張鳳

小學(xué)，是人生學(xué)習(xí)的起步階段，是一個(gè)極為重要的時(shí)期。一二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)上的自我管理能力較弱。語(yǔ)文教學(xué)中的大量生字、新詞、語(yǔ)段、篇章等，容易讓他們產(chǎn)生疲勞感。如何幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？有人說(shuō)，言語(yǔ)是心靈的圖畫(huà)。換言之，圖畫(huà)也是生動(dòng)的語(yǔ)言，常以其鮮艷的色彩、豐富的畫(huà)面感、生動(dòng)的故事內(nèi)涵而深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，以圖畫(huà)為契機(jī)，助力低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將收到良好的教學(xué)效果。

一、妙用圖畫(huà)，激發(fā)興趣

常言說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！苯虒W(xué)也是如此。如果一堂課在一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就已經(jīng)成功了一半。如何才能做到這一點(diǎn)呢？喜歡美麗的圖畫(huà)是兒童的天性，因此可利用課本插圖導(dǎo)入新課。以部編一年級(jí)語(yǔ)文教材為例，不管是在學(xué)前準(zhǔn)備還是其后的拼音、識(shí)字、課文，每課都配有一幅或多幅插圖。利用好這些插圖課，可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)感受，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在一年級(jí)第一學(xué)期的《升國(guó)旗》一課，可先利用課文插圖（一隊(duì)小學(xué)生對(duì)著飄揚(yáng)的五星紅旗莊嚴(yán)地敬隊(duì)禮）引入新學(xué)內(nèi)容，將插圖與學(xué)生在操場(chǎng)上舉行升旗儀式的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的敬愛(ài)之情。這樣一個(gè)畫(huà)面的引入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的舊知，又聯(lián)系了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)。在這一冊(cè)的語(yǔ)文教材中，類(lèi)似的圖畫(huà)引入還有很多，如《秋天》《四季》等。

除了課文中的插圖，教師也可利用其他圖畫(huà)來(lái)渲染氣氛，激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)之旅。比如，《雪地里的小畫(huà)家》中提到：小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙。教師在課前可以搜集一些其他動(dòng)物及其腳印，讓學(xué)生猜一猜哪一種動(dòng)物會(huì)在雪地上留下這樣的腳印。以此引入新課，既可活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、借用圖畫(huà)，助記拼音

一個(gè)月左右的學(xué)前準(zhǔn)備期結(jié)束后，學(xué)生最初接觸的語(yǔ)文知識(shí)就是拼音。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)科中具有舉足輕重的地位。拼音教學(xué)容易流于單調(diào)枯燥，是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題之一。在部編一年級(jí)教材中，課文插圖的設(shè)計(jì)與要學(xué)習(xí)的拼音都有密切的聯(lián)系。因此，可充分利用插圖來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記拼音。

以拼音第1課為例，在課文的插圖中，一個(gè)小女孩扎著一個(gè)馬尾辮兒，在河邊練習(xí)唱歌，她發(fā)出“ɑ”的聲音，這讓她看起來(lái)就像韻母“ɑ”的樣子;一只大公雞在河對(duì)岸“喔喔喔”地啼叫，其發(fā)出的聲音就是“o”的音，而啼叫時(shí)的聲音越來(lái)越大，就形成了三個(gè)逐漸變大的圈，這就是“o”的寫(xiě)法;河面上天鵝在欣賞自己的倒影，“鵝”字的發(fā)音就是“e”，而天鵝的倒影就是“e”的字形。這些插圖，可以讓學(xué)生在初學(xué)拼音時(shí)就從音、形上獲得最直觀的印象。

三、巧用圖畫(huà)，快樂(lè)識(shí)字

中國(guó)的文字經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的發(fā)展和演變，是人類(lèi)歷史上最古老的文字之一。目前所使用的漢字，起源于古老的象形文字，這也是圖畫(huà)起源之說(shuō)。在教學(xué)漢字時(shí)，很多教師會(huì)用看圖形識(shí)記漢字的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新字。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從具體到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，因此讓他們先看圖畫(huà)，再聯(lián)系自己的生活情境識(shí)字，是一種較為有效的方法。

