摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生曠課現(xiàn)象已成為高校學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)之一。文章針對(duì)目前高校普遍存在的學(xué)生曠課現(xiàn)象，在對(duì)該現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析后，嘗試提出解決曠課問(wèn)題的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：曠課;原因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0131-02

一、問(wèn)題的提出

曠課，即逃課，泛指學(xué)生無(wú)緣無(wú)故、沒(méi)有正當(dāng)理由而不去參加學(xué)校正常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。曠課現(xiàn)象一直以來(lái)都是困擾教學(xué)管理部門的一項(xiàng)難題，目前成為各大高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今高?；A(chǔ)性課程學(xué)生曠課率遠(yuǎn)高于專業(yè)課程，而大學(xué)課程里的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的曠課率更是一直居高不下。一直以來(lái)，各大高校的學(xué)生管理部門和教學(xué)管理部門都采取了相應(yīng)的對(duì)策，在一定程度上取得了成效，但隨著時(shí)代的變遷，部分傳統(tǒng)單一的方法已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生管理工作的要求。所以，作為教育工作者對(duì)當(dāng)今高校大學(xué)生曠課現(xiàn)象的思考已成為加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)生建設(shè)的一項(xiàng)重任。

二、曠課原因分析

高校大學(xué)生曠課是由諸多因素共同導(dǎo)致的，而不同的個(gè)體之間也有著一定的差異性。筆者結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)際發(fā)現(xiàn)學(xué)生方面的消極因素一直以來(lái)都是構(gòu)成高校學(xué)生曠課的重要原因，如沉迷游戲、學(xué)業(yè)壓力輕、自控力差等。另外，學(xué)校管理模式、團(tuán)體氛圍、教師課堂教學(xué)質(zhì)量等因素也是構(gòu)成大學(xué)生曠課現(xiàn)象產(chǎn)生的重要因素。

1.學(xué)生個(gè)體思想消極，學(xué)習(xí)目的不明確

一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后未能及時(shí)確定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在混文憑的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高中學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大部分學(xué)生將考入理想的大學(xué)作為自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的唯一目標(biāo)和動(dòng)力，很多學(xué)生在不良思想觀念的影響下，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)更是夯實(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳黃金期。進(jìn)入大學(xué)前，大部分學(xué)生在高考的“高壓”環(huán)境中無(wú)法給自身的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好留足時(shí)間和精力，而大學(xué)生活，學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，部分學(xué)生恰好將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在興趣愛(ài)好和社團(tuán)活動(dòng)上，未能正確處理好學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)的主次關(guān)系，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的不良心理。

2.學(xué)生團(tuán)體氛圍影響

通過(guò)對(duì)比不同高校學(xué)生到課率和課堂參與率的情況，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所處的團(tuán)體氛圍對(duì)其產(chǎn)生的消極影響也占到相當(dāng)大的比例。學(xué)生團(tuán)體氛圍一般指學(xué)生個(gè)體所處的寢室、班級(jí)、學(xué)校的氛圍，幾乎所有的學(xué)生都或多或少受到寢室成員學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校校風(fēng)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，寢室學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好的寢室?guī)缀醪淮嬖跁缯n和遲到的不良現(xiàn)象，而有的寢室則會(huì)出現(xiàn)通宵外出聚會(huì)、打牌、上網(wǎng)的惡習(xí)。而同一專業(yè)下不同的班級(jí)也存在較大的差異，有的班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍較好，存在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，深得各位任課教師的一致好評(píng)。而有的班級(jí)課堂紀(jì)律較差，班級(jí)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，未能形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，學(xué)習(xí)自控力較差的學(xué)生也逐漸在班級(jí)氛圍的影響下走入誤區(qū)。

3.學(xué)校對(duì)曠課現(xiàn)象的重視程度

課堂作為高校教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是提高學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的重要落腳點(diǎn)。目前就高校而言，學(xué)生管理部門和任課教師將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果上，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，這也給學(xué)生曠課提供了可乘之機(jī)。大部分高校在期末評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助勤貸、吸納入黨積極分子上，未將學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與情況納入考核的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)，那些課堂到課率較高的班級(jí)，學(xué)生最終整體的學(xué)習(xí)情況一般都比較優(yōu)秀，而這與學(xué)管干部和授課教師的管理是密不可分的。

4.教師教學(xué)水平差異

一般而言，影響教師教學(xué)水平的因素主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分教師工作量隨之劇增，無(wú)法科學(xué)處理教學(xué)與科研任務(wù)的雙重壓力，再加上部分學(xué)校生師比不夠合理。大部分新進(jìn)教師由于缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段和方式較為單一，學(xué)生還只是處于被動(dòng)獲取知識(shí)的階段，在一定程度上抑制了學(xué)生參與課堂的積極性。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校考試方式欠妥，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造。部分學(xué)校的期末考題缺乏新穎性和時(shí)代性，考試題庫(kù)更新不及時(shí)，導(dǎo)致部分考題重復(fù)率較高。更有甚者，部分任課教師在期末考試前還存在給學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)的不恰當(dāng)做法。

三、解決曠課現(xiàn)象的幾點(diǎn)建議

1.科學(xué)有效地進(jìn)行大學(xué)生專業(yè)思想教育

大學(xué)新生入校后，邀請(qǐng)各專業(yè)的專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育具有很重要的導(dǎo)向性作用。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生在入校后由于對(duì)自身所學(xué)專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在迷茫和畏難的心理，從而導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣和信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育，能夠使學(xué)生盡快對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)方向、專業(yè)最新熱點(diǎn)和就業(yè)前景等有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

2.完善學(xué)生管理工作，狠抓學(xué)風(fēng)和作風(fēng)

日常管理是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程。學(xué)校可以嘗試以“全院育人、全員育人”為工作準(zhǔn)則，動(dòng)員全體教職工參與到學(xué)生的教育工作中來(lái)，不斷提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)?？梢栽趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出一條以“學(xué)生為中心”的“輔導(dǎo)員—班主任—班導(dǎo)師”三層學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，主要幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，使其成為基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，適合用人單位需要的應(yīng)用型人才。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效有著至關(guān)重要的影響，而優(yōu)化課程設(shè)置則能夠切實(shí)滿足不同條件下受眾的專業(yè)知識(shí)需求。教學(xué)質(zhì)量的提升主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面入手。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能豐富，滿足不同條件下學(xué)生對(duì)課堂信息量的汲取。另一方面，教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師在授課過(guò)程中融入新穎的技術(shù)手段，起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課堂參與度的效果。就課程設(shè)置而言，傳統(tǒng)的、不科學(xué)的課程設(shè)置已成為遏制教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，這同樣也在無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等不良現(xiàn)象。

總之，學(xué)生曠課雖然是諸多學(xué)生管理工作中的問(wèn)題之一，但其產(chǎn)生的連鎖效應(yīng)卻不容小覷，因此高校上下應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真分析其產(chǎn)生的主客觀原因，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的客觀實(shí)際采取相應(yīng)的手段和措施，從根本上解決學(xué)生曠課這一不良現(xiàn)象。

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作者簡(jiǎn)介：麻順坤（1992—），男，河南駐馬店人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，研究方向：思想政治教育。