摘 要：中職教育要快速適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，深入推進校企合作，打造職業(yè)教育特色。結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)實際，圍繞校企深度合作探析融合必要性，并就融合路徑進行梳理，真正促進中職學(xué)生走向社會，勝任崗位。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù);校企融合

中圖分類號：G717;F713.36-4

文章編號：2095-624X（2019）06-0082-02

一、深度校企融合為中職電商人才培養(yǎng)提供了革新契機

電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)時代，將營銷、財務(wù)、物流、管理、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)進行統(tǒng)合，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供新的發(fā)展途徑。電子商務(wù)人才需求旺盛，催生更多院校開設(shè)電商專業(yè)。校企合作，不僅僅是形式上的合作，更是人才教育等多個方面的深度融合。企業(yè)為了贏得市場競爭主動權(quán)，對人才素質(zhì)提出更高要求。中職院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)方向上，借助于深度校企融合，引領(lǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。從中職人才就業(yè)現(xiàn)狀看，很多畢業(yè)生在進入企業(yè)后，需要接受企業(yè)人力、專業(yè)、崗位等培訓(xùn)，耗時費力。借助于校企深度融合，企業(yè)提前干預(yù)并參與人才培育，結(jié)合學(xué)科、行業(yè)發(fā)展前景，來優(yōu)化職校人才培育方向，深化專業(yè)內(nèi)容調(diào)整，提升職校生就業(yè)競爭力。同時，從職業(yè)院校未來發(fā)展來看，調(diào)整辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變職校教育重心，創(chuàng)新人才教學(xué)模式，對教師而言也提出了更高要求。教師要積極主動去接觸企業(yè)、行業(yè)，了解未來崗位發(fā)展需求，改進和重構(gòu)現(xiàn)有學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容，立足企業(yè)需求，培養(yǎng)適合的、對口的畢業(yè)生。唯有深化校企合作，讓職校教師與企業(yè)技師能夠協(xié)同起來，多向交流、多方溝通，共同融入職校生教育實踐中。

二、職校電商專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及主要問題

第一，逐步形成校企共建實習(xí)培訓(xùn)基地。佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）電商專業(yè)在校企合作中，與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，并建立了校企實習(xí)實訓(xùn)基地。如在電商實戰(zhàn)項目設(shè)計上，引入企業(yè)參與，分析企業(yè)電商崗位需求，開展相應(yīng)的電商項目化教學(xué)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)電商專業(yè)相關(guān)理論課程，由專業(yè)教師帶隊深入企業(yè)參與專項技能訓(xùn)練，在第三年開展校企頂崗實習(xí)，提高畢業(yè)生的專業(yè)實踐水平。另外，為了提升校企合作積極性，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方權(quán)責(zé)利。如學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的理論課程教育與教學(xué)，并為企業(yè)培訓(xùn)合格員工;企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)實訓(xùn)場地、設(shè)施，實現(xiàn)互惠互利。第二，逐漸形成“雙師型”教師隊伍。從我校電商專業(yè)師資結(jié)構(gòu)來看，依托校企合作平臺，鼓勵更多教師深入企業(yè)，了解崗位職業(yè)能力，逐步形成老中青教師結(jié)合、理論與實踐融合的“雙師型”教師隊伍。在學(xué)校教育中，由在校教師負(fù)責(zé)理論課程的教學(xué)，為學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。第三，逐步搭建校企共享資源平臺。通過多年與企業(yè)的合作，我校與多家企業(yè)共同舉辦多次電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽活動，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，另一方面也宣傳了企業(yè)，促進了共贏共建。

從整體來看，校企合作雖然拓展了職校辦學(xué)路徑，給學(xué)生、教師帶來發(fā)展契機，但合作深度不足，學(xué)校教師參與企業(yè)實踐少，企業(yè)技師來校授課課時有限，多處于“你我各干各的”的尷尬局面。如在課程結(jié)構(gòu)上，理論課程仍占多數(shù)，學(xué)生實踐課時占比少。電子商務(wù)專業(yè)實踐性強，單靠學(xué)校實訓(xùn)平臺，無法兼顧更多學(xué)生的實踐需要。從現(xiàn)有實訓(xùn)課程和實訓(xùn)內(nèi)容來看，模擬操作，脫離了企業(yè)實際需求，影響了實訓(xùn)教學(xué)成效。另外，很多電商課程知識與企業(yè)崗位對接不暢，即便采用實例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方法，其收效甚微。因此，面對當(dāng)前電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，仍需要深化校企合作，突出學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)，挖掘校企雙方優(yōu)勢，變革人才培養(yǎng)模式。

