賈慧娟，李瑩瑩，湯永利

（河南理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000）

0 引 言

傳統(tǒng)課堂的課程考核方式仍以期末考試為主，過程考核為輔，過程考核的成績占比難以對期末考試形成制衡。當(dāng)前興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，雖然加入包括作業(yè)、互動、答疑、課堂出勤等平時成績，但是這些成績的生成仍需教師進(jìn)行手工的記錄統(tǒng)計(jì)，這無疑加大了教師的工作負(fù)擔(dān)。通過大量調(diào)查可知，對于新型的在線開放課程和微課，學(xué)生的參與率確實(shí)逐年提高且增幅極大，但課程學(xué)習(xí)的完成率卻低得驚人，問題的根源在于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程缺乏行之有效的措施去監(jiān)督促進(jìn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式的興起，將互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)用于輔助教學(xué)已是大勢所趨，它與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，能極大地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和方式。當(dāng)前手機(jī)日益普及且功能日趨強(qiáng)大，為打破時空限制的移動學(xué)習(xí)提供了良好的硬件支持，能真正實(shí)現(xiàn)“隨時、隨地、隨身”學(xué)習(xí)[1]。

1 藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨科技提供的，在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋的教學(xué)互動班課平臺[2]，自上線以來已推出4.0版本和藍(lán)墨人工智能AIMOSO2.0版本。平臺以任課教師在云端創(chuàng)建的班課（群）空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、完成作業(yè)、消息推送、課件下載、視頻瀏覽、資源學(xué)習(xí)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績的有效評價，滿足高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的全新課程移動教學(xué)體驗(yàn)[3]。利用藍(lán)墨人工智能平臺的各種課前、課中和課后的教學(xué)活動，對教學(xué)活動的完成質(zhì)量進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值打分，再將經(jīng)驗(yàn)值量化為過程考核成績，以此激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度。平臺的這種設(shè)計(jì)方式能夠極大地改善在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程難以有效監(jiān)督和評價、學(xué)習(xí)完成率低的問題。

藍(lán)墨云班課作為一款移動教學(xué)助手APP，用來輔助教學(xué)，能夠從時間、空間上打破教與學(xué)的束縛，在師生之間開展課堂、課后互動反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間即時的溝通分享，使我們的教與學(xué)更輕松、自由、有趣[4]。它利用移動設(shè)備（不限于移動設(shè)備，對應(yīng)有同步的網(wǎng)絡(luò)版平臺）通過一系列具體的活動設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程貫穿起來，用新興的手段激勵學(xué)生向前探索，直至完成課程學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后還為師生提供整個學(xué)習(xí)過程軌跡和記錄報(bào)告，能很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏興趣、監(jiān)督不足、難以堅(jiān)持的問題。藍(lán)墨云班課的課堂活動特色和活動組成見表1。

表1 藍(lán)墨云班課的課堂活動特色和活動組成

2 基于藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值激勵過程考核改革方法

2.1 基本思路

通過藍(lán)墨云班課提供的一系列充滿趣味性及實(shí)用性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，為學(xué)生課堂活動的表現(xiàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值打分，以激勵與引導(dǎo)學(xué)生逐步沿著教師設(shè)計(jì)的步伐與軌道進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至完成課程。過程考核方式包括如下2個要點(diǎn)。

（1）通過過程考核給定平時成績，最終成績可以根據(jù)課程的實(shí)際情況，采取下列計(jì)算方式：最終成績=α× 平時成績 +（1-α）×期末成績。

權(quán)重α可以自己設(shè)定。為了讓學(xué)生的平時成績和期末考試一樣舉足輕重，可將在最終成績中α所占的比重至少設(shè)為50%，甚至可以取消期末考試，最終成績就是平時表現(xiàn)的累計(jì)。如此一來，學(xué)生必然重視平時成績，慎重對待與平時成績相關(guān)的過程考核。

（2）平時成績的構(gòu)成不再是傳統(tǒng)考核中單一的出勤率和作業(yè)，它依賴云班課提供的一系列可操作的交互式課程活動，包括學(xué)生對資源的使用率、課前測試表現(xiàn)、上課出勤情況、課堂討論時的表現(xiàn)、回答問題情況、小組作品完成情況、作業(yè)提交、作業(yè)評價及互評。以上所有課堂活動均可以在藍(lán)墨云班課的平臺上一鍵操作，日常學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣通過經(jīng)驗(yàn)值的大小進(jìn)行衡量，經(jīng)驗(yàn)值可以根據(jù)教師的設(shè)定量化為平時成績，并在課程結(jié)束時自動統(tǒng)計(jì)并生成學(xué)生的平時成績，無需教師再使用其他統(tǒng)計(jì)軟件或手動完成。

