滕麗麗

文言文是高考的必考點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們來(lái)講也是難點(diǎn)。首先同學(xué)們要讀懂文章，然后在讀懂的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確判斷各小題，最后選出正確答案。題目中有一項(xiàng)考查就是對(duì)文意的理解，此類題通常以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。試題的選項(xiàng)通常是“三對(duì)一錯(cuò)”，設(shè)問(wèn)的角度基本是選錯(cuò)誤的一項(xiàng)，四個(gè)選項(xiàng)大多依原文的先后順序?qū)ξ囊庾龈爬ㄐ缘霓D(zhuǎn)述和分析，錯(cuò)誤項(xiàng)中的大部分?jǐn)⑹鲆话氵€是符合文意的，往往只設(shè)置一兩處不正確的表述作為干擾。四個(gè)選項(xiàng)有時(shí)會(huì)依選文內(nèi)容的特點(diǎn)而表現(xiàn)為不同的形式，比如分別涉及人物品性的不同側(cè)面，或者文本主人公的人生經(jīng)歷，或者人生不同階段的成就等。

《考試大綱》對(duì)文言文的考點(diǎn)有明確的要求，其中“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上進(jìn)一步分析的能力。這種歸納、概括是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷或推理，要求同學(xué)們答出某一論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果，等等。新的《考試大綱》明確增加對(duì)文言文的考查力度，包括對(duì)文學(xué)常識(shí)等傳統(tǒng)文化的考查，可見(jiàn)高考加大對(duì)古代文化常識(shí)的考查，所以同學(xué)們要對(duì)文言文文意的理解和判斷尤為重視。

以下筆者結(jié)合具體的例題，對(duì)文言文文意理解題的題型做簡(jiǎn)單的分析，以便能為同學(xué)們提供實(shí)際的幫助。

【規(guī)律探尋】

1.題干通常為選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

2.題肢設(shè)置為概括分析，一般概括不設(shè)錯(cuò)，選項(xiàng)的第一句話一般為概括，后面的內(nèi)容為分析，細(xì)致分析處常常設(shè)錯(cuò)。

3.個(gè)別題也會(huì)在概括時(shí)出錯(cuò)，比如混淆主人公的品行、重要人生階段的成就等。

4.有的錯(cuò)誤類型為題肢前的概括與后面的表述分析對(duì)不上，即事例分析與前面概括不符。

5.有的選項(xiàng)分析的內(nèi)容涉及文章的各個(gè)地方，需要同學(xué)們跳讀找信息，這樣難度就加大了。

【錯(cuò)誤類型探究】

一、事件或者行為的錯(cuò)誤

命題者往往把主人公的很多行為放在不對(duì)應(yīng)的時(shí)間段，從而出錯(cuò)，比如做官的時(shí)間段，施政等某種行為的時(shí)間段等。

例1：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（選自《后漢書·景丹傳》）

A.景丹才學(xué)突出，辦事干練。他在王莽新朝時(shí)以言語(yǔ)科優(yōu)秀被舉薦為固德侯的相國(guó)，又以辦事干練著稱，升任朔調(diào)連率的副官。

B.景丹頗得器重，深受擁護(hù)。建武二年，光武帝任命吳漢為大司馬時(shí)，任命景丹為驃騎大將軍、櫟陽(yáng)侯，后又被群臣推舉為大司馬人選。

C.景丹有軍事才能，能征善戰(zhàn)。曾大敗王郎的部隊(duì)并追擊十余里，又跟隨光武帝在羛陽(yáng)打敗五校，使對(duì)方五萬(wàn)人投降。

D.景丹為國(guó)盡忠，臨危受命。陜縣賊人蘇況攻破弘農(nóng)，活捉郡守。景丹當(dāng)時(shí)以帶病之身率軍到郡，十多天后逝世。

解析：B項(xiàng)“任命景丹為驃騎大將軍、櫟陽(yáng)侯”表述錯(cuò)誤，驃騎大將軍不是在建武二年任命的。

對(duì)應(yīng)原文：世祖即位，詔舉可為大司馬者， 群臣所推惟吳漢及丹。帝曰：“景將軍北州大將，是其人也。然吳將軍有建大策之勛，又誅苗幽州、謝尚書，其功大。舊制驃騎將軍官與大司馬相兼也?！蹦艘詤菨h為大司馬，而拜丹為驃騎大將軍。建武二年，定封丹櫟陽(yáng)侯。

