韓雅楠

【摘 要】本文綜述了高職類課程建設(shè)教學(xué)改革的特色創(chuàng)新點，課程設(shè)計依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論等，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教學(xué)法于一體的情境性、實踐性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能通過課程資源及資料查找，自主設(shè)計檢驗方案，提高學(xué)生動手能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0205-01

一、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容處理。課程內(nèi)容設(shè)置依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)報告，通過學(xué)情分析，總結(jié)大部分學(xué)生喜歡動手操作，排斥直接理論灌輸?shù)忍攸c，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教學(xué)法于一體的情境性、實踐性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能通過課程資源及資料查找，自主設(shè)計檢驗方案，提高學(xué)生動手能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

用網(wǎng)絡(luò)視頻錄像模擬實際生產(chǎn)錄像，結(jié)合實訓(xùn)報告，8S標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)指導(dǎo)書，營造實際生產(chǎn)環(huán)境，將仿真實訓(xùn)轉(zhuǎn)化為職場體驗式實物實訓(xùn)，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法等培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)策略設(shè)計。課程依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺和藍(lán)墨云班課，其中云班課中設(shè)有作業(yè)，小組任務(wù)，活動庫，投票/問卷，頭腦風(fēng)暴，答疑討論，測試等活動內(nèi)容，為學(xué)生提供多種信息化平臺。加入理實一體的理念，精心設(shè)計了“五動”教學(xué)法，即方案啟動，問題調(diào)動，仿真推動，游戲帶動，任務(wù)驅(qū)動。

課程設(shè)置內(nèi)容充實，為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，針對各子任務(wù)，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)策略，其中滲透五動教學(xué)法開展實施——方案設(shè)計、儀器選用、步驟定序、實物練習(xí)、質(zhì)量互檢。教學(xué)資源豐富，借助了信息化手段，動畫，游戲，仿真，NOBOOK軟件，有效突破了重難點。教學(xué)方法利用五動教學(xué)法：方案啟動，問題調(diào)動，仿真推動，游戲帶動，任務(wù)驅(qū)動。

（三）學(xué)情分析。授課對象為專業(yè)大二上學(xué)期學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程，具有一定的基礎(chǔ)，熟練并熱衷網(wǎng)絡(luò)信息使用，樂于動手，但理論與實踐的綜合應(yīng)用能力較差，缺乏分析能力和整體產(chǎn)品意識。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點及教學(xué)難點，規(guī)范操作及職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、傳統(tǒng)教學(xué)分析及信息化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐分離，實訓(xùn)過程中學(xué)生知識利用率低，因此將知識碎片化，技能層次化，再由工作過程系統(tǒng)化，細(xì)化知識和技能，重建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)置五個子任務(wù)。分別為：方案設(shè)計，儀器選用，步驟定序，實物練習(xí)，質(zhì)量檢驗。

為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，針對各子任務(wù)，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)策略。子任務(wù)一，方案設(shè)計，用一定信息化手段，直觀展示反應(yīng)原理，化隱性為顯性，用動畫仿真，化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合小組匯報方法等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和分析能力；子任務(wù)二，儀器選用，用典型操作案例，配備微課和反復(fù)練習(xí)的連連看測試，將多種工具序列化，化繁為簡，并綜合使用案例法等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；子任務(wù)三，步驟定序，用動畫仿真演示平臺，化無型為有型結(jié)構(gòu)，并會提示實訓(xùn)過程要點，通過模擬演示，可確定步驟順序和實訓(xùn)要點，化難為易，并綜合練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力；子任務(wù)四，實物練習(xí)，用網(wǎng)絡(luò)視頻視頻錄像模擬實際生產(chǎn)錄像模擬實際生產(chǎn)錄像，結(jié)合實訓(xùn)報告，8S標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)指導(dǎo)書，營造生產(chǎn)環(huán)境，將仿真實訓(xùn)轉(zhuǎn)化為職場體驗式實物實訓(xùn)，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法等培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)；子任務(wù)五，質(zhì)量檢驗，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量互檢工作環(huán)節(jié)，填寫質(zhì)量檢驗卡，上傳課程云盤平臺并綜合角色扮演法等，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和整體產(chǎn)品意識。

整個教學(xué)過程在理實一體化教室和基本操作實訓(xùn)室展開，并綜合使用藍(lán)墨云班課等課程互動平臺，將口頭提問和紙制作業(yè)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息傳遞，快速數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提高教學(xué)效率，用課程云盤平臺共享學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)資源自助餐廳，并記錄學(xué)習(xí)成果。

優(yōu)質(zhì)課程平臺，化學(xué)語言編排軟件，動畫仿真演示，雨課堂等信息化的手段和資源支撐教學(xué)重點，破解教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)做評一體化教學(xué)模式。設(shè)置課前任務(wù)準(zhǔn)備，課上教學(xué)做，課后考核拓展三環(huán)節(jié)，分配課時，以學(xué)做合一，學(xué)中做，做中學(xué)，做學(xué)合一的步驟創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長路線。

三、教學(xué)反思

教學(xué)效果實踐證明，應(yīng)用了信息資源的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)語言編排軟件，動畫仿真演示，視頻微課等信息資源的使用，將知識動態(tài)化，降低了學(xué)習(xí)難度，仿真動畫演示的應(yīng)用將知識技能融為一體，使教學(xué)變得節(jié)能高效，融合了信息化資源的遞進式教學(xué)過程，讓學(xué)生快速從方案設(shè)計，步驟定序到完成實物練習(xí)，圓滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、特色創(chuàng)新

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺和藍(lán)墨云班課等信息化資源，資源豐富，有效輔助課堂教學(xué)；精心設(shè)計五動教學(xué)，層層遞進，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；貼合專業(yè)，注重應(yīng)用，聯(lián)系實際，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀麗等.實踐教學(xué)改革重在創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].機械設(shè)計，2018.2.

[2]許文虎等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)的新型教學(xué)模式研究與實踐[J].職教論壇，2017.9.