柏 林，王 艷

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校 財經商貿學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》)(國發(fā)〔2014〕19號)明確了今后一個時期加快發(fā)展現代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施。《決定》指出，要大力推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、實訓相融合的教育教學活動，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等模式，加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。

《江蘇省政府關于加快推進現代職業(yè)教育體系建設的實施意見》(蘇政發(fā)〔2014〕109號)進一步要求，堅持工學結合、知行合一，促進職業(yè)教育與行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)深度融合，加快推進職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內容、教學過程與產業(yè)升級、行業(yè)標準、企業(yè)需求相對接，保證職業(yè)教育課程、實訓基地建設與產業(yè)技術發(fā)展相適應，并適度超前儲備新興產業(yè)人才。

本文以鎮(zhèn)江高等?？茖W校財經商貿學院經貿專業(yè)為例，探討“1355工學結合實踐教學模式”。工學結合、校企合作是高職院校辦學水平和實力的具體體現。真正意義上的校企深度合作，一方面，能夠緊跟職業(yè)教育改革的步伐；另一方面，能夠解決學校教師理念更新、學生動手能力培養(yǎng)、橫向課題項目研究、社會服務水平提升等，促進產學研水平的全面提升。

1 研究的基礎和訴求

1.1 同類院校的研究為實踐教學改革提供范式

一直以來，全國各高職院校在校企合作、工學結合方面做了積極探索，并大膽實踐，堅持以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業(yè)競爭力為根本原則。在校企合作方面，許多院校已形成了自己的模式和特色。但在校企實際合作中也遇到一些問題，這為校企合作教學改革與科研提供了很大的空間。

1.2 人才培養(yǎng)模式為實踐教學改革指明方向

多年來，鎮(zhèn)江高等?？茖W校在人才培養(yǎng)工作中進行積極有效的探索，已逐步形成了“能勝崗+能轉崗”的人才培養(yǎng)理念、“13X”實踐教學體系和“311”文化素質教育方案，為培養(yǎng)經貿專業(yè)學生的學習能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等提供了基礎。財經商貿學院在經貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制中突破傳統做法，根據財經商貿類學生面向服務性行業(yè)培養(yǎng)溝通、表達、應變和抗挫等能力要求，以及職業(yè)崗位交叉、工種靈活變化和專業(yè)內容相互滲透等特點[1]，在強化校內專業(yè)實驗實訓的基礎上，從人才培養(yǎng)方案的制訂、人才職業(yè)能力標準和規(guī)格的設置、課程設置、教材選用、實踐教學環(huán)節(jié)設計等進行全方位改革。

1.3 專業(yè)的職業(yè)屬性為實踐教學改革提出新要求

鎮(zhèn)江高等?？茖W校校企合作、工學結合工作起步較晚，與職業(yè)教育的“五個對接”要求還有很大差距。財經商貿學院按照江蘇省教育廳建設以現代學徒制培養(yǎng)為主的特色學院創(chuàng)新行動計劃試點工作的總體要求，結合江蘇省教學改革課題“基于現代學徒制高職經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”、橫向課題“現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐”、學校教學改革重點項目“經貿專業(yè)‘1355工學結合實踐教學模式研究’”，通過幾年的改革、探索和實踐，逐步形成了以現代學徒制培養(yǎng)為主，具有本校特色的經貿專業(yè)“1355工學結合實踐教學模式”，試點工作取得了顯著成績，人才培養(yǎng)工作取得了一定的成果。

2 “1355工學結合實踐教學模式”的主要內容

“1355工學結合實踐教學模式”是指圍繞“實踐動手能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”這條主線，確立“專業(yè)基礎技能、崗位技能和創(chuàng)新技能”3個層次，突出“專業(yè)認知—職業(yè)體驗—跟崗實踐—輪崗實訓—頂崗實習”5個環(huán)節(jié)，利用“實訓課程、社會實踐、專業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽”5個載體，構建綜合性、立體化、全方位和漸進式的實踐教學體系(見圖1)。

圖1 “1355工學結合實踐教學模式”運行圖

“1355工學結合實踐教學模式”堅持讓學生從入學就開始接觸社會，每個學期都有一次為期1～4周與行業(yè)企業(yè)接觸、現場學習實踐的機會，通過工學交替的循環(huán)學習鍛煉和系統設計的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學生在具有一定基本技能的基礎上再到企業(yè)進行頂崗實習，努力使專業(yè)知識學習體系化、專業(yè)技能培養(yǎng)過程化，循序漸進，以滿足行業(yè)企業(yè)對人才規(guī)格和質量的需求。

