林博

【摘 要】基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)是高職教育中很重要的一門學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以需要教師和學(xué)生們加以重視，尋求更有效的教學(xué)途徑。所以本文主要以高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重要作用、高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中存在的問題以及針對性建議來探討提高高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)；課堂有效性

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0158-02

人們現(xiàn)在對于藝術(shù)需求在不斷擴大，隨著社會文明的進步，藝術(shù)的重要性也越來越明顯，同時美術(shù)作為藝術(shù)的一種，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)課堂也逐漸受到關(guān)注，所以高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向制定更合理美術(shù)教學(xué)安排，致力于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，而不是將學(xué)校輸出變成工廠化形式，能夠及時解決當(dāng)前所存在的問題，并提出解決策略更有意義。

一、高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)重要作用

（一）有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力。高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)最重要的作用就是可以直接提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞水平，有人會說如果不從事藝術(shù)行業(yè)，需要美術(shù)鑒賞水平有什么用。其實不然，往往大家都覺得藝術(shù)面特別窄，但是現(xiàn)實中很多行業(yè)都是以藝術(shù)為基礎(chǔ)的，比如作為一個產(chǎn)品經(jīng)理對于產(chǎn)品的搭配售賣，景觀設(shè)計師對于自然和人文的把握等，如果具備了一定的美術(shù)鑒賞水平，對很多行業(yè)都有所幫助，明顯的增加了學(xué)生的競爭力，對于日后的工作和學(xué)習(xí)都是一種輔助。

（二）激發(fā)學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和想象力。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)聽起來似乎是一個修身養(yǎng)性的學(xué)科，當(dāng)然它確實是可以實現(xiàn)這個目的，同時它更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如說我們知道的梵高、畢加索和達芬奇等大師，他們的作品都是獨一無二的，并且每幅作品都有自己獨立的精神內(nèi)涵，原因是什么，美術(shù)可以作為一種情感宣泄的辦法，同時也是一種可以表現(xiàn)創(chuàng)造力的途徑，能夠?qū)⒊橄蟮母拍畋磉_出來。所以說在具備一定審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的同學(xué)可以在畫作上得到共鳴，并且可以將自己的想象力和創(chuàng)造力融入到畫作中來，其實這是很難得的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)而外散發(fā)出來的一種人格修養(yǎng)。其實，在生活中我們很容易區(qū)分藝術(shù)家和非藝術(shù)家，因為他們身上會有一種很明顯的氣質(zhì)所在，似乎難以形容又可以感受的到，所以這也是美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生的一種優(yōu)勢，讓學(xué)生接受美術(shù)教育能夠改變一個人的氣質(zhì)和由內(nèi)而外散發(fā)出來的魅力，這是任何人都模仿不來的，通過基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)，不僅能夠是學(xué)生專業(yè)美術(shù)水平增高，還提升了學(xué)生個人素養(yǎng)[1]。不僅可以有基本的藝術(shù)修養(yǎng)，當(dāng)了解并理解更多美術(shù)作品的同時，其實也是在提高自我精神層面的修養(yǎng)，因為藝術(shù)本身就是一個包容度極廣的詞匯，它沒有界限，沒有高低貴賤之分，它的境界其實更好，這是值得學(xué)生終身學(xué)習(xí)的境界。

