xué)化，不利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師應(yīng)立足幼兒真實(shí)語言學(xué)習(xí)需求考慮，優(yōu)化語言教學(xué)策略，構(gòu)建高效語言教學(xué)課堂。

2.教學(xué)改善對(duì)策

2.1 語言內(nèi)容貼近幼兒的生活。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要原則，因此教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中還需要從幼兒的本體出發(fā)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言教學(xué)方式，給幼兒表達(dá)交流的意愿，也讓幼兒的經(jīng)歷和感受與生活相接近。另外在語言輸出之后的評(píng)價(jià)方式上也需要有激勵(lì)性和啟發(fā)性，突出幼兒園語言教育的意義和目標(biāo)，爭(zhēng)取讓寓言童話的內(nèi)容和繪本等等，讓幼兒的學(xué)習(xí)中有很多的表達(dá)展現(xiàn)，讓不同文化的故事在幼兒的語言表達(dá)中被運(yùn)用和理解。符合兒童最近發(fā)展區(qū)，也符合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需要才能夠引起幼兒的疑問和興趣。教師教學(xué)提問必須具有啟發(fā)性，才可以不斷的激勵(lì)其幼兒的心理能力，也能夠達(dá)到激發(fā)幼兒欲望的目的，進(jìn)而增加語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以給幼兒做一些有切入點(diǎn)和啟發(fā)性的提問與教育，讓兒童的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。除此之外教師的教學(xué)形式也需要是多變的，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，例如，教師帶領(lǐng)幼兒從“報(bào)菜名”的游戲開始，讓幼兒說出自己喜歡吃的食物，每一個(gè)幼兒都達(dá)到了動(dòng)口說話的目標(biāo)。之后再逐漸的加深，這樣幼兒就從語言的流量到變量，再到存量和增量，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.2 班級(jí)開放性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒語言的發(fā)展是在具體環(huán)境中運(yùn)用而提升的。首先，幼兒園課題組針對(duì)班級(jí)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)美觀有余而實(shí)用不足的現(xiàn)狀，做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有心人，想方設(shè)法挖掘環(huán)境的教育功能，通過引導(dǎo)性的提問引起幼兒的好奇心，讓環(huán)境有話可說，讓幼兒有話題可談。如大班年級(jí)創(chuàng)設(shè)“小工具大妙用”的主題墻，老師先出示問題：“你見過什么工具？”讓幼兒通過調(diào)查、觀察畫出生活中人們使用的文具、廚具、潔具、維修工具等等，貼上主題墻進(jìn)行交流分享。其次，老師們還針對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重說教輕對(duì)話的現(xiàn)狀，以幼兒喜歡的游戲化、故事化的方式來作為幼兒與環(huán)境互動(dòng)的紐帶。如在主題活動(dòng)《車子叭叭叭》中，老師與幼兒一起用大紙箱制作了一輛“班級(jí)動(dòng)車”作為主題壁畫的場(chǎng)景，老師經(jīng)常以乘務(wù)員的身份啟發(fā)孩子說說要到達(dá)的目的地，路程要經(jīng)過什么地方？再次，教師在創(chuàng)設(shè)開放性語言環(huán)境中注意為幼兒營造平等、安全的心理環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)“悄悄電話亭”“心情屋”。以平等的語言環(huán)境，讓幼兒自信地交流，讓幼兒對(duì)于教師所預(yù)設(shè)的語言環(huán)境有再創(chuàng)造的余地。

2.3 日常課堂中培養(yǎng)幼兒語言能力。

幼兒因?yàn)闆]有過多接觸固定形式的事物，其思維活躍、想象力豐富，所以在課堂上多加入可以引起孩子興趣的圖片展示，則可以激發(fā)孩子主動(dòng)想象語言的能力，不但可以增強(qiáng)孩子的組織能力，也能加深孩子對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的印象；因?yàn)橛變旱哪挲g和所處環(huán)境的特殊性，有時(shí)在語言上欠缺很多東西，比如想象的事物并沒有辦法明確表達(dá)出來，對(duì)于這種現(xiàn)象教師在課堂上可以開展一些閱讀課程，教師可以將內(nèi)容解讀，有一定能力的學(xué)生也可以自己閱讀，還可以多融合日常生活，延伸孩子的語言范圍；最后可以根據(jù)幼兒的興趣和喜好，多開展自由的情境讓孩子嘗試，例如，幼兒總是有幾部喜歡看的動(dòng)畫片，教師可以選取其中場(chǎng)景讓孩子進(jìn)行角色扮演，比如《喜洋洋與灰太狼》，根據(jù)孩子對(duì)角色的理解，在模仿劇中語言的同時(shí)，加入自己想要表達(dá)的內(nèi)容，絕對(duì)是對(duì)孩子語言能力的一種鍛煉。

結(jié)語

由于幼兒身心發(fā)育不成熟貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)前教育工作者需要付出更多的努力。改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。要做到這些，幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教育方式，調(diào)整與幼兒間的師生關(guān)系。在課堂和平時(shí)的生活中，以朋友的形式與幼兒進(jìn)行交往，這樣將更有利于幼兒園語言課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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