2.1 專業(yè)認知環(huán)節(jié)(第一學期1～4周)

讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、理解專業(yè)，指導學生正確掌握專業(yè)學習方法和途徑，接受職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范教育。新生入學后學校統一安排6～10個學時，邀請行業(yè)企業(yè)專家對學生進行專業(yè)認知教育，闡述人才方案、課程設置、專業(yè)學習、實驗實訓、職業(yè)崗位現狀與特點，組織參觀企業(yè)等，讓學生初步理解和掌握專業(yè)情況、職業(yè)行情，明確在校期間學習的目標任務、方式方法，以及校內專業(yè)實訓的目標任務。

2.2 職業(yè)體驗環(huán)節(jié)(第二學期2～4周)

組織學生到企業(yè)工作現場直接感受職業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)人員的現場講解與交流，讓學生充分認識和了解職業(yè)崗位的性質、特點、現狀，把課堂所學知識與企業(yè)崗位的實際要求進行對比，尋找新的學習路徑，激發(fā)學習熱情。職業(yè)體驗貫徹5個“一”的要求。即：組織一次思想動員、舉行一次企業(yè)專家報告會、觀摩或服務一個行業(yè)企業(yè)、完成一項調查報告或撰寫心得體會、組織一次總結交流活動。同時，還要充分發(fā)揮大學生寒暑假綜合社會實踐這一輔助載體的重要作用。

2.3 跟崗實踐環(huán)節(jié)(第三學期2～4周)

通過組織學生到行業(yè)企業(yè)的實際崗位進行學習與訓練，感受企業(yè)文化和制度，安排企業(yè)指導教師(師傅)進行專業(yè)學習與技術技能的對接，讓學生跟著企業(yè)師傅學習知識技能[2]，提高實踐能力。跟崗實習的內容原則上是1～2門課程或者課程的實踐教學環(huán)節(jié)，采取雙導師制，需要提前做好教學計劃編制，配合企業(yè)師傅進行全過程指導，校企雙方要做好課程實習的考核工作。以專業(yè)社團為載體，了解企業(yè)文化、企業(yè)制度和企業(yè)精神。通過參加技能競賽，分解和細化競賽知識體系和崗位技能標準，進一步強化學生的專業(yè)實操能力。

2.4 輪崗實訓環(huán)節(jié)(第四、五學期2～8周)

通過引入虛擬商業(yè)社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在虛擬的現代企業(yè)全景體驗中心進行輪崗實訓，在充分了解企業(yè)運行機制后，再深入企業(yè)不同崗位進行實習，讓學生了解企業(yè)不同崗位的特點和要求，培養(yǎng)學生適應能力、綜合協調能力和團隊協作精神。通過課程建設，強化學生的創(chuàng)新精神、就業(yè)能力和現代市場理念；通過策劃組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組或團隊，孵化創(chuàng)業(yè)項目，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；通過設計規(guī)劃，完善輪崗實訓中團隊協作教育模式，力爭取得實際效果。

2.5 頂崗實習環(huán)節(jié)(第五、六學期18周左右)

組織學生通過到企業(yè)工作崗位頂崗實習，提升崗位適應能力、工作能力。學生在實習的同時做好畢業(yè)設計(論文)，結合在校期間的實踐知識體系、企業(yè)崗位技能體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作體系，了解市場就業(yè)行情，規(guī)劃職業(yè)生涯，做好畢業(yè)就業(yè)銜接，最終順利實現就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目標[3]。以學校統一要求為基礎，學院協調學生集中實習、分散實習和銜接本科教育3類學生的區(qū)別教育與指導。

3 探索與實踐

幾年來，學院更新理念、大膽改革，多途徑嘗試探索校企合作的新模式、工學交替的新方法，努力協調校內相關職能部門，促成校企合作、聯合培養(yǎng)，不斷調整人才培養(yǎng)方案中校企聯動的比重，取得了較為顯著的示范效應。

從表1中可見，校企合作項目沒有統一的培養(yǎng)模式，工學交替課程比重也是因企業(yè)需求而異，根據專業(yè)或訂單班級的人才培養(yǎng)方案，最大程度滿足學期制校企工學交替的彈性需求。校企合作項目人才培養(yǎng)目標及在培養(yǎng)方案的企業(yè)化、精細化、多元化設置等方面的改革嘗試，既突破了傳統學校教育的條框局限，又滿足了企業(yè)實訓的利益需求，實現了校企深度融合。

