著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校通過(guò)課程、育人環(huán)境及系列教育活動(dòng)，能夠給予學(xué)生豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)，但這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還不夠。學(xué)生個(gè)性發(fā)展提出的多樣化需求，需要學(xué)校主動(dòng)尋求校外教育資源，而學(xué)生家長(zhǎng)作為最關(guān)心孩子發(fā)展的人，有積極支持學(xué)校開(kāi)拓教育資源、與學(xué)校形成合力共育人才的強(qiáng)烈愿望。寧夏銀川一中近年堅(jiān)持探索如何將學(xué)校與家庭的力量結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加立體的教育環(huán)境，用更優(yōu)質(zhì)的教育資源促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、制度保證，家校合作搭平臺(tái)

良好的家校關(guān)系是家校共育的基礎(chǔ)，而學(xué)校作為教育的主力，有責(zé)任主動(dòng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)家校聯(lián)系和溝通。因此，銀川一中在每個(gè)年級(jí)都成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，成員由各班遴選產(chǎn)生，并根據(jù)家長(zhǎng)意愿和公開(kāi)選舉產(chǎn)生家長(zhǎng)委員會(huì)各部門(mén)負(fù)責(zé)人。在學(xué)校的組織和協(xié)助下，家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)代表大會(huì)，共同商議家校合作計(jì)劃，開(kāi)展家?；顒?dòng)。家長(zhǎng)委員會(huì)從制度上使家校合作有了較穩(wěn)定的平臺(tái)，使家長(zhǎng)們有機(jī)會(huì)參與學(xué)校教育活動(dòng)甚至管理決策。在家長(zhǎng)委員會(huì)全體成員的共同討論下，目前已經(jīng)形成了《銀川一中家長(zhǎng)委員會(huì)章程》《銀川一中學(xué)生在校期間手機(jī)管理和使用規(guī)定》等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)校還在通訊軟件“釘釘”中開(kāi)設(shè)了家校區(qū)，加入學(xué)校群組的每位學(xué)生家長(zhǎng)都可通過(guò)“釘釘”隨時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，可以幫助孩子請(qǐng)假、選課，預(yù)約來(lái)校參觀、心理咨詢(xún)，報(bào)名參加家校活動(dòng)，瀏覽校園新聞、家庭教育好文，甚至觀看學(xué)校文體活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)直播。家長(zhǎng)委員會(huì)的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)與“釘釘”虛擬平臺(tái)為家校合作提供了極大的方便，使家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校管理者之間的互動(dòng)更加便利，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校教育工作，并逐漸認(rèn)可家校合作的必要性，暢通了家校共育的途徑。

二、家長(zhǎng)講堂，家校溝通碰火花

家校共育必須重視家庭教育，家庭教育是學(xué)校教育無(wú)法取代的。因此，銀川一中不斷努力與家長(zhǎng)溝通教育思想和理念，使家庭教育和學(xué)校教育能夠真正同頻共振。一方面，學(xué)校借助每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，使班主任、任課教師與家長(zhǎng)就學(xué)生近期發(fā)展中的關(guān)鍵教育問(wèn)題進(jìn)行討論，使教師更加了解學(xué)生的在家情況，也使家長(zhǎng)更加了解孩子的在校情況，從而形成關(guān)于特定教育問(wèn)題的有效解決方案;另一方面，學(xué)校還定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂、家庭教育論壇等家庭教育研討活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷更新認(rèn)識(shí)，重構(gòu)科學(xué)的教育觀念。例如：學(xué)校德育副校長(zhǎng)亢燕以“家校共育 助力成長(zhǎng)”為主題，深入剖析了新時(shí)期學(xué)校應(yīng)該做什么，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么;心理教師劉芳嶺、韓婷分別為家長(zhǎng)作了“以心育愛(ài)，做知心父母”“家有考生，如何做好家長(zhǎng)？”“好父母，會(huì)溝通”等主題的家庭教育講座。2017年11月，學(xué)校還舉辦了以“立德樹(shù)人，家校共育”為主題的圓桌教育論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)代表與全體家長(zhǎng)共同探討了“如何幫助孩子正確看待考試成績(jī)”“如何指導(dǎo)孩子管理自己的時(shí)間”“如何管理孩子適度使用手機(jī)”等家長(zhǎng)普遍感到棘手的教育難題。通過(guò)家長(zhǎng)講堂等活動(dòng)，家長(zhǎng)們更深刻地感受到了家庭教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，獲得了更具針對(duì)性和可操作性的的教育方法，使自己在家庭教育中的“知”與“行”不斷統(tǒng)一，最終促進(jìn)了家校共育效果的顯著提升。