采用經(jīng)驗(yàn)值衡量平時成績，是借鑒了游戲通關(guān)里有關(guān)經(jīng)驗(yàn)值的靈感。學(xué)習(xí)的過程之所以無趣，根本原因在于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)無法讓人產(chǎn)生探險(xiǎn)欲，難以獲得成就感。學(xué)習(xí)的過程與游戲的通關(guān)過程有許多共通之處。首先二者都是對未知的探索；其次目的一致，都是為了最后的通關(guān)。問題的關(guān)鍵在于關(guān)卡如何設(shè)計(jì)才能既達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又不失冒險(xiǎn)性和趣味性，其中大有可為?；谒{(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值激勵的交互式過程考核活動設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 基于藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值激勵的交互式過程考核活動

2.2 課程開啟與加入

教師通過云班課APP或網(wǎng)站創(chuàng)建云課堂空間，在空間發(fā)布與課程有關(guān)的資源和服務(wù)，包括課程通知和豐富的教學(xué)資源（如鏈接、圖片、音頻、視頻、PPT、作業(yè)、測試、調(diào)查問卷、云教材等）。課程創(chuàng)建發(fā)布后平臺會生成唯一的課程二維碼，學(xué)生通過掃描教師分享的課程二維碼，注冊并加入對應(yīng)班級后，即可下載課程資源、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參與課堂活動。值得一提的是，學(xué)生也可以分享自己掌握的教學(xué)資源，教師對學(xué)生提交的資源擁有審核權(quán)，選擇合適的進(jìn)行發(fā)布，作為平臺資源用于共享學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與提供教學(xué)資源，既可實(shí)現(xiàn)師生資源共享，平衡教師和學(xué)生間知識構(gòu)成的不對稱性，又能夠極大地提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.3 課前摸底測試

云班課在課堂摸底自測結(jié)束后無需第三方軟件便可自動統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果，生成包括學(xué)生平均成績、各題正確率的統(tǒng)計(jì)圖表，對教師和學(xué)生有不同的參考和指導(dǎo)意義，使得教師授課時更加有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)時目標(biāo)定位更加明確。藍(lán)墨云班課對課堂測試結(jié)果的分析內(nèi)容和對師生的指導(dǎo)意義如圖2所示。

2.4 交互式課堂設(shè)計(jì)

為了讓課堂氛圍不再沉悶，藍(lán)墨云班課設(shè)計(jì)大量的交互式課堂活動：課堂點(diǎn)名采用手機(jī)簽到；課堂提問采用手機(jī)搖一搖隨機(jī)選擇答題學(xué)生；平臺的搶答功能讓學(xué)生告別羞澀，自告奮勇回答問題；發(fā)布隨機(jī)調(diào)查問卷，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；開展頭腦風(fēng)暴活動放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。這一系列利用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的課堂活動，是藍(lán)墨云班課平臺的優(yōu)勢與特色所在，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的參與度，令其樂在其中，不自覺寓教學(xué)于交互活動，自然提高學(xué)習(xí)的成效。

2.4.1 利用手機(jī)簽到功能完成課堂點(diǎn)名

傳統(tǒng)的上課點(diǎn)名存在諸多不便甚至冒充簽到的情況。正常90人的班級，全部點(diǎn)一次名要花費(fèi)將近10 min的時間，這讓本就不充裕的課堂時間更加不夠用，而云班課的手機(jī)簽到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一鍵簽到、手勢簽到、數(shù)字簽到，10 s內(nèi)即可完成全部上課學(xué)生的簽到。簽到完成后，平臺顯示整個班級的本次考勤結(jié)果，給出缺勤學(xué)生名單。除此之外，對于極個別未上課卻利用手機(jī)在課堂以外地方簽到的學(xué)生，平臺還有一項(xiàng)輔助功能進(jìn)行鑒別——利用GPS定位功能統(tǒng)計(jì)并顯示簽到位置異常的學(xué)生情況。課程結(jié)束后，云班課平臺自動匯總整個學(xué)期的簽到情況，并根據(jù)教師對出勤情況經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)定，得到該部分的平時成績。

