張花敏

早飯后，我在衛(wèi)生間洗襪子。3歲多的陽陽在我身邊說：“洗襪襪?！蔽覇査骸澳阋蚕胂匆m襪嗎？好，媽媽去給你找你的襪襪。我們兩個(gè)一起洗?！蔽医o他找了兩雙襪子，又給他接一盆水，然后把我自己的盆從洗手池上端下來，我們就一起蹲在地上開始洗襪子。

之前我洗襪子的時(shí)候，他也在旁邊自己洗著玩。那時(shí)我只顧自己洗，就當(dāng)他是在旁邊玩樂。這次我想，我教他洗吧，洗襪子是一項(xiàng)生活技能，而且還能夠鍛煉他的動(dòng)手能力。小孩的模仿能力真得很強(qiáng)，很快他就學(xué)得有模有樣了。我先教他在一只襪子上面抹肥皂，再用力揉搓，然后用清水涮洗，洗到?jīng)]有泡沫，就算涮洗干凈。洗干凈后，要在盆上方用力擰出水，擰到?jīng)]有水滴出來再晾起來拉平。陽陽在衣?lián)紊洗钜m子的時(shí)候，突然有一只掉在地上，我剛想說你撿起來再洗干凈。我話還沒有說出口，他自己就把掉在地上的撿起來洗了。我在心里想：孩子做得不錯(cuò)啊。晾完襪子后，我對他說：“陽陽你真棒，給自己鼓鼓掌?！?/p>

其實(shí)從陽陽很小的時(shí)候起，我就開始注意他行為習(xí)慣的養(yǎng)成，他學(xué)會(huì)了自己擠出洗手液，自己開水龍頭洗手，再拿毛巾擦手。他也學(xué)會(huì)自己吃飯，自己穿衣服、褲子，而今天正式學(xué)會(huì)了洗襪子。

心理學(xué)家埃里克森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一個(gè)階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個(gè)階段相互依存，后一個(gè)階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴前一個(gè)階段沖突解決的情況。他認(rèn)為每一個(gè)階段的發(fā)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果；中突解決得好，兒童相應(yīng)地會(huì)發(fā)展積極的方面，沖突解決得不好，就有可能影響兒童以后的發(fā)展。

周歲以后，兒童會(huì)主動(dòng)形成一種與外界的關(guān)聯(lián)感。這一階段兒童出現(xiàn)自我控制的需要和傾向，渴望自主，除了養(yǎng)成適宜的大小便習(xí)慣、自我照料外，他已不滿足于停留在狹窄的空間之內(nèi)，而渴望探索新世界。幼兒能夠更好地控制肌肉，開始能夠控制外部世界，凡事都喜歡自己動(dòng)手而不喜歡他人的干預(yù)。在這個(gè)時(shí)期，他們常常要嘗試自己能力的范圍和大小，兒童必須學(xué)會(huì)“自主”，自己吃飯、穿衣、講究衛(wèi)生等。如果實(shí)現(xiàn)了這種自主，兒童就會(huì)覺得自己是獨(dú)立的，會(huì)富于自信心；如果不能實(shí)現(xiàn)這種自主自立，兒童可能就會(huì)懷疑自己的能力，并感到羞恥。