三、親子活動(dòng)，優(yōu)化關(guān)系促和諧

良好的親子關(guān)系是家庭教育最好的資源。然而對(duì)于高中生家長(zhǎng)而言，孩子在青春期身心方面的急劇變化使得親子關(guān)系往往面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多家庭親子沖突頻繁、親子關(guān)系疏離，孩子的情緒、學(xué)習(xí)等也深受影響。在學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的策劃下，每年高二年級(jí)各班家長(zhǎng)委員會(huì)都會(huì)組織一次班級(jí)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)、學(xué)生與班主任放下工作和學(xué)習(xí)的壓力，以平等的姿態(tài)，借助爬山、植樹(shù)、真人CS或團(tuán)體素質(zhì)拓展等豐富多彩的活動(dòng)共度一天。在活動(dòng)中，學(xué)生們收獲了游戲的快樂(lè)和家長(zhǎng)陪伴的溫暖，家長(zhǎng)們捕捉到了孩子的閃光點(diǎn)和靠近孩子心靈的瞬間。在集體活動(dòng)的特殊氛圍下，一些平時(shí)無(wú)法很好溝通的家庭也開(kāi)始了有效或有溫度的互動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系在無(wú)形中拉近了許多。在這個(gè)過(guò)程中，正是家校共育使戶(hù)外親子課堂成為現(xiàn)實(shí)，使親子關(guān)系得到進(jìn)一步優(yōu)化，使家庭教育的功能得以更大程度地發(fā)揮。最終，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意積極參與家校共育，使家校共育的基礎(chǔ)不斷穩(wěn)固。

四、生涯教育，家校共筑未來(lái)路

本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的理念，學(xué)校自2015年開(kāi)始著力實(shí)踐生涯教育，鼓勵(lì)學(xué)生在充分的自我探索及社會(huì)探索的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生在高中階段的發(fā)展實(shí)際，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，設(shè)計(jì)了一系列循序漸進(jìn)的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：暑假期間，學(xué)校組織家長(zhǎng)委員會(huì)為學(xué)生提供了涉及新聞傳媒、教學(xué)科研、商業(yè)銷(xiāo)售、行政管理、建筑制造、農(nóng)業(yè)種植、醫(yī)療衛(wèi)生等六十多個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行體驗(yàn)。所有職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)均由各班學(xué)生家長(zhǎng)提供，家校資源的整合使學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)職場(chǎng)，在感受職業(yè)魅力與精彩的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。除此之外，學(xué)校還面向家長(zhǎng)征集職業(yè)發(fā)展故事，經(jīng)過(guò)篩選、校對(duì)，印制了《身邊的榜樣——家長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展故事匯編》。家長(zhǎng)們以自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷為學(xué)生展示各行各業(yè)的工作狀態(tài)，敘述職業(yè)發(fā)展的艱辛，展示職業(yè)精神的可貴。一些班級(jí)還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)利用班會(huì)課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)分享。家長(zhǎng)資源在這些活動(dòng)中得以充分整合，使生涯教育的體驗(yàn)性和說(shuō)服力明顯提高，也使學(xué)生參與生涯探索活動(dòng)的熱情不斷提升?？梢?jiàn)，家校共育可以為學(xué)生的未來(lái)鋪就一條“看得見(jiàn)、摸得著”的探索之路。

在家校共育的探索與實(shí)踐中，學(xué)校教育與家庭教育既相互補(bǔ)充又彼此支持;使學(xué)校教育的形式和內(nèi)容得以拓展，使家庭教育的功能和效果不斷優(yōu)化。更重要的是，對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，家庭與學(xué)校是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)校教育中引入家庭的力量，凝聚家庭和學(xué)校的教育合力，使學(xué)生能夠真正在立體的教育環(huán)境中成長(zhǎng)與發(fā)展。

總之，家校共育的探索與實(shí)踐帶來(lái)了可喜的成果，也引發(fā)了教育者對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校管理更深刻的思考，推動(dòng)著教育者不斷嘗試與創(chuàng)新。家校共育將繼續(xù)聚力而行，且行且思，眾行致遠(yuǎn)！