二、高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂目前存在的問題

（一）學(xué)生審美水平有限，缺乏一定的美術(shù)鑒賞能力。很多學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)仍然還處于小學(xué)初中簡單的繪畫課堂，除了一些喜歡美術(shù)的學(xué)生單獨進行過深入的學(xué)習(xí)以外，更多的學(xué)生仍然是沒有什么基礎(chǔ)的，所以在審美水平上確實是有一定差距，可能也不具備專業(yè)的鑒賞能力，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面鑒賞繪畫作品，構(gòu)建學(xué)生與藝術(shù)之間的橋梁，真正帶領(lǐng)學(xué)生體會藝術(shù)，使學(xué)生能全身心地投入創(chuàng)作，從而繪制出更有內(nèi)涵的藝術(shù)作品[2]。雖然都說師父領(lǐng)進門，修行靠個人，但是教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)脈絡(luò)更清晰，不至于一頭霧水，影響美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善，缺乏美術(shù)實踐性教學(xué)。高職學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)確實是不夠重視，不僅僅是學(xué)校，學(xué)生也覺得美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的意義不大，所以在教學(xué)設(shè)施，師資力量，教學(xué)場地等方面都不夠完善，除了日常課堂上傳統(tǒng)教學(xué)，沒有獨立的畫室也是高職學(xué)校普遍存在的問題。同時，不管是在基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是課堂氛圍上也是在以往的教學(xué)中，教師主要根據(jù)美術(shù)教材、教學(xué)目標(biāo)等開展美術(shù)活動，學(xué)生只能被動接受美術(shù)知識，在一定程度上忽略了學(xué)生的課堂主體地位[3]。由于現(xiàn)代社會發(fā)展，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教學(xué)理念也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，能夠脫離傳統(tǒng)觀念，與社會需求結(jié)合，來調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)評價制度不合理，缺乏靈活性和科學(xué)性。對于教學(xué)評價制度其實是很不合理的，因為只從美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)本身來講，它所包含的能力是沒有辦法在一張試卷上就完全體現(xiàn)出來的，就比如說學(xué)習(xí)素描的基本技法考試，畫一個蘋果是可以看出基本掌握的好壞，但是沒有辦法衡量每個作品的思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)是大家所知道的以分數(shù)為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，確實是缺乏靈活性和科學(xué)性的，其實在評價學(xué)生時，可以采取動態(tài)評價方式，建立科學(xué)的評價機制，綜合考慮學(xué)生身體、心理素質(zhì)、美術(shù)基礎(chǔ)理論知識掌握情況等方面的因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，多表揚學(xué)生[4]。畢竟學(xué)生對于美術(shù)的感知很多都是不懂的，需要教師進行引導(dǎo)的。

三、提高高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂有效性的路徑

當(dāng)前國家對于技術(shù)型人才需求量也是非常大，所以高職學(xué)校的發(fā)展也受到很多方面的重視，所以對于課程設(shè)置也在進行調(diào)整，所以針對當(dāng)前存在的問題，也在積極的解決，并且有針對性的提出了一些解決對策，當(dāng)然主要是為了學(xué)生可以更快的的融入社會，成長為一名優(yōu)秀的人才。

比如教師在課堂上進行作品分析的時候可以先聽聽學(xué)生的想法，然后拍學(xué)生換位思考如果自己處于當(dāng)時的環(huán)境會以什么樣的形式表達出來呢，又或者總結(jié)各個階段代表畫家的特點和風(fēng)格，增加一定的互動教學(xué)，對于提高基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)有效性時非常有用的。

（一）明確高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，通過多樣化訓(xùn)練提高課堂效率。高職教育不同于傳統(tǒng)的義務(wù)教育，它的課程更偏向于理論與實踐結(jié)合，當(dāng)然這也是他們的優(yōu)勢，同時也是弱點所在，缺乏更全面的系統(tǒng)教學(xué)，對于高職教育而言，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，才能更好地提升學(xué)生的市場競爭力，促進學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位。美術(shù)創(chuàng)作借助簡單的線條、色彩等，通過個人的塑造和加工，從而表達對于某一事物的空間感，既可以反映出個人的內(nèi)心世界，也能很好地開發(fā)其創(chuàng)造性思維[5]。那么也就是說首先保證教學(xué)目標(biāo)的確定，了解并清楚所需要達成的教學(xué)任務(wù)，才可以更有效地進行下一步教學(xué)安排，這是合理并且有效的。而且在課程訓(xùn)練過程中增加更多互動性環(huán)節(jié)或者實踐性操作更容易讓學(xué)生去理解和感受，教師可以從歷史背景和人物特點為學(xué)生進行補充，這其實是一個很好的思路，無論是對于課堂氛圍還是課堂效率都是有幫助的。

