林博

【摘 要】基礎美術教學是高職教育中很重要的一門學科，不僅可以提高學生的藝術修養(yǎng)和美術鑒賞能力，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，所以需要教師和學生們加以重視，尋求更有效的教學途徑。所以本文主要以高職基礎美術教學的重要作用、高職基礎美術教學中存在的問題以及針對性建議來探討提高高職基礎美術教學課堂有效路徑。

【關鍵詞】高職；基礎美術教學；課堂有效性

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0158-02

人們現(xiàn)在對于藝術需求在不斷擴大，隨著社會文明的進步，藝術的重要性也越來越明顯，同時美術作為藝術的一種，基礎美術教學的教學課堂也逐漸受到關注，所以高等職業(yè)學校應該根據(jù)學校發(fā)展方向制定更合理美術教學安排，致力于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，而不是將學校輸出變成工廠化形式，能夠及時解決當前所存在的問題，并提出解決策略更有意義。

一、高職基礎美術教學重要作用

（一）有效提升學生的藝術修養(yǎng)美術鑒賞能力。高職基礎美術教學最重要的作用就是可以直接提高學生的藝術修養(yǎng)和美術鑒賞水平，有人會說如果不從事藝術行業(yè)，需要美術鑒賞水平有什么用。其實不然，往往大家都覺得藝術面特別窄，但是現(xiàn)實中很多行業(yè)都是以藝術為基礎的，比如作為一個產(chǎn)品經(jīng)理對于產(chǎn)品的搭配售賣，景觀設計師對于自然和人文的把握等，如果具備了一定的美術鑒賞水平，對很多行業(yè)都有所幫助，明顯的增加了學生的競爭力，對于日后的工作和學習都是一種輔助。

（二）激發(fā)學生獨特的創(chuàng)造力和想象力。美術基礎學習聽起來似乎是一個修身養(yǎng)性的學科，當然它確實是可以實現(xiàn)這個目的，同時它更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。比如說我們知道的梵高、畢加索和達芬奇等大師，他們的作品都是獨一無二的，并且每幅作品都有自己獨立的精神內(nèi)涵，原因是什么，美術可以作為一種情感宣泄的辦法，同時也是一種可以表現(xiàn)創(chuàng)造力的途徑，能夠將抽象的概念表達出來。所以說在具備一定審美能力和藝術修養(yǎng)的同學可以在畫作上得到共鳴，并且可以將自己的想象力和創(chuàng)造力融入到畫作中來，其實這是很難得的。

（三）培養(yǎng)學生從內(nèi)而外散發(fā)出來的一種人格修養(yǎng)。其實，在生活中我們很容易區(qū)分藝術家和非藝術家，因為他們身上會有一種很明顯的氣質(zhì)所在，似乎難以形容又可以感受的到，所以這也是美術基礎學習能夠帶給學生的一種優(yōu)勢，讓學生接受美術教育能夠改變一個人的氣質(zhì)和由內(nèi)而外散發(fā)出來的魅力，這是任何人都模仿不來的，通過基礎美術教育的培養(yǎng)，不僅能夠是學生專業(yè)美術水平增高，還提升了學生個人素養(yǎng)[1]。不僅可以有基本的藝術修養(yǎng)，當了解并理解更多美術作品的同時，其實也是在提高自我精神層面的修養(yǎng)，因為藝術本身就是一個包容度極廣的詞匯，它沒有界限，沒有高低貴賤之分，它的境界其實更好，這是值得學生終身學習的境界。

二、高職基礎美術教學課堂目前存在的問題

（一）學生審美水平有限，缺乏一定的美術鑒賞能力。很多學生對于美術的學習仍然還處于小學初中簡單的繪畫課堂，除了一些喜歡美術的學生單獨進行過深入的學習以外，更多的學生仍然是沒有什么基礎的，所以在審美水平上確實是有一定差距，可能也不具備專業(yè)的鑒賞能力，所以教師需要引導學生從多個方面鑒賞繪畫作品，構建學生與藝術之間的橋梁，真正帶領學生體會藝術，使學生能全身心地投入創(chuàng)作，從而繪制出更有內(nèi)涵的藝術作品[2]。雖然都說師父領進門，修行靠個人，但是教師的引導可以讓學生能夠對美術基礎學習脈絡更清晰，不至于一頭霧水，影響美術基礎的學習。