表1 2014—2017年部分校企合作項目表

3.1 全面修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是校企合作的邏輯起點，應由校企雙方共同研究制訂，既要符合學校教育規(guī)律，又要滿足企業(yè)用人需求。學院緊緊圍繞“實踐動手能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”這條主線，這是“1355工學結合實踐教學模式”最根本的理念與實踐創(chuàng)新基礎。學院人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化主要體現在以下3個方面：

3.1.1 堅持校企共同修訂，明確雙方權責分工

自2015年起，學院每年召開“人才培養(yǎng)方案修訂會”，堅持以研討、訪談、調查、征詢等方式把握企業(yè)人才崗位需求的新標準，校企共同對培養(yǎng)指標、課程設置、校企學分占比等做出修改，并就雙方在教學過程中的權責分工做出清晰界定。

3.1.2 確定校企“五個對接”，保障人才培養(yǎng)質量

學院在人才培養(yǎng)方案中更新理念、大膽改革，確定了校企合作的“五個對接”，即為每個專業(yè)班級選定一個行業(yè)方向，為每個班級學生對接一個行業(yè)所屬企業(yè)，開發(fā)一門校企合作課程，編寫一部校企合作教材，實施1年左右的企業(yè)跟崗、頂崗實習，努力為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，將專業(yè)技術、企業(yè)文化等融入課程教育，有效縮短畢業(yè)生的適應期和試用期。

3.1.3 優(yōu)化實踐學分占比，落實工學交替環(huán)節(jié)

學院在人才培養(yǎng)方案的修訂中注重專業(yè)實踐的學分占比(見圖2)，在所有專業(yè)中規(guī)范企業(yè)文化課、企業(yè)實踐課、綜合實訓課等企業(yè)共同參與或富含企業(yè)元素的課程學分占比[4]，2015年先于學校將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程列入人才培養(yǎng)方案，共3個學分。目前，經貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案中列入學分計劃的企業(yè)課程比例占專業(yè)課程比例的33%，大大提升了企業(yè)文化融入、企業(yè)實踐教學的實效性。

圖2 人才培養(yǎng)方案中學分占比

3.2 改革優(yōu)化專業(yè)課程體系

學院根據市場行業(yè)企業(yè)人才要求，大力推進課程改革，努力把經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、電子商務、“互聯網+”等通識課程融入人才培養(yǎng)，大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工程，以模擬企業(yè)班為龍頭，強化學生創(chuàng)新計劃申報研究和“互聯網+”創(chuàng)業(yè)大賽的指導，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程體系建設逐漸呈現以下3個特征：

3.2.1 課程設置層次分明

“1355工學結合實踐教學模式”對課程設置的改革主要體現在“專業(yè)基礎技能、崗位技能、創(chuàng)新技能”3個層次的關聯式、遞進式培養(yǎng)(見圖3)。

圖3 人才培養(yǎng)課程模塊示意圖

1) 組合“行業(yè)通用能力”課程模塊，培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎技能，適應人才培養(yǎng)目標中對“能轉崗”專業(yè)素質要求，主要開設“管理學基礎”“經濟學基礎”“會計核算基礎”“商務溝通禮儀”“市場營銷原理與實務”“電子商務基礎”“現代物流管理”“經濟法規(guī)”8門專業(yè)通識課程。

2) 以專業(yè)核心課程、企業(yè)實踐課程訓練崗位技能，適應人才培養(yǎng)目標中對“能勝崗”專業(yè)素質的要求，主要開設“專業(yè)認知”“企業(yè)文化”“職業(yè)崗位認知”，以及對接企業(yè)明確列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的企業(yè)課程等。

3) 以校內崗位綜合實訓、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動等課程與訓練拓展創(chuàng)新技能，整體提升人才的綜合素質，主要開設“VBSE綜合實訓”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，以及組建技能競賽團隊、專業(yè)興趣社團等。

3.2.2 體系結構理實交替

“1355工學結合實踐教學模式”的核心是“專業(yè)認知—職業(yè)體驗—跟崗實踐—輪崗實訓—頂崗實習”5個環(huán)節(jié)的落實，完善人才培養(yǎng)課程體系結構中理論與實踐有機地、往復地交錯結合。歷經4年的探索實踐，學院各專業(yè)均能夠抓牢抓實5個環(huán)節(jié)，為教學改革奠定了基礎、積累了經驗，突破了文科專業(yè)校企合作的困境，形成了真正意義上的工學交替培養(yǎng)模式，如圖4所示。