2.4.2 利用手機(jī)搖一搖功能完成課堂提問

傳統(tǒng)的課堂提問通常是教師現(xiàn)場隨機(jī)點(diǎn)名，這需要教師翻點(diǎn)名冊或記住學(xué)生的名字。教師一般會挑低頭玩手機(jī)的、交頭接耳講話的學(xué)生回答問題，鮮有學(xué)生主動回答問題。針對以上問題，云班課采用手機(jī)搖一搖搶答課堂提問。實(shí)踐證明，通過手機(jī)搖一搖進(jìn)行提問，隨機(jī)性更強(qiáng)，更契合學(xué)生的手機(jī)使用習(xí)慣，所有的學(xué)生被搖到的概率等同，被搖到的學(xué)生有一種中獎的感覺。相比課堂上舉手這種傳統(tǒng)的回答問題方式，學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行搶答的參與率達(dá)到將近100%，能夠調(diào)動外向和內(nèi)向的學(xué)生都參與其中。這種與時俱進(jìn)的新興提問和回答方式，給學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，達(dá)到并遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂問答應(yīng)有的效果。

2.4.3 開展頭腦風(fēng)暴活動

頭腦風(fēng)暴活動是圍繞一個主題或者是待解決的問題讓學(xué)生暢所欲言。頭腦風(fēng)暴提倡將想法大聲說出來，無需考慮構(gòu)思內(nèi)容的優(yōu)劣；鼓勵靈光乍現(xiàn)、移花接木地嫁接或轉(zhuǎn)換思想，且對于所有的構(gòu)想在課堂上不予對錯判斷。頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)可以讓學(xué)生圍繞問題討論時無需顧慮對錯，隨機(jī)調(diào)用靈感與他人的想法對接，充分訓(xùn)練開放性思維，有助于理清問題的源頭。在頭腦風(fēng)暴過后，問題通常會更容易解決。

2.4.4 實(shí)時發(fā)布調(diào)查問卷

針對學(xué)習(xí)效果或者知識模塊的掌握狀況，教師可以在課前很輕松地使用云班課生成調(diào)查問卷并發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生即時答題提交后，藍(lán)墨云平臺即時生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果并展示出來，用于指導(dǎo)下一步教學(xué)活動。

2.5 過程考核活動在課中及課后的延續(xù)

若要保證學(xué)習(xí)的成效，學(xué)習(xí)不僅僅止于課堂。藍(lán)墨云班課將學(xué)生的過程考核利用一系列的具體活動和措施延伸到課外和畢業(yè)后。平臺提供大量的交互式數(shù)字教材方便學(xué)生實(shí)時查閱網(wǎng)絡(luò)，記錄學(xué)習(xí)筆記；載有學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的數(shù)字教材可以終身使用，隨時翻閱。為了減輕教師和學(xué)生的工作量和負(fù)擔(dān)，防止大家過于忙碌忘掉重要活動，平臺分別為他們配置教學(xué)助手和學(xué)習(xí)助手，用于提醒教師當(dāng)前還有哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)掉隊(duì)，需要重點(diǎn)關(guān)注，提醒學(xué)生哪項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)即將到期，需要抓緊時間完成；平臺同時允許學(xué)生以批改身份參與作業(yè)評價；在試卷和測試上，平臺應(yīng)用試題庫方便教師進(jìn)行自動組卷和改卷，能夠極大地減輕教師的出卷和改卷負(fù)擔(dān)。

2.5.1 藍(lán)墨云班課平臺提供大量“云教材”

“云教材”是指包含多種媒體且允許與學(xué)習(xí)者交互的數(shù)字教材。藍(lán)墨科技提供部分“云教材”供師生免費(fèi)或有償使用，教師也可以根據(jù)個人教學(xué)實(shí)際需求，編寫“云教材”，由藍(lán)墨云科技幫助完成編輯校稿后，可供所在學(xué)校的學(xué)生免費(fèi)使用?！霸平滩摹钡膬?yōu)勢是媒體呈現(xiàn)形式豐富多樣，包括文字、聲音、視頻動畫，避免閱讀疲勞。“云教材”還可以與Moso Cloud（藍(lán)墨云）云服務(wù)完美結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供筆記同步、筆記分享等云服務(wù)功能[5]?！霸平滩摹弊钪档梅Q道的是筆記功能：一方面能夠與百度百科對接，對于不懂的名詞句子，選中即可將網(wǎng)絡(luò)查詢結(jié)果顯示并記錄下來；另一方面，也可以自己添加疑問和批注。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)行為軌跡能被完整地記錄下來，可以實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，期末時，教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評估報(bào)告。每位學(xué)生在“云教材”數(shù)字教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也會呈現(xiàn)在藍(lán)墨云班課中，幫助教師實(shí)現(xiàn)對班課學(xué)生教材學(xué)習(xí)的跟蹤、督導(dǎo)和評價[6]。評價結(jié)果以給定的經(jīng)驗(yàn)值呈現(xiàn)，用作平時考核的依據(jù)。