（二）學生學習環(huán)境不夠完善，缺乏美術實踐性教學。高職學生對于美術基礎教學確實是不夠重視，不僅僅是學校，學生也覺得美術基礎教學的意義不大，所以在教學設施，師資力量，教學場地等方面都不夠完善，除了日常課堂上傳統(tǒng)教學，沒有獨立的畫室也是高職學校普遍存在的問題。同時，不管是在基礎設施的學習環(huán)境，還是課堂氛圍上也是在以往的教學中，教師主要根據(jù)美術教材、教學目標等開展美術活動，學生只能被動接受美術知識，在一定程度上忽略了學生的課堂主體地位[3]。由于現(xiàn)代社會發(fā)展，更注重學生的全面發(fā)展，所以教學理念也應該轉變，能夠脫離傳統(tǒng)觀念，與社會需求結合，來調(diào)整當前的教學模式。

（三）教學評價制度不合理，缺乏靈活性和科學性。對于教學評價制度其實是很不合理的，因為只從美術基礎教學本身來講，它所包含的能力是沒有辦法在一張試卷上就完全體現(xiàn)出來的，就比如說學習素描的基本技法考試，畫一個蘋果是可以看出基本掌握的好壞，但是沒有辦法衡量每個作品的思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學是大家所知道的以分數(shù)為主要評判標準，確實是缺乏靈活性和科學性的，其實在評價學生時，可以采取動態(tài)評價方式，建立科學的評價機制，綜合考慮學生身體、心理素質(zhì)、美術基礎理論知識掌握情況等方面的因素，增強學生學習美術的信心，多表揚學生[4]。畢竟學生對于美術的感知很多都是不懂的，需要教師進行引導的。

三、提高高職基礎美術教學課堂有效性的路徑

當前國家對于技術型人才需求量也是非常大，所以高職學校的發(fā)展也受到很多方面的重視，所以對于課程設置也在進行調(diào)整，所以針對當前存在的問題，也在積極的解決，并且有針對性的提出了一些解決對策，當然主要是為了學生可以更快的的融入社會，成長為一名優(yōu)秀的人才。

比如教師在課堂上進行作品分析的時候可以先聽聽學生的想法，然后拍學生換位思考如果自己處于當時的環(huán)境會以什么樣的形式表達出來呢，又或者總結各個階段代表畫家的特點和風格，增加一定的互動教學，對于提高基礎美術課堂教學有效性時非常有用的。

（一）明確高職美術基礎教學目標，通過多樣化訓練提高課堂效率。高職教育不同于傳統(tǒng)的義務教育，它的課程更偏向于理論與實踐結合，當然這也是他們的優(yōu)勢，同時也是弱點所在，缺乏更全面的系統(tǒng)教學，對于高職教育而言，必須注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，才能更好地提升學生的市場競爭力，促進學生快速適應工作崗位。美術創(chuàng)作借助簡單的線條、色彩等，通過個人的塑造和加工，從而表達對于某一事物的空間感，既可以反映出個人的內(nèi)心世界，也能很好地開發(fā)其創(chuàng)造性思維[5]。那么也就是說首先保證教學目標的確定，了解并清楚所需要達成的教學任務，才可以更有效地進行下一步教學安排，這是合理并且有效的。而且在課程訓練過程中增加更多互動性環(huán)節(jié)或者實踐性操作更容易讓學生去理解和感受，教師可以從歷史背景和人物特點為學生進行補充，這其實是一個很好的思路，無論是對于課堂氛圍還是課堂效率都是有幫助的。