總結(jié)：從原文看，驃騎大將軍是在世祖即位時(shí)封的，而櫟陽(yáng)侯是在建武二年任命的，所以面對(duì)這種錯(cuò)誤，同學(xué)們要找出主人公的職位變化信息，然后一一對(duì)應(yīng)分別上任的時(shí)間段。

二、某個(gè)詞語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤

命題者在設(shè)置干擾項(xiàng)時(shí)，故意對(duì)文言材料中某一詞語(yǔ)錯(cuò)誤地加以解釋，從而導(dǎo)致題肢出錯(cuò)。

例2：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（選自《宋史·曾公亮傳》）

A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進(jìn)士及第后任職會(huì)稽縣，當(dāng)時(shí)湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。

B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢;密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過(guò)重，據(jù)理力爭(zhēng)，最終改判。

C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無(wú)事。

D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計(jì)。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，王安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順王安石，終于得到回報(bào)。

解析：C項(xiàng)錯(cuò)誤在于“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”的說(shuō)法。根據(jù)文本“契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：‘萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。使諭以指意，邊害訖息”的敘述，可知“調(diào)解”之說(shuō)不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是“諭以指意”，即“把皇帝的意思告訴他們”，從而止息了邊害。

例3：（2017全國(guó)卷Ⅰ·12）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.弘微出繼從叔，一心只愛(ài)讀書。他是陳郡陽(yáng)夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來(lái)家庭富有，但他只是接受數(shù)千卷書籍，其余財(cái)物全不留意。

B.弘微簡(jiǎn)言服眾，此舉受到重視。他參與集會(huì)，常與子弟們?cè)娢某?，住在烏衣巷，稱為烏衣之游;又極有文才口才，受到叔父謝混賞識(shí)，稱為微子。

C.弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世以后，他掌管產(chǎn)業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明;九年以后，多個(gè)方面得到很大發(fā)展，人們見(jiàn)后無(wú)不感嘆。

D.弘微事兄如父，臨財(cái)清正廉潔。他對(duì)謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過(guò)禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死，留下巨萬(wàn)資財(cái)、園宅，他一無(wú)所取。

解析：B項(xiàng)細(xì)節(jié)有誤，原文是“瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之”，對(duì)應(yīng)的翻譯點(diǎn)“約言”不是“極有文才口才”，而是“言辭簡(jiǎn)約”。

總結(jié)：以上例題都是在事例分析的部分出現(xiàn)個(gè)別詞語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤，同學(xué)們只要對(duì)照原文句子翻譯準(zhǔn)確即可。在翻譯時(shí)可以根據(jù)字詞的表面意來(lái)推測(cè)，比如“約言”中的“約”，本身就是簡(jiǎn)約的意思，跟錯(cuò)誤的選項(xiàng)中“極有文才口才”是截然不同的。

三、夸大事實(shí)

命題者在構(gòu)擬這類選項(xiàng)時(shí)，常常在準(zhǔn)確的概括、分析中夾雜一兩處故意夸大的地方作為干擾。

例4：下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（選自《史記·叔孫通傳》）

A.劉邦初即位，不喜歡繁文縟節(jié)，崇尚簡(jiǎn)易

B.跟隨劉邦征戰(zhàn)的將軍們不懂禮儀，表現(xiàn)粗魯

C.叔孫通幫助朝廷建立了一套莊重威嚴(yán)的禮儀

D.魯?shù)厝迳怨淌貧夤?jié)，堅(jiān)決不與叔孫通合作

解析：D項(xiàng)錯(cuò)在“皆固守氣節(jié)，堅(jiān)決不與叔孫通合作”，原文為“魯有兩生不肯行”，叔孫通“遂與所征三十人西”，由此可見(jiàn)“固守氣節(jié)，堅(jiān)決不與叔孫通合作”的只是“兩生”，也就是兩個(gè)儒生。

總結(jié)：同學(xué)們做題時(shí)，如涉及細(xì)節(jié)，尤其是數(shù)量、時(shí)間等信息時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地判斷分析。

四、涉及的對(duì)象錯(cuò)誤

命題者故意把某些發(fā)生在甲身上的情況說(shuō)成發(fā)生在乙身上，這就屬于典型的張冠李戴。

例5：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（ ）（出自《宋史·李迪傳》）

A.李迪本來(lái)是趙郡人，為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來(lái)到濮地，并以文為媒，結(jié)識(shí)了柳開。

