楊秀花

“母親送出來吩咐‘要小心的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。”這是魯迅先生《社戲》（部編本《語文》八年級下冊）中的一段動作描寫，寫出“我”和小伙伴們?nèi)タ瓷鐟驎r動作之迅速，心情之興奮與急切，可以看出小伙伴們駕船技術(shù)的高超。簡單的幾句描寫，卻極具動感，畫面如放電影般呈現(xiàn)在我們眼前。這就是動態(tài)描寫的妙處，它可以使描繪的事物富有動感、活力、變化，從而使文章極具感染力。

動態(tài)描寫是人物描寫的重要方法之一。人物的每個動作都是受其思想、性格影響的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下做出的反應(yīng)，勢必能體現(xiàn)出這一人物的內(nèi)心活動、處事態(tài)度和思想品質(zhì)等。這就是動態(tài)描寫的作用。成功的動態(tài)描寫可以反映人物的心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征，有時還能起到突出或深化主題的作用。

一動態(tài)描寫可以反映人物的心理活動

我們都知道，人物的心理活動、思想境界、處事態(tài)度等往往自然而然地流露出來，那么，我們就要借助人物表露出來的語言、動作、神情的變化等來表現(xiàn)其心理過程。恰當(dāng)?shù)膭討B(tài)描寫無需很多文字便可以將人物的心理活動細(xì)膩傳神地表現(xiàn)出來。

先來看下面這段文字：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：

“老爺！……”

這是《故鄉(xiāng)》（部編本《語文》九年級上冊）中“我”與閏土見面時，對閏土神情、動作的描寫。他因見到兒時的伙伴———“我”而“歡喜”，又因自己的境況而感到“凄涼”?！皠又齑?，卻沒有作聲”可以看出閏土激動的程度。但是，他“終于恭敬起來”“分明地叫道”，又可以看出閏土在短暫的激動后瞬間的變化，一個受封建等級制度桎梏的底層小人物的卑微心理由此揭示出來。寥寥數(shù)語，何其精妙！

再看《阿長與〈山海經(jīng)〉》（部編本《語文》七年級下冊）中的一段描寫：

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了———

“阿媽，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

阿長十分重視新年儀式。在這一段中，阿長的每個動作、每個眼神似乎都包含了無限豐富的內(nèi)容，她的精神世界、她那由期待變成欣喜的心理活動也就由這些動態(tài)描寫呈現(xiàn)出來。

要把握住流露出來的語言、動作、神情的變化，就需要我們仔細(xì)觀察，看看每個動作、每個眼神是怎樣的，有沒有什么獨特的地方，能不能借此透視出人物的心態(tài)變化。能，就抓住，去描繪；不能，再生動，也要去除。

二動態(tài)描寫可以表現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)

動態(tài)描寫不僅能表現(xiàn)人物的心理，還能表現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，表現(xiàn)人物心理的最終目的還是要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。因而，對人物的動態(tài)描寫往往要抓住人物特點凸顯個性，使形象顯得豐滿、完整和立體化。

鄭振鐸的《貓》（部編本《語文》七年級上冊）中有這樣一段描寫：

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽……我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似的跑進去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹，隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它捉了下來，又極快地爬上去了。

這一段動態(tài)描寫，將頑皮好動、一刻也不停歇、活潑可愛的小貓形象呈現(xiàn)在讀者面前，生動而富有情趣。

《故鄉(xiāng)》中，“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”。一個“早已迎著”寫出了母親的迫切，一個“飛”字寫出了侄兒的活潑，用詞簡潔又精妙！《從百草園到三味書屋》（部編本《語文》七年級上冊）中，“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。一個沉浸于讀書的老儒生形象便躍然紙上?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是《背影》（部編本《語文》八年級上冊）中父親為“我”買橘子的動作描寫，“攀”“縮”“傾”等一連串動詞的使用，讓我們眼前浮現(xiàn)出一位老父親爬月臺的情景，并切身體會到老人家爬月臺的艱難。一位舐犢情深的父親形象便展現(xiàn)在眼前了?！斗哆M中舉》（部編本《語文》九年級上冊）中，“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”?！俺丁弊钟玫脴O妙，范進中舉前，胡屠戶將其罵得很是不堪；中舉后，胡屠戶居然替他扯衣裳的后襟，而且還扯了幾十回，這一變化將胡屠戶只認(rèn)錢權(quán)、極盡諂媚之能事的卑微小人物形象刻畫得栩栩如生，極為豐滿。

