趙 梅
(云南師范大學(xué)信息學(xué)院,云南昆明650500)
目前白族語教學(xué)方式傳統(tǒng),學(xué)生多以被動的形式進行學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和主觀能動性不高。白語學(xué)習(xí)資源稀缺,學(xué)生無法突破時間與空間限制學(xué)習(xí),教學(xué)難以普及?,F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教育教學(xué)方法需要創(chuàng)新,積極主動地把信息化技術(shù)與白語教學(xué)有機結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,為白語教學(xué)注入新鮮血液[1]。白語學(xué)習(xí)遵循“聽、說、讀、寫”的強化練習(xí),注重情景之下的語言學(xué)習(xí),語感的培養(yǎng),多媒體課件可以有效將圖片、聲音、文字、視頻等元素結(jié)合起來,教學(xué)資源的整合度較高,軟件生成的SWF影片可以上傳到網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者將其下載自行學(xué)習(xí),擁有教學(xué)效果好、成本低,可以普及教學(xué)等優(yōu)點。
情景認(rèn)知理論是一個重要的研究取向,它是繼行為主義理論與認(rèn)知心理學(xué)理論之后,與建構(gòu)主義同時出現(xiàn)的重要理論。情景認(rèn)知理論強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)設(shè)計,且內(nèi)容與活動要與學(xué)生存在的社會具體實踐相聯(lián)系,所以要把知識和學(xué)習(xí)者的發(fā)展等結(jié)合在一起,最好在真實的情境中,以類似真實實踐的方式組織教學(xué)。在特定的情景中,人的思維、意志和力量可以達到最佳狀態(tài)甚至超常發(fā)揮[2]。情景中的景大多來源于現(xiàn)實生活中的實景,情景的“景”是具體、直觀和吸引人的[3]。
語言是一種交流工具,主要價值體現(xiàn)在使用過程中。所以掌握一門語言一定要注重實踐,而實踐就是運用語言。教師通過創(chuàng)設(shè)對話情景,讓學(xué)生參與其中,將課堂變成語言交際的環(huán)境和場所,把真實生活搬進課堂,創(chuàng)造操練的機會,能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。
通過創(chuàng)設(shè)情景對話教學(xué),為學(xué)生搭建一個語言自然融于情景之中的真實語言情景,讓學(xué)生在充滿交際的語言環(huán)境中展示自己的口語水平,從而更好地習(xí)得語言,有效提高了學(xué)生的語言運用實踐能力。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的社交活動或相關(guān)的話題情景,做出教學(xué)內(nèi)容情景,通過師生互動或生生互動,理解和掌握相關(guān)的語言知識,熟練交際功能用語。開展情景對話教學(xué),就離不開教師對情景的精心創(chuàng)設(shè),將生活的真實語言情境帶入課堂,幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容,學(xué)以致用。
情景對話應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語言的好方法,然而真實的對話情景并不是每時每刻都能創(chuàng)設(shè)。所以解決白語教學(xué)資源的在時間與空間上的有效分配,讓學(xué)習(xí)者體驗情景對話教學(xué),多媒體教學(xué)正好滿足了各項條件,它改變了傳統(tǒng)教育單向傳遞的情況,具有很強的交互性。它能有效將文字、聲音、圖片、視頻功能集于一體,產(chǎn)生聲畫并茂的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情景,讓學(xué)生做情景對話,調(diào)動學(xué)生的眼、口、耳等多項認(rèn)知器官,提高學(xué)生的課堂知識記憶效率和教學(xué)效果。
教師將多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò),學(xué)生下載后根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的路徑,確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量,選取適合的學(xué)習(xí)難度。多媒體技術(shù)可以模擬大量生動、真實的場景動畫,使學(xué)生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗。Flash課件因其多媒體特性、交互性等滿足了新一代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求而被廣泛應(yīng)用[4]。
語言因人類的交流和合作而產(chǎn)生[5]。白語南部方言是使用人數(shù)最多的白語方言,所以選取南部方言作為本課件的學(xué)習(xí)語言;其次考慮到課件實用性,學(xué)習(xí)內(nèi)容上選用白族日常生活對話用語。本課件中的白語以云南省大理白族自治州大理市喜洲鎮(zhèn)為語音采集點,選取了王峰編著的白族會話366句一書中的6個場景會話語句組,語音錄制了云南省大理白族自治州大理市喜洲鎮(zhèn)向陽溪村白語雙語學(xué)校校長張亞老師的白語口音。課件包含情景對話、休閑娛樂、知識拓展、強化練習(xí)四個部分,課件的結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 課件結(jié)構(gòu)
情景對話部分的課件界面設(shè)計,主要包含單詞學(xué)習(xí)、情景對話、拓展練習(xí)、本課小結(jié)、白族文化部分,其中情景對話部分的設(shè)計為重點。
詞語學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織設(shè)計流程如下:先從最基本的白語詞匯學(xué)起,首先將要學(xué)習(xí)的白語對話中的生詞進行整理,每個詞匯都設(shè)計成單詞卡片的形式,單詞卡片上面是白文,下面是漢語,學(xué)習(xí)者可通過反復(fù)點擊按鈕來學(xué)習(xí)白語詞匯的讀音,詞匯為每6個為一組,方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記憶朗讀,待6個詞匯學(xué)習(xí)結(jié)束后,點擊下方的即學(xué)即練按鈕,進入測試,對所學(xué)的單詞進行鞏固。等所有單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后,出現(xiàn)“繼續(xù)學(xué)習(xí)”、“情景對話”的學(xué)習(xí)進程提示,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)進度,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計理念。
情景對話的內(nèi)容組織設(shè)計:首先對白語語句按照對話邏輯進行相應(yīng)的編排和組織,然后根據(jù)對話的內(nèi)容設(shè)計場景,包括人物角色、背景、動畫設(shè)計,為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)白族日常生活對話場景。在播放動畫的過程中,當(dāng)學(xué)習(xí)者用鼠標(biāo)指向?qū)υ捒驎r,可實現(xiàn)反復(fù)播放此對話語句,若點擊對話框則進入到此對話語句的詳解界面,在詳解界面中有此語句中所涉及到的生詞介紹,及時對所學(xué)單詞進行鞏固,點擊返回按鈕即可回動畫場景中,繼續(xù)對話的學(xué)習(xí)。待動畫結(jié)束時,將出現(xiàn)提示界面,界面包括再次學(xué)習(xí)、小結(jié)、進入下一模塊的提示。動畫全程,學(xué)習(xí)者可以點擊播放、暫停、前進、后退按鈕進行控制。
白語找你妹游戲?qū)⒈菊n件中所有的詞匯融入其中,學(xué)習(xí)者在娛樂的同時,加深對白語詞匯的印象。此外電影大放映主要放映白語電影,學(xué)生放松心情的同時,增強白語語感。白曲聽聽聽則播放白族歌曲。
有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力較強,所以增設(shè)了一些白語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容,如白語詞語300例、白語民間俗語文章、白語366句會話句,以供學(xué)習(xí)者選擇性的學(xué)習(xí),由于內(nèi)容過多,所以將它們做成影片形式。
練習(xí)強化區(qū)的內(nèi)容主要是對本課件所有的知識點進行鞏固練習(xí)。
教師在教學(xué)時,本課件可作為教學(xué)輔助工具。教師按照“單詞學(xué)習(xí)→情景對話語句學(xué)習(xí)→課堂小結(jié)→課堂練習(xí)與評價”的流程組織教學(xué)課件,從文字,圖像,視頻等方面