三、職校電商專業(yè)校企深度融合的路徑

1.以課程改革為主線，發(fā)揮校企雙主體作用

推進校企深度融合，需要立足課程改革，激活校企雙主體的積極性，共同參與和優(yōu)化電子商務(wù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合。在理論課程教學(xué)上，要發(fā)揮學(xué)校教師的優(yōu)勢，提升理論學(xué)習(xí)實效性。如明確理論課程內(nèi)容及目標(biāo)，引入任務(wù)驅(qū)動、項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)去認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)理論知識。在實踐課程上，要發(fā)揮企業(yè)技師的優(yōu)勢。結(jié)合中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排，以三年六個學(xué)期為限，在校學(xué)習(xí)四個學(xué)期，頂崗實習(xí)兩個學(xué)期。前三個學(xué)期，以電商專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心技能學(xué)習(xí)為主;并融入電商專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)，由校企雙方師資共同執(zhí)教;在第四學(xué)期，突出綜合性實訓(xùn)教學(xué);在第五、第六學(xué)期，以企業(yè)實踐、實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)為主，由教師帶隊走進企業(yè)，參與企業(yè)實訓(xùn)，并與企業(yè)技師共同學(xué)習(xí)。需要強調(diào)的是，在核心技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議以周為單位，將實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)考核等工作進行序列化設(shè)計，以確保學(xué)生能夠從電商實踐實訓(xùn)中，掌握具體崗位知識、技能，滿足企業(yè)崗位用人需求。

2.變革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新多元教法

推進校企深度融合，要從人才培養(yǎng)模式變革上創(chuàng)新教法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出項目化實戰(zhàn)教學(xué)。在電商理論課程教學(xué)中，要對該課程進行整合，提煉主干課程及教學(xué)重點，引入企業(yè)參與，構(gòu)建以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主體的課程體系。根據(jù)各主要課程及講授內(nèi)容，細(xì)化并合理安排課時，兼顧理論與實踐課時平衡。在教法設(shè)計上，要引入校企師資合作分工，強調(diào)電商專業(yè)課程項目化教學(xué)。如在實施中引入小組學(xué)習(xí)、合作討論、線上線下學(xué)習(xí)，激活學(xué)生積極性，促進學(xué)生團隊協(xié)作與互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)上，要引入企業(yè)職業(yè)崗位知識，由企業(yè)優(yōu)秀技師參與設(shè)置教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生實戰(zhàn)能力。如選拔優(yōu)秀教師參與企業(yè)崗位調(diào)研，對企業(yè)實戰(zhàn)項目進行開發(fā)，引入課堂實踐中，讓學(xué)生能夠從中感受行業(yè)特點，認(rèn)識實踐問題，發(fā)展實戰(zhàn)能力。與企業(yè)優(yōu)秀技師共同參與授課，嘗試讓教師與企業(yè)人員進行換崗，加速師資融合。從實踐中發(fā)現(xiàn)電商項目開發(fā)、運營、管理中的問題，讓教師體驗到企業(yè)實踐工作，增強教師的實踐素養(yǎng)，制訂更有效的人才培養(yǎng)計劃。另外，抓好評價環(huán)節(jié)，要確保校企深度合作，就要從評價考核上，讓校企雙方齊抓共管，各負(fù)其責(zé)。

3.引入工作室模式，整合校企實訓(xùn)項目教學(xué)資源

工作室實訓(xùn)項目教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以項目化教學(xué)來牽引，突出校企師資合作共建。依托工作室實訓(xùn)教學(xué)模式，實現(xiàn)校企雙方都成為職校人才培養(yǎng)的主體，全程參與教學(xué)、實訓(xùn)、實踐。依托工作室項目教學(xué)，可以在學(xué)校搭建模擬企業(yè)，由教師建立規(guī)范的企業(yè)經(jīng)營、管理環(huán)境，細(xì)化管理制度，明確崗位分工，促進學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐崗位對接。同時，注重校園文化與企業(yè)文化的融合，以“學(xué)生”“員工”雙重角色來深化學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，既培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技能，又提高了學(xué)生崗位素養(yǎng)。

總之，中職學(xué)校電商專業(yè)校企深度融合，必然要打破常規(guī)，將企業(yè)“引進來”，由校企共同參與育人，提升畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)水平，促進電商專業(yè)人才勝任未來工作。

參考文獻：

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[2]龔輝.校企深度融合助力電子商務(wù)職業(yè)教育大發(fā)展[J].職業(yè)，2018（1）：44-45.

作者簡介：張家英（1990—），女，二級教師，研究方向：電子商務(wù)教學(xué)與實踐。