這項(xiàng)功能可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿景，即使畢業(yè)走上工作崗位，依舊可以查看該課程完整的學(xué)習(xí)軌跡記錄，延續(xù)之前在校期間的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)終身持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.5.2 云班課為教師和學(xué)生提供教和學(xué)的助手

云班課可提供兩個強(qiáng)有力的教學(xué)助手：一個是為教師提供服務(wù)的教學(xué)助手（人工智能機(jī)器人小墨），另一個是為學(xué)生提供服務(wù)的學(xué)習(xí)助手（人工智能機(jī)器人小藍(lán)）。小墨能夠?yàn)榘嗾n教師匯報(bào)它在班課里觀察到的各種教學(xué)情報(bào)，提示甚至預(yù)警教師關(guān)注某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，輔助教師的教學(xué)決策。小藍(lán)能夠根據(jù)學(xué)生的資源利用、調(diào)查問卷、回答問題、課堂討論、作業(yè)評價這些課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，提示學(xué)生即將截止的活動，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5.3 云班課為教師提供更智能的作業(yè)批改方式

對于學(xué)生提交的作業(yè)，云班課通過人工智能提供更高效的作業(yè)批改方式。對于有規(guī)律可循的英語作文，提供自動批改；對于教師頭痛的作業(yè)雷同，提供相似度識別；對于批改角色，允許學(xué)生批改。前兩項(xiàng)變革將教師從繁重的重復(fù)勞動中解脫出來；第3項(xiàng)變革，除了教師自己批改作業(yè)，還可以由學(xué)生進(jìn)行自由互評（評價時要求與本人和本組的作業(yè)互斥：既不能對自己評價，又不能對本組作業(yè)進(jìn)行評價）。這種作業(yè)評價方式將學(xué)生在傳統(tǒng)的作業(yè)評價體系中的角色由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，通過評價他人或別組的作業(yè)，學(xué)生在心理上體驗(yàn)到主人翁的感覺。參與評價的學(xué)生可以站在更高的視角俯瞰其他學(xué)生的解題思路和方法，能夠通過比較本人與其他人作業(yè)完成情況的優(yōu)劣，更深刻體驗(yàn)并具體、直觀地感知自己和同學(xué)間的差距，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)緊迫感和主動性；更重要的是，通過閱覽作業(yè)中存在的各種問題，能夠極大地拓寬學(xué)生的思路，起到舉一反三的效果。

2.5.4 云班課為教師提供題庫、組卷和試卷分析功能

教師可以利用云班課提供的題庫和自動組卷功能，錄入包含不同題型、與知識點(diǎn)一一對應(yīng)的試題組成試題庫，滿足不同要求的在線測試。各章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師可以從題庫中選擇該章節(jié)對應(yīng)的測試知識點(diǎn)，隨機(jī)生成一份試卷；測試的起止時間段可以指定，課上課下均可；測試時間截止后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)測試成績、用時，成績分布以及各題正確率，可以查看每個學(xué)生的答題詳情，形成學(xué)生成績分析報(bào)告。相比傳統(tǒng)的出題方式，這種關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的自動組卷，使出題變得更靈活，測試目標(biāo)更準(zhǔn)確，統(tǒng)計(jì)更省時，而且題庫資源可以刪舊補(bǔ)新、不斷擴(kuò)充、循環(huán)使用。

3 結(jié) 語

移動互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給教育現(xiàn)代化提供了難得的契機(jī)，也提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。藍(lán)墨云班課充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的以經(jīng)驗(yàn)值激勵為主線的各種新穎的交互式學(xué)習(xí)活動和強(qiáng)大的人工智能統(tǒng)計(jì)分析功能，使課堂充滿趣味性，實(shí)現(xiàn)師生互動零障礙，學(xué)生被動角色得到翻轉(zhuǎn)，教師課堂課后任務(wù)自動化與輕量化。這種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生將闖關(guān)式的學(xué)習(xí)過程堅(jiān)持到底，同時將教師從重復(fù)性勞動中解脫出來，將更大的精力投入諸如課程環(huán)節(jié)頂層設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，令教師和學(xué)生雙方都受益匪淺。

藍(lán)墨云班課作為我國第一個將人工智能應(yīng)用于課堂教學(xué)的平臺，通過課堂活動采集用戶行為大數(shù)據(jù)，為教師和學(xué)生提供數(shù)據(jù)分析和指導(dǎo)。隨著它各項(xiàng)功能的日益完善和新版本的推出，這種新的教學(xué)方式將為高校教育提供更好的教學(xué)服務(wù)，勢必引起中國課堂改革的新潮流。