茅盾曾說：“作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動有趣但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！币虼耍瑒討B(tài)描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來，為描寫而描寫。能突出人物形象的才應(yīng)著力描寫，只有這樣，作者筆下的人物才能栩栩如生，才能真正站立起來、豐滿起來。

再看《孔乙己》（部編本《語文》九年級下冊）中的這段：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了。直起身又看著豆，自己搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。于是這一群孩子都在笑聲里走散了。”寥寥幾筆，幾乎不可再增刪，每個動作、每句話都是匠心獨運，把孔乙己的思想和盤托出，一個窮困落魄卻虛榮心十足的科舉制度的犧牲品形象躍然紙上，極為傳神。

三動態(tài)描寫還可以突出文章主題

成功的動態(tài)描寫往往還有突出主題的作用。比如，可以在文章末尾部分來一段動態(tài)描寫，將畫面定格，營造出一種此時無聲勝有聲的震撼效果，讓讀者在閱讀中既有美的體驗，又有情感上的共鳴，從而突出或深化文章的主題。

《最后一課》（部編本《語文》七年級下冊）結(jié)尾一段堪稱經(jīng)典。

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我———我———”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，———你們走吧?！?/p>

此時無聲勝有聲。慘白的臉色、哽咽的話語、有力的筆跡、呆立的動作、無聲的手勢使整個畫面定格，把韓麥爾先生強烈復(fù)雜的情緒表露無遺，也把小說的思想境界推向一個高峰，讓讀者在閱讀中受到強烈的感染，產(chǎn)生共鳴。

其實，在文章中，我們不僅可以從局部看人物的動態(tài)與變化，還可以從整體看人物的動態(tài)與變化。也就是說，人物前后可能會有大的“動”，大的“變”，我們可以借助這一點看人物的“態(tài)”，人物的“化”。文章的人物形象與主題也就在這樣的“動態(tài)”與“變化”中呈現(xiàn)出來。

我們來對比看一下《故鄉(xiāng)》中少年閏土和中年閏土的表現(xiàn)。

第二日，我便要他捕鳥。他說：

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

我于是又很盼望下雪。

閏土又對我說：

“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊么？”

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

…………

我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

對少年閏土和中年閏土的描寫，相同點是都運用了語言描寫，語言描寫中都用了許多省略號。不同點是少年閏土話語中的省略號是省略了太多的故事，也就是說，他還沒有說完便被“我”打斷了，可以看出他說話滔滔不絕，詞匯相當(dāng)豐富、語言極為流暢，并且富有感染力。這種感染力會將“我”情不自禁地帶入他所描繪的情境中去，讓我充滿期待，甚至由此產(chǎn)生了一種羨慕與自卑感?？梢?，少年閏土多么活潑，多么富有朝氣。而中年閏土話語中的省略號卻意味著說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次，意味著詞匯貧乏，貧乏到甚至“形容不出”，只好“默默的吸煙”的地步了。從前后動態(tài)的描寫可以看出閏土的變化之大，中年閏土的形象也就清晰可見了。小說的主題也就借助這一典型人物的巨大變化呈現(xiàn)出來，令人震撼。

總之，動態(tài)描寫不僅可以呈現(xiàn)事物發(fā)展的過程，表現(xiàn)人物的心理與形象，還能突出文章主題。在學(xué)習(xí)課文時，可以細(xì)細(xì)品味。如能根據(jù)人物的需要，在寫作中適當(dāng)增加動態(tài)描寫，尤其是精妙傳神的動態(tài)描寫，那么，你所寫的人物就會栩栩如生，如立眼前。你的寫作水平又得到了很大提升。