（二）確立高職美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的針對性，有效結(jié)合時代發(fā)展方向。高職學(xué)校其實在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)上也應(yīng)該貫徹高職教育的教學(xué)重點，就是有針對性，職業(yè)技術(shù)學(xué)校因為側(cè)重實踐與理論結(jié)合教學(xué)，并且實踐機會多，所以對于教學(xué)內(nèi)容理解的也就更為充實。所以在美術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)安排上也要延用這一要點，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定一套合理的針對性美術(shù)訓(xùn)練課程安排，隨著時代的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計也隨之變化，面對社會的多元化需求，高職院校對美術(shù)基礎(chǔ)教育也要跟隨時代具有一定的針對性[6]。其實，平常總有一些博物館或者藝術(shù)展在舉辦，教師可以組織同學(xué)進行參觀，并進行講解更有利于學(xué)生提高鑒賞能力，因為只有鑒賞能力提高才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且尋求解決問題的辦法。比如說繪圖軟件的基礎(chǔ)教學(xué)，基本的色彩搭配能力等，寫在未來工作中一定是需要的，這就避免了一個問題就是學(xué)校教學(xué)缺乏實操性，而當(dāng)我們課程安排更有針對性，可以結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展，我相信作為一個高職學(xué)生也是愿意去學(xué)習(xí)的，所以課堂效率和課堂效果是完全可以保證的。

（三）確保美術(shù)基礎(chǔ)課程的必須性和夠用性，與人才培養(yǎng)方案無縫連接。對于高職學(xué)生來說，其實他們本身對于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是反感的，因為他們意識不到美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，所以教師和學(xué)校在課程安排之前要好好推敲美術(shù)基礎(chǔ)課程的必須性和夠用性，能夠和國家發(fā)布的人才培養(yǎng)方案達到統(tǒng)一。那么具體應(yīng)該怎么做呢，首先要保證基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容要精講，因為美術(shù)不同于其他學(xué)科，這種專業(yè)性極強的學(xué)科應(yīng)該對重點難點進行明確的劃分，讓同學(xué)們隨時提出問題，教師隨時進行講解，保證課堂內(nèi)容都當(dāng)堂消化，因為美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個比較漫長的過程，需要從基礎(chǔ)技巧一點點學(xué)習(xí)。但是同時也要注意對學(xué)生繪畫能力的訓(xùn)練，要保證每天都要進行練習(xí)，否則過長的間隔也會影響教學(xué)效果的。所以對于一些特別的美術(shù)教學(xué)可以進行實踐教學(xué)，開設(shè)獨立小課堂，進行專業(yè)的講解，這樣可以讓大部分沒有基礎(chǔ)同學(xué)可以學(xué)習(xí)的更全面，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以安排其他教學(xué)任務(wù)，保證因材施教，才能夠有效提高課堂效率。

（四）針對學(xué)生因材施教，充分利用當(dāng)前教學(xué)設(shè)備。既然社會發(fā)展到智能時代，學(xué)校就應(yīng)該支持教師利用教育前沿的多功能輔助工具來經(jīng)行教學(xué)，讓學(xué)生和老師可以更好的在課堂上進行互動和交流，并且還可以控制好課前課后輔導(dǎo)工作，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，并且從欣賞的角度對學(xué)生作品進行分析和評價，估計學(xué)生們自主創(chuàng)作，開展豐富的校園繪畫活動，設(shè)置合理的獎項，可以吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生間的合作交流，促進學(xué)生間藝術(shù)理念的溝通。教師要發(fā)揮自身的人格魅力，在潛移默化中影響學(xué)生，不斷夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生[7]。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)美術(shù)課堂的構(gòu)建其根本意義就是豐富高職課程文化，同時提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的美術(shù)知識，融會貫通，當(dāng)然這是一個量變到質(zhì)變的過程，所以學(xué)校和教師應(yīng)該積極推進基礎(chǔ)美術(shù)課堂的建設(shè)，推動社會人才的發(fā)展。

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