在一年級(jí)第一學(xué)期第一部分的5篇識(shí)字課文中，有很多生字都可以利用圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。如在教“人”字時(shí)，教師可先出示一張一個(gè)人分開(kāi)腿站著的圖片，再將“人”字和圖片聯(lián)系起來(lái)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做“人”字。這樣，“人”字就很形象地凸顯了其特征，更便于學(xué)生記識(shí)。課后，還可開(kāi)展“看圖趣味識(shí)字”游戲，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，又可通過(guò)游戲識(shí)記更多漢字。

四、會(huì)用圖畫(huà)，促進(jìn)理解

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。這充分肯定了圖畫(huà)類(lèi)書(shū)籍對(duì)低年級(jí)學(xué)生的重要輔助作用。而將適于低年級(jí)學(xué)生的部分課外閱讀以繪本閱讀的形式展開(kāi)，既符合課標(biāo)要求，又符合學(xué)生實(shí)際。

例如，低年級(jí)繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》，以形象生動(dòng)、色彩鮮艷又富有啟發(fā)意義的圖畫(huà)為主，以幾句簡(jiǎn)單的兒童化語(yǔ)言為輔，給學(xué)生留下了很大的想象與表達(dá)的空間。課堂上，教師可運(yùn)用書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如在引入之后，出示其中的一個(gè)畫(huà)面和趣味句子，讓學(xué)生填空：狐貍一個(gè)箭步（ ）上去，（ ）住鴨蛋，迫不及待地把它（ ）進(jìn)嘴里。有了前面的預(yù)設(shè)，學(xué)生就知道此時(shí)的狐貍肚子餓極了，再結(jié)合圖片，他們的奇思妙想就涌現(xiàn)出來(lái)了，“沖、抱、塞”“撲、抓、放”……一系列有趣的回答讓人眼前一亮。雖然很多與繪本上的文字不完全相同，但是卻加入了學(xué)生自己的理解。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的讀圖能力，教師要引導(dǎo)他們將這種能力慢慢向讀文過(guò)渡，讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖中的內(nèi)容。

對(duì)課文的理解亦如繪本閱讀，也可以借助圖畫(huà)來(lái)展開(kāi)。這里還須說(shuō)到對(duì)古詩(shī)的理解。相較于一般的課文，古詩(shī)更不容易被學(xué)生理解。但小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，每一首古詩(shī)都配有一幅圖畫(huà)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解變得更容易了。在低年級(jí)的課文教學(xué)中，教師也可采用這樣的方法幫助學(xué)生理解文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離。

五、善用圖畫(huà)，鼓勵(lì)表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“想表達(dá)”過(guò)渡到“會(huì)表達(dá)”。低年級(jí)語(yǔ)文的表達(dá)除了口語(yǔ)交際外，看圖寫(xiě)話也是一個(gè)難點(diǎn)。雖然學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸圖畫(huà)，但是在看圖寫(xiě)話時(shí)，卻常常缺乏對(duì)圖畫(huà)的敏感度，不能很好地抓住重點(diǎn)，難以表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)的理解。

因此，對(duì)學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)很重要，需要在課堂上反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累課文插圖、課外繪本等，讓他們?nèi)プ⒁鈭D片中有哪些人，他們?cè)诟墒裁?，結(jié)果怎么樣……同時(shí)，可通過(guò)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思、所想。教師可讓學(xué)生在看圖的同時(shí)可結(jié)合自己生活中的某個(gè)情境，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生親切感;教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，以豐富寫(xiě)話內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，故在開(kāi)始寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，可給學(xué)生提供一些模仿的范文，再結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生使用范文中的句式，加入自己的想法。這樣，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的邏輯性，并激發(fā)其寫(xiě)話的興趣。

綜上所述，圖畫(huà)與教材文本相輔相成，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用圖畫(huà)，使圖畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從多個(gè)方面、用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。