B.李迪不同意章獻(xiàn)做皇后，因?yàn)檫@件事，他立即遭到了章獻(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)，所以貶官衡州。

C.周懷政事件使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說(shuō)服皇帝改變了初衷。

D.仁宗登基，章獻(xiàn)成了太后。她曾經(jīng)與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。

解析：本題答案為D項(xiàng)。 A項(xiàng)中的本體不是李迪，“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來(lái)到濮地”的是他的曾祖。原文 “曾祖避五代亂，徙家濮”。C項(xiàng)“不畏眾怒”表述有誤，依據(jù)原文“周懷政之誅，帝怒甚，欲責(zé)及太子，群臣莫敢言”，“怒”的只是皇帝，“群臣”是不敢向皇帝提出反對(duì)意見(jiàn)的。

總結(jié)：同學(xué)們需要在原文中認(rèn)真查看行為人主體，以及涉及的次行為人，因?yàn)樵纳婕暗膶?duì)象通常不止一個(gè)，所以命題者才會(huì)故意把事件和行為人混亂表述。

五、以偏概全

命題者故意縮小（或擴(kuò)大）原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，把部分有效的信息雜糅其中，以混淆做題人的判斷。

例6：下列對(duì)原文信息的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（選自《晉書·列傳第十一》）

A.魏舒不愿要虛名。40多歲時(shí)，郡中上計(jì)掾訪察孝廉，魏舒家族中人認(rèn)為他沒(méi)有學(xué)識(shí)，所以勸他不要去參加考試，這樣就能留下高潔的名聲，而魏舒卻堅(jiān)持學(xué)習(xí)并最終通過(guò)了考試。

B.魏舒為人坦誠(chéng)。朝中要淘汰不稱職的郎官，魏舒自認(rèn)為當(dāng)屬被淘汰的人員，便自行整理行裝而離職。此舉也令平素沒(méi)有高論的同僚們深感羞愧。

C.魏舒才華出眾。他的射箭本領(lǐng)得到后將軍鐘毓的高度評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)任相國(guó)參軍后能夠籌劃決斷那些眾人不能決斷的關(guān)于廢除或是興建的大事，也深得晉文帝的器重。

D.魏舒為官清廉。無(wú)論是在宜陽(yáng)、滎陽(yáng)、冀州做官，還是在朝中擔(dān)任侍中，均因清廉而被人稱道;他還把自己的俸祿賞賜贈(zèng)給了九族中人，家中也沒(méi)有多余的錢財(cái)。

解析：D項(xiàng)“均因清廉”以偏概全，此題回歸原文，找到文中的信息對(duì)應(yīng)為：“遷宜陽(yáng)、滎陽(yáng)二郡太守，甚有聲稱。征拜散騎常侍。出為冀州刺史，在州三年，以簡(jiǎn)惠稱。入為侍中。武帝以舒清素，特賜絹百匹。遷尚書。”翻譯為“遷任宜陽(yáng)、滎陽(yáng)兩郡太守，很有名聲。征入朝中擔(dān)任散騎常侍。出任冀州刺史，在冀州三年，因簡(jiǎn)明仁愛(ài)而有名聲。又入朝擔(dān)任侍中。武帝因?yàn)槲菏媲辶畼闼?，特地賜他百匹絹。遷任尚書。”由此我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榍辶环Q道的是在朝廷擔(dān)任侍中時(shí)。

總結(jié)：這種錯(cuò)誤比較難判斷，因?yàn)楹芏噱e(cuò)誤的信息跟正確的信息反差不大，或者在原文的對(duì)應(yīng)區(qū)間比較雜亂，難以一眼找到，所以同學(xué)們對(duì)于這類錯(cuò)誤要一一比對(duì)，如主人公的德行對(duì)應(yīng)的行為表現(xiàn)，或者受到某種評(píng)價(jià)的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等都要細(xì)致比對(duì)，方可選出正確答案。

以上是文言文文意理解題中出現(xiàn)頻率較高的幾類錯(cuò)誤，總的做題原則是，每個(gè)選項(xiàng)都要回歸原文，尋找對(duì)應(yīng)的信息，然后翻譯，最后再比對(duì)跟原文信息的差距，從而做出判斷。