（二）確立高職美術基礎訓練的針對性，有效結合時代發(fā)展方向。高職學校其實在美術基礎教學上也應該貫徹高職教育的教學重點，就是有針對性，職業(yè)技術學校因為側重實踐與理論結合教學，并且實踐機會多，所以對于教學內(nèi)容理解的也就更為充實。所以在美術基礎在教學安排上也要延用這一要點，學校應該根據(jù)學生的專業(yè)制定一套合理的針對性美術訓練課程安排，隨著時代的發(fā)展，美術設計也隨之變化，面對社會的多元化需求，高職院校對美術基礎教育也要跟隨時代具有一定的針對性[6]。其實，平?？傆幸恍┎┪镳^或者藝術展在舉辦，教師可以組織同學進行參觀，并進行講解更有利于學生提高鑒賞能力，因為只有鑒賞能力提高才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且尋求解決問題的辦法。比如說繪圖軟件的基礎教學，基本的色彩搭配能力等，寫在未來工作中一定是需要的，這就避免了一個問題就是學校教學缺乏實操性，而當我們課程安排更有針對性，可以結合當前社會發(fā)展，我相信作為一個高職學生也是愿意去學習的，所以課堂效率和課堂效果是完全可以保證的。

（三）確保美術基礎課程的必須性和夠用性，與人才培養(yǎng)方案無縫連接。對于高職學生來說，其實他們本身對于美術基礎教學是反感的，因為他們意識不到美術基礎教學的重要性，所以教師和學校在課程安排之前要好好推敲美術基礎課程的必須性和夠用性，能夠和國家發(fā)布的人才培養(yǎng)方案達到統(tǒng)一。那么具體應該怎么做呢，首先要保證基礎美術課堂教學內(nèi)容要精講，因為美術不同于其他學科，這種專業(yè)性極強的學科應該對重點難點進行明確的劃分，讓同學們隨時提出問題，教師隨時進行講解，保證課堂內(nèi)容都當堂消化，因為美術的學習是一個比較漫長的過程，需要從基礎技巧一點點學習。但是同時也要注意對學生繪畫能力的訓練，要保證每天都要進行練習，否則過長的間隔也會影響教學效果的。所以對于一些特別的美術教學可以進行實踐教學，開設獨立小課堂，進行專業(yè)的講解，這樣可以讓大部分沒有基礎同學可以學習的更全面，而基礎較好的學生教師可以安排其他教學任務，保證因材施教，才能夠有效提高課堂效率。

（四）針對學生因材施教，充分利用當前教學設備。既然社會發(fā)展到智能時代，學校就應該支持教師利用教育前沿的多功能輔助工具來經(jīng)行教學，讓學生和老師可以更好的在課堂上進行互動和交流，并且還可以控制好課前課后輔導工作，隨時關注學生的學習動態(tài)，對于不同性格的學生采取不同的教學方式，并且從欣賞的角度對學生作品進行分析和評價，估計學生們自主創(chuàng)作，開展豐富的校園繪畫活動，設置合理的獎項，可以吸引學生的注意力，加強學生間的合作交流，促進學生間藝術理念的溝通。教師要發(fā)揮自身的人格魅力，在潛移默化中影響學生，不斷夯實學生的美術基礎理論知識，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學生[7]。

四、結語

基礎美術課堂的構建其根本意義就是豐富高職課程文化，同時提升學生的藝術修養(yǎng)和美術鑒賞能力，讓學生可以學到更多的美術知識，融會貫通，當然這是一個量變到質(zhì)變的過程，所以學校和教師應該積極推進基礎美術課堂的建設，推動社會人才的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張?zhí)?提高高職基礎美術教學課堂有效性的路徑探析[J].才智，2017，（19）：210.

[2]王思琦.高校美術國畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美與時代（中旬刊）·美術學刊，2018，（8）：108-109.

[3]周燕弟，荊翡.“互聯(lián)網(wǎng)+”與地方高校民間美術活態(tài)傳承教學的創(chuàng)新研究[J].高教學刊，2017，（21）：41-43，46.

[4]張偉.新課程理念下有效優(yōu)化美術教學的實踐與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（15）：309.

[5]郜歌.探討高職美術基礎理論教學的優(yōu)化策略[J].美術教育研究，2016，（11）：146.

[6]黃衛(wèi)國.人文精神視野下淺析提高高職美術教學課堂質(zhì)量的有效對策[J].知識經(jīng)濟，2015，（1）：180.

[7]柴家翔.工藝翻轉設計基礎課程的教學實踐探索[J].美術教育研究，2018，（3）：158.1674-9286.2018.03.106.