摘 要：“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)框架按照項(xiàng)目完成的四個(gè)步驟分別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)和評(píng)價(jià)融為一體。反復(fù)多個(gè)輪次的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、過(guò)程完整、動(dòng)態(tài)持續(xù)的特點(diǎn)，符合項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，具有廣泛的專業(yè)適用性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;“四步多輪”;評(píng)價(jià);框架

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0109-02

一、項(xiàng)目化教學(xué)“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)法

“四步多輪”評(píng)價(jià)法是高職項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一種比較實(shí)用的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。“四步”是將學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程分為觀察、計(jì)劃、實(shí)施、反饋四個(gè)步驟或環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)能力要求，圍繞四個(gè)步驟設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)點(diǎn)，使項(xiàng)目完成的全過(guò)程納入教學(xué)和考核中?！岸噍啞奔炊鄠€(gè)輪次，在項(xiàng)目或任務(wù)完成過(guò)程中四個(gè)步驟可以重復(fù)使用。多輪可以指反復(fù)多次完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)比體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在職業(yè)能力等核心評(píng)價(jià)點(diǎn)的進(jìn)步和主要問(wèn)題。多輪也可以指學(xué)習(xí)項(xiàng)目中有先后順序的多個(gè)不同任務(wù)，通過(guò)各個(gè)任務(wù)的輪次交替，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平和發(fā)展變化。

二、項(xiàng)目化教學(xué)“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)框架

（一）“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)框架的組成

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求?！八牟蕉噍啞边^(guò)程性評(píng)價(jià)框架評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括知識(shí)、技能和素質(zhì)。知識(shí)評(píng)價(jià)主要考核專業(yè)基本觀點(diǎn)、基本方法的理解程度和分析掌握能力。技能評(píng)價(jià)主要考核專業(yè)操作技能、工作技能和社交技能的運(yùn)用能力。素質(zhì)評(píng)價(jià)主要考核學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素和職業(yè)道德。學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)的每一個(gè)步驟都制訂與職業(yè)要求和課程要求相匹配的知識(shí)、技能和素質(zhì)考核目標(biāo)。雖然每個(gè)步驟都兼顧三種評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是又各有側(cè)重。多個(gè)輪次之間相同步驟的評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)延續(xù)性和遞進(jìn)性。

第二，各階段主要評(píng)價(jià)點(diǎn)。①觀察階段重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情感、狀態(tài)等素質(zhì)形成要素，主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)等。知識(shí)和技能評(píng)價(jià)點(diǎn)有項(xiàng)目認(rèn)知、項(xiàng)目?jī)?nèi)外部環(huán)境分析、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作等。②計(jì)劃階段重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、探究能力、分析問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力。主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有項(xiàng)目影響因素、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目效果等。③實(shí)施階段全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是專業(yè)操作技能、自我管理能力、溝通協(xié)作能力。主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有技能操作、語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、完成進(jìn)度、完成結(jié)果等。④反饋階段評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有努力程度、項(xiàng)目或任務(wù)效果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、問(wèn)題和建議等。

2.評(píng)價(jià)方法

第一，評(píng)價(jià)方法的確定。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)?！八牟蕉噍啞边^(guò)程評(píng)價(jià)框架以“四步多輪”評(píng)價(jià)法為基礎(chǔ)貫穿整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程，每個(gè)步驟結(jié)合實(shí)際情況選用主題討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)展示、總結(jié)報(bào)告等其他教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。

第二，評(píng)價(jià)方法的使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目各個(gè)步驟中可以單獨(dú)或小組配合使用“四步多輪”評(píng)價(jià)法，明確任務(wù)完成各個(gè)階段的主要任務(wù)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，整體掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和考核要求，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師總體上以“四步多輪”評(píng)價(jià)法管理和控制整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，與學(xué)生同步使用各種評(píng)價(jià)方法完成對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，通過(guò)每個(gè)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)資料及時(shí)掌握教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)工具

第一，評(píng)價(jià)工具的組成。評(píng)價(jià)工具是過(guò)程性評(píng)價(jià)中教師和學(xué)生使用的收集評(píng)價(jià)證據(jù)、記錄評(píng)價(jià)過(guò)程、展示評(píng)價(jià)結(jié)果、反饋評(píng)價(jià)信息的憑借物。評(píng)價(jià)工具要求客觀、全面、清晰地反映評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果。評(píng)價(jià)工具的形式可以根據(jù)課程特點(diǎn)有所不同，常見(jiàn)形式有紙質(zhì)表格、說(shuō)明文件、提交清單等?！八牟蕉噍啞边^(guò)程評(píng)價(jià)框架每一種評(píng)價(jià)方法都配有相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。每一個(gè)完整的評(píng)價(jià)工具包括評(píng)價(jià)計(jì)劃、使用說(shuō)明、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求、評(píng)價(jià)表等內(nèi)容。

第二，評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)和使用。評(píng)價(jià)工具中評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)和使用是評(píng)價(jià)工具取得效果的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)表的具體形式可以靈活多樣，但應(yīng)該充分體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)的可靠性、客觀性、規(guī)范化、全面性和靈活性。①可靠性指評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生水平匹配，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)工作要求匹配，為獲得真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果奠定基礎(chǔ)。②客觀性指評(píng)價(jià)工具收集的評(píng)價(jià)證據(jù)、體現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平。③規(guī)范化是評(píng)價(jià)工具能夠明確體現(xiàn)評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、使用便捷、反饋及時(shí)，不同教師使用同一個(gè)評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)學(xué)生可以得出基本相同的評(píng)價(jià)結(jié)果。④全面性是指評(píng)價(jià)工具應(yīng)覆蓋全部評(píng)價(jià)點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以以多種形式多次出現(xiàn)在不同評(píng)價(jià)工具上，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的能力盲區(qū)并及時(shí)改正。⑤靈活性是指教師可以按照教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具并根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)修正完善。評(píng)價(jià)工具在項(xiàng)目化教學(xué)之初就以學(xué)習(xí)資料的形式發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生及早明確學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)框架的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面

“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)框架評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課程的知識(shí)和技能等專業(yè)能力;團(tuán)隊(duì)配合，溝通交流、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng);學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)等情感因素。評(píng)價(jià)內(nèi)容兼顧智力因素和非智力因素、定量分析和定性分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、過(guò)程和效果進(jìn)行多位一體的立體評(píng)價(jià)，能夠比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程完整

“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)框架考核學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，能夠記錄學(xué)生從接受學(xué)習(xí)項(xiàng)目到完成任務(wù)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的完整經(jīng)歷，兼顧課上和課下學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和控制，真正體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)主體多元

“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。通過(guò)使用評(píng)價(jià)工具，學(xué)生能夠主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以以小組為單位，評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生使用同樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元的評(píng)價(jià)主體有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度分析和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)自我完善。

4.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)

“四步多輪”過(guò)程評(píng)價(jià)方法與教學(xué)方法相互融合，評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程同步，評(píng)價(jià)可以全程記錄學(xué)生課內(nèi)課外完成項(xiàng)目的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)始終，能夠動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，更加準(zhǔn)確客觀地體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永祥.形成性課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：128-129，134

[2]王艷.項(xiàng)目化教學(xué)“四步多輪”過(guò)程性評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（23）.

基金項(xiàng)目：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題（JG2016Z07）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：王艷（1979—），女，山東濰坊人，碩士，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：高職教學(xué)。