圖4 校企工學交替環(huán)節(jié)示意圖

3.2.3 實踐課程縱深有度

校企雙方以合作協議的方式明確權責，尤其對企業(yè)實踐課程的學生待遇、實踐內容、三方評價等方面做出明確的規(guī)定，保障三方的既得利益[5]。學院規(guī)定，所有企業(yè)實踐課程或環(huán)節(jié)，必須安排教師全程帶隊，教研室負責人進行中期走訪，對學生的思想狀況、跟崗情況、實習概況等進行了解和有效管控，并將企業(yè)崗位的新標準、新需求及時匯總反饋，調整和修正理論教學的尺度和方向。

3.3 拓展豐富校企合作方式

經貿專業(yè)人才培養(yǎng)不同于工科技能人才的培養(yǎng)，經貿專業(yè)學生就業(yè)崗位靈活、面向廣泛，校企合作很難參照工科培養(yǎng)的規(guī)模與范式。從企業(yè)的角度看，大中型企業(yè)具有參與校企合作的實力，卻因人才保留度不高等因素對參與合作的熱情不高、動力不足；中小企業(yè)雖十分希望能共享校企合作培養(yǎng)的成果，但往往欠缺合作實力，無法對接較大規(guī)模的企業(yè)實踐。面對這些困難，學院因地制宜地通過多種合作方式互補，產教研協同發(fā)展，逐步形成了校企合作、工學結合的5種模式。

3.3.1 課程互嵌式培養(yǎng)

經貿專業(yè)很多課程的專業(yè)特點和課程目標，能夠很好地與地方企業(yè)互融，實現課程與地方企業(yè)的嵌入式對接，例如，“連鎖企業(yè)經營管理”課程與鎮(zhèn)江麥德龍、八佰伴、歐尚超市等門店實訓環(huán)節(jié)進行對接。再如“商務談判”課程與江蘇熟店寶科技有限公司的客戶發(fā)展實訓環(huán)節(jié)進行對接等。

3.3.2 崗位體驗式培養(yǎng)

課程互嵌式培養(yǎng)屬于相對松散型的校企合作，在實際教學中，比較符合部分中小型企業(yè)尋求校企合作的實際。與一些頗有實力的大中型企業(yè)合作，學校采取的是相對緊密的合作形式，如與蘇寧控股集團有限公司、鎮(zhèn)江易達財務咨詢有限公司等的合作，均屬于緊密型校企合作形式。緊密型合作能夠有效完成“1355工學結合實踐教學模式”的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，主要以周期性到企業(yè)進行一線崗位技能操作、職業(yè)崗位體驗等方式完成企業(yè)實踐教學，使學生的理論知識在企業(yè)實踐中得到修正與提升。

3.3.3 冠名訂單式培養(yǎng)

學院對一些有合作意愿，但無法落實學生一線崗位實踐的企業(yè)，多采用企業(yè)冠名或訂單式培養(yǎng)的校企合作方式，代表合作企業(yè)有江蘇吉貝爾藥業(yè)股份有限公司、江蘇代理記賬協會等。這類合作主要通過企業(yè)文化課程植入、企業(yè)實地環(huán)境體驗、企業(yè)專家能手授課、跟崗實習等形式開展企業(yè)實踐課程或實習，學生畢業(yè)時擇優(yōu)推薦到企業(yè)工作。

3.3.4 現代學徒制培養(yǎng)

現代學徒制校企深度合作培養(yǎng)，主要是“學校、企業(yè)、學生”簽訂三方協議，校企雙方共同分擔人才培養(yǎng)的理論與實踐教學任務，雙方為學生配備學業(yè)導師或崗位師傅，學生以“現代學徒”的身份在完成校企課程后到企業(yè)參加頂崗實習與就業(yè)，學院與快樂蜂(中國)餐飲管理有限公司的合作是現代學徒制的范例，首期訂單班共有19名學生留在企業(yè)工作，其中已有3名畢業(yè)生升為店長，2名畢業(yè)生升為副店長。目前，企業(yè)和學校正在協商繼續(xù)合作，實現真正意義上的現代學徒制培養(yǎng)。

3.3.5 產教學研協同發(fā)展

近年來，在學院“1355工學結合實踐教學模式”的理論研究與實踐檢驗過程中，學院配套相關激勵政策，全力支持教師進行相關的探索與實踐，在為政府提供決策咨詢、幫助企業(yè)進行文化設計、共同開展產品開發(fā)運用等方面取得較好的成績(見圖5)。

圖5 產教研協同成果導圖

3.4 充分發(fā)揮“五大載體”的作用

學生在接受理論知識、專業(yè)技能教育的過程中，其“三觀”的養(yǎng)成、素質的提高是人才培養(yǎng)方案的重要目標和內容。在“1355工學結合實踐教學模式”中，學院充分發(fā)揮“實訓課程、社會實踐、專業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽”五大載體的作用，提升學生職業(yè)素質和綜合能力。

3.4.1 推行“互聯網+模擬企業(yè)班”制度

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，學院推行“互聯網+模擬企業(yè)班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，創(chuàng)建“學院教師團隊精心指導、班級組成創(chuàng)業(yè)團隊、每個學生參加創(chuàng)業(yè)訓練”的模式，如圖6所示。

圖6 第一代“互聯網+模擬企業(yè)班”全景圖

具體做法：班級以“互聯網+”為營銷推廣平臺，引進企業(yè)工作模式，成立模擬公司，專業(yè)教師對財經商貿類專業(yè)課程的教學內容和實訓進行處理、加工和整合，指導模擬現實公司的工作程序、管理方法、制度文化和研究方式，進行相關專業(yè)的主題策劃、市場運作、銷售管理、財務管理等，培養(yǎng)學生的交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作精神，突出關鍵能力培養(yǎng)，提升學生基本素質能力、職業(yè)能力和關鍵能力的融合發(fā)展。

3.4.2 落實寒暑假綜合社會實踐

學院結合自身專業(yè)特色和學生特長，以“重點實踐團隊常態(tài)化”和“寒暑假全員實踐集中化”模式，采用線面共振、集中與分散相結合、組建重點團隊示范帶動等形式，以宣傳黨和國家的方針政策、關注弱勢群體、社區(qū)服務、企業(yè)實踐、社會調查等為主要內容策劃組織活動，將實踐活動與了解國情、服務社會相結合，與專業(yè)特點、課外學術科技活動、青年志愿者活動相結合，使社會實踐活動契合大學生的發(fā)展要求，培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。打造了“溫情旅途”鎮(zhèn)江南站志愿者團隊、“晨曦”公益服務團等多支專業(yè)實踐團隊，2015年以來，社會實踐團隊受到市級以上表彰3次，校級表彰4次。

3.4.3 精心打造學生專業(yè)社團

學院創(chuàng)設具有鮮明專業(yè)特色的會計、電子商務、物流、營銷、商貿英語等5個專業(yè)社團，配備專業(yè)的社團指導教師，積極為學生社團搭建專業(yè)實踐平臺，建設會計校中廠，與蘇寧控股集團有限公司、江蘇吉貝爾藥業(yè)股份有限公司等企業(yè)合作共建，為大學生提供走進生產管理一線、模擬實戰(zhàn)的專業(yè)實踐情境，讓專業(yè)社團成為學生群體中的“專業(yè)技能高地”、技能培養(yǎng)的第二課堂，促進大學生主動提升技能。此外，專業(yè)社團通過常態(tài)化、靈活性開展專業(yè)技能學習和研討活動，在學院營造技能學習的濃厚氛圍，逐漸成為各級各類技能競賽人才的重要后備力量。

3.4.4 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學院將提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項重點工作，將其作為培養(yǎng)“能勝崗、能轉崗”高素質技術技能型人才的重要手段。提倡將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐貫穿人才培養(yǎng)全過程，并在全院教師中統一思想，切實提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。同時，學院給予資金支持建立大學生創(chuàng)業(yè)協會，定期舉辦活動，與大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐課程形成合力。學院加強對協會的指導，鼓勵協會成員開設網店或成為微商，推薦學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，在全院營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2015年以來，每年舉辦一期SYB培訓班，共培訓170余名大學生，陳陽、余真2人獲得江蘇省大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽一等獎，涌現出孫銘、熊昊冉等一批大學生創(chuàng)業(yè)典型。

3.4.5 重視強化學生技能訓練

學院鼓勵和加大對技能競賽指導教師的培養(yǎng)，各級各類技能大賽也為廣大師生提供了共同成長的有利條件。5年來，學院組織的技能競賽團隊，屢次在國家和省級以上大賽中獲獎(見表2)，引領帶動廣大師生形成了良好的技能競賽氛圍。

表2 2014—2018年省級以上技能大賽獲獎情況一覽表

4 取得的成效

經過近年來的理論與實踐探索，經貿專業(yè)“1355工學結合實踐教學模式”人才培養(yǎng)取得了一定的成果。

4.1 形成了人才培養(yǎng)體系

學院緊緊圍繞“實踐動手能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”這條主線，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過每年召開各專業(yè)校企“人才培養(yǎng)方案修訂會”,明確雙方權責分工，落實“五個對接”，落實工學交替環(huán)節(jié)，提高實踐教學學分占比，人才培養(yǎng)方案更切合實際。學院與行業(yè)企業(yè)合作育人工作受到社會的廣泛關注。2016年學校在財經商貿學院校內實訓基地召開了“校企合作育人現場觀摩研討會”，將“1355工學結合實踐教學模式”改革經驗在全校推廣應用。

4.2 進一步深化實踐育人的教學理念

學院教師認識到企業(yè)現場教學、工學結合、現代學徒制對學生成長成才以及未來職業(yè)發(fā)展的重要性，堅定了進一步加強課堂教學改革的決心，自身素質得到較大提升。通過培訓進修、校企師資互聘、企業(yè)掛職鍛煉、帶隊實踐、科研、教學改革等系列舉措(見圖7)，增強教師的軟實力，激發(fā)了教師參與的積極性。

圖7 2015—2018年教師發(fā)展成效示意圖

4.3 人才規(guī)格質量得到社會企業(yè)的認可

從經貿專業(yè)就業(yè)崗位靈活、面向廣泛的特點出發(fā)，從不同層次企業(yè)的人才需求與合作實力考量，學院通過多種合作方式互補、產教研協同發(fā)展的方式不斷夯實“1355工學結合實踐教學模式”。逐步形成了“課程互嵌式培養(yǎng)”“崗位體驗式培養(yǎng)”“冠名訂單式培養(yǎng)”“現代學徒制培養(yǎng)”等模式，得到行業(yè)企業(yè)的支持和認可。學院每年因行業(yè)企業(yè)要求單獨舉辦實習就業(yè)雙選會，參與企業(yè)300多家。

4.4 經貿專業(yè)建設總體實力得到顯著提升

以會計品牌專業(yè)為龍頭，各專業(yè)建設齊頭并進，招生錄取率一直名列前茅，學生素質能力得到較大提升。3年來，學生在全國、全省技能大賽上共獲得一二三等獎38項，學生頂崗實習和就業(yè)對口率不斷攀高，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，出現畢業(yè)生供不應求的良好局面。

在社會服務方面，3年來共吸引校企合作育人資金112.4萬元，其中，2018年鎮(zhèn)江市人力資源與社會保障局以“訂單式”培養(yǎng)成果獎勵的形式到賬資金6萬元(見圖8)；《營改增背景下鎮(zhèn)江財稅持續(xù)增長的決策咨詢報告》《銀山資本投融資論證報告》等受到高度重視；受江蘇熟店寶科技有限公司的委托，學院組成商務營銷科研團隊，開展基于O2O商業(yè)模式下“熟店寶”移動APP平臺的推廣及應用研究，形成可操作的“熟店寶”市場推廣方案，為公司決策提供依據，并已在企業(yè)實際運行中推廣；另外，還有15名教師受邀請分別擔任行業(yè)企業(yè)理事或顧問。

圖8 企業(yè)、政府獎助專項經費到賬情況

5 結束語

校企合作、工學結合既是社會行業(yè)企業(yè)的需要，也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的需要，事關職業(yè)教育內涵發(fā)展戰(zhàn)略，關乎新時代社會經濟發(fā)展的成敗。怎樣加強校企之間的聯系，實現校企優(yōu)勢互補、資源共享，使職業(yè)教育和經濟建設更加緊密結合，既是職業(yè)教育需要積極探索的主題，也是經濟社會發(fā)展中共同關注的熱點問題。鎮(zhèn)江高等專科學校已在工學結合方面邁出了堅實的步伐，但校企合作培養(yǎng)技術技能人才是一個長期的系統工程，要真正實現校企深度合作還任重道遠。我們將不斷探索和實踐，努力構建具有特色的校企合作培養(yǎng)模式，為地方高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供更好的借鑒。