彭竹

【摘 要】為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，我國(guó)高校思政理論課實(shí)效性亟須增強(qiáng)；對(duì)此需要我們深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代思政理論課進(jìn)高校的時(shí)代價(jià)值，進(jìn)而更好地把握高校思政理論課發(fā)展的時(shí)代問(wèn)題，勇?lián)颊碚撜n發(fā)展的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；三進(jìn)；思政理論課

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）13-0200-01

一、新時(shí)代思政理論課進(jìn)高校的時(shí)代價(jià)值

首先，這個(gè)新時(shí)代，是承接過(guò)去、連接現(xiàn)在、啟發(fā)未來(lái)的時(shí)代，在新的時(shí)代條件下奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代，是決勝全面建成小康社會(huì)、進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代。而全國(guó)各族人民、全體中華兒女要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就需要他們具備相應(yīng)的素質(zhì)和信仰，而這些素質(zhì)、信仰則需要各思政工作者發(fā)光發(fā)熱，以以點(diǎn)帶面的策略首先培養(yǎng)好高校學(xué)生的素質(zhì)、信仰。

其次，思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。因此，我們更加需要重視高校思政課教學(xué)工作在高校工作中的突出位置，更加切實(shí)推進(jìn)加強(qiáng)和改善教學(xué)管理，更加著重提升教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思政理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

二、新時(shí)代思政理論課進(jìn)高校的時(shí)代矛盾

矛盾無(wú)處不在、矛盾無(wú)時(shí)不有。隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，社會(huì)需要不僅對(duì)黨和國(guó)家工作提出了新要求，同時(shí)也對(duì)國(guó)家的思政工作提出了新要求。因此我們需要在新時(shí)代背景下充分認(rèn)識(shí)思政理論課矛盾。

（一）思政理論課新時(shí)代要求與教學(xué)實(shí)踐的矛盾

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政理論課要求與教學(xué)實(shí)踐的矛盾日益突出。首先，大多數(shù)的思政課教材內(nèi)容不能做到及時(shí)更新，甚至更新之后部分思政課教師自我的理論學(xué)習(xí)素質(zhì)也不能做到與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)需要。其次，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和全球信息化的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到部分傳媒所宣揚(yáng)的價(jià)值觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在偏差；甚至部分教師在課堂上向?qū)W生宣講自己錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。最后，部分教師教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段較難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生需要，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）信息化授課與傳統(tǒng)授課方式的矛盾

多媒體、信息化等技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，這技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式，更帶來(lái)了傳統(tǒng)授課方式所不具有的充沛的表現(xiàn)力和高漲的課堂氛圍。如果使現(xiàn)代科技在教學(xué)領(lǐng)域正確充分運(yùn)用，將會(huì)正確調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、大幅提升教學(xué)質(zhì)量；但一味依靠現(xiàn)代科技在教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展或受到阻礙，教師與學(xué)生關(guān)系將面臨巨大挑戰(zhàn)。如何協(xié)調(diào)信息化授課與傳統(tǒng)授課方式的關(guān)系是當(dāng)代教師的難題。

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的矛盾

有些高校思政理論課對(duì)理論教學(xué)硬性要求較高，因此教師就一味地進(jìn)行理論灌輸、說(shuō)教，完全不顧學(xué)生的接受程度與主體感受。但是思政理論課教師不僅要幫助學(xué)生掌握政治理論、人生修養(yǎng)等方面的理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和方法論，促進(jìn)學(xué)生在生活中具體實(shí)踐、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一，成為踐行思政理論的行動(dòng)者。

三、新時(shí)代思政理論課進(jìn)高校的時(shí)代使命

為繼續(xù)打好高校思政理論課質(zhì)量水平攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面推動(dòng)新時(shí)代高校思政理論課進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。因此，本文認(rèn)為可以從以下路徑促進(jìn)思政理論課“三進(jìn)”高校的順利發(fā)展。

（一）營(yíng)造良性學(xué)習(xí)制度促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)不僅僅是教師的事情，在教師的教學(xué)素質(zhì)提升過(guò)程中，各相關(guān)單位應(yīng)制定行之有效的方案、制度幫助教師有能力、有時(shí)間去進(jìn)行自我提升，使新時(shí)代高校思政理論真正達(dá)到“進(jìn)教材”。比如，集體備課制度。教研室（組）依據(jù)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程統(tǒng)編思想政治理論課最新版教材和教學(xué)大綱定期組織集體備課，準(zhǔn)確把握教材基本精神，研究確定教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，形成統(tǒng)一的參考教案。

（二）科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法提高課堂效率

新時(shí)代背景下，我們可以用跨界思維促進(jìn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)合，使新時(shí)代高校思政理論真正做到“進(jìn)課堂”。首先。加大對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣，注重用點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)面上的提升。其次，課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的正確理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本理論等內(nèi)容；但是在使用過(guò)程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)信息化與實(shí)際理論的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為支撐。

（三）豐富校園文化增強(qiáng)學(xué)生主體能動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值，不能簡(jiǎn)單粗暴的采取填鴨式教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)、了解思政理論，更重要的是內(nèi)化于心、外化于行，真正達(dá)到思政理論“進(jìn)頭腦”。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們可以整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，建立有利于學(xué)生主觀感受的校風(fēng)、班風(fēng)等校園文化；讓學(xué)生在自己的生活中感受思政理論課的魅力和作用。

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