李朕樾

【摘 要】歌唱思維是進(jìn)行演唱時(shí)的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于演唱的效果能夠起到舉足輕重的作用，但是長期以來，這種歌唱思維的培養(yǎng)沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，導(dǎo)致成為了現(xiàn)階段提高高校聲樂教學(xué)的一個(gè)障礙，為了能夠顯著提高學(xué)生的歌唱思維，本文就這一問題進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；歌唱思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0181-01

聲樂演唱，是一門將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合在一起的創(chuàng)造性活動(dòng)，這種活動(dòng)看似非常簡單，但是想要順利表演完一首聲樂作品，不僅需要足夠的演唱技巧，還需要結(jié)合多種因素進(jìn)行有機(jī)處理、進(jìn)行歌唱思維的活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)完美的演唱，展現(xiàn)出良好的效果，以此為基礎(chǔ)達(dá)到更加理想的效果。

一、把握歌唱思維的價(jià)值

聲樂藝術(shù)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)家受到情感的觸動(dòng)，結(jié)合自身在音樂方面的積累和修養(yǎng)，嘗試用旋律表達(dá)更加具體的內(nèi)容，旋律由心而生，自然就將情感流露了出來。而演唱者，則是自己對(duì)作品進(jìn)行分析和體驗(yàn)，結(jié)合自己的演唱技術(shù)在已有的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲進(jìn)行在創(chuàng)作，利用聲音這個(gè)橋梁為基本的媒介，將藝術(shù)家心中的情感傳遞給觀眾，確保觀眾能夠獲得一定的情感共鳴。由此可見，要想達(dá)到良好的歌唱效果，需要在一定的歌唱思維下進(jìn)行演唱，其中包括了對(duì)于作品的情感分析、在演唱過程中的想象和聯(lián)想，以及表演過程中的個(gè)性化方法等。如果沒有結(jié)合這些內(nèi)容，很難感染觀眾，更不用說讓他們產(chǎn)生情感方面的共鳴。由此可見，歌唱思維是當(dāng)前階段聲樂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分。在高校的教學(xué)中，很多學(xué)生都是通過一段時(shí)間的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，將自己的演唱技巧提高，但是他們對(duì)于歌曲的意義和內(nèi)涵掌握得不夠好，造成這樣的原因主要有兩個(gè)，一是學(xué)生缺乏綜合性的素養(yǎng)，導(dǎo)致他們無法感受、無法了解這些深層次的情感體驗(yàn)；二是學(xué)生沒有意識(shí)到歌唱思維的重要性。實(shí)際上，只有將歌唱思維貫穿于整個(gè)聲樂教學(xué)和表演的過程中，才能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的了解和體驗(yàn)，才能夠幫助他們更加靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的演唱技巧進(jìn)行表演。因此，高校聲樂教師必須要在這一方面有所突破，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上正確認(rèn)識(shí)歌唱思維、培育他們的歌唱思維，并且進(jìn)行一定的技巧指導(dǎo)。

二、利用想象思維來培養(yǎng)

歌唱思維中，想象是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)想象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱的過程中，能夠根據(jù)作品描述的內(nèi)容在腦海中進(jìn)行想象，產(chǎn)生清晰的情景，這種情景具有形象性、交融性的特點(diǎn)。所謂形象性，是指在演唱者腦海中展現(xiàn)的情景是清晰生動(dòng)的，例如，在表演《我愛你，塞北的雪》這首歌曲時(shí)，展現(xiàn)在演唱者腦海中的一定會(huì)是飄著雪花的北方風(fēng)景。交融性，是指演唱者能夠?qū)⒆约和耆两谙胂蟮淖髌芬饩持校眯母惺芴N(yùn)藏于作品的情感，使得故事能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眼前。例如，在演唱《我親愛的爸爸》這一首歌時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)忍不住落淚，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谘莩獣r(shí)想象到了歌詞描繪的那種畫面，將自己的父親和自己帶入到故事情境中來，由此可見，想象是一個(gè)非常重要的歌唱思維，如果沒有了想象，那么整個(gè)演唱也就毫無感染力了。

在聲樂教學(xué)中，教師要從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先是在發(fā)聲技巧方面，要進(jìn)行想象的練習(xí)，如打哈欠的唱法、吃驚的唱法、氣息連貫的唱法等，使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N類型的發(fā)聲技巧有更加形象的體驗(yàn)。其次，是聲樂作品的演唱，例如，在演唱《黃水謠》這首歌曲時(shí)，就需要演唱者在演唱時(shí)想象遼闊的黃土地旁，有一片片的稻田，由于戰(zhàn)爭，導(dǎo)致妻離子散、一片火光，真情實(shí)意地表達(dá)自己的情感。

三、利用情感思維來培養(yǎng)

從本質(zhì)上來說，聲樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)方式，聲樂藝術(shù)不論是在誕生階段、傳達(dá)階段還是被接受的階段，都是需要情感起到推動(dòng)作用的，演唱者需要依靠情感來打動(dòng)聽眾，而創(chuàng)作者也需要借助情感幫助演唱者了解歌曲背后的價(jià)值和意義。將情感貫穿于歌唱思維的培養(yǎng)中，能夠有效幫助學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴，幫助他們明確歌曲演唱的內(nèi)容、想要表達(dá)的思想和情感，建立起一個(gè)屬于自己的情感世界。例如，閻維文演唱的歌曲《母親》，常常讓臺(tái)下的觀眾潸然淚下，這就是演唱者利用情感思維進(jìn)行再創(chuàng)作的結(jié)果，讓演唱者和觀眾都能夠同時(shí)聯(lián)想到自己的母親，用情感來打動(dòng)聽眾，才能夠收獲這樣動(dòng)人的演唱效果。教師可以幫助學(xué)生分析作品的情感，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的情感去演唱，并且嘗試將歌曲與自己的情感結(jié)合在一起，進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而打動(dòng)聽眾，產(chǎn)生一定的情感共鳴，這樣的表演效果是單純利用聲樂技術(shù)進(jìn)行演唱無法比擬的，也是廣受追捧的。

總之，在高校的聲樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)，并且從想象能力和情感思維兩個(gè)角度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)歌唱思維的應(yīng)用，從而發(fā)揮出歌唱思維在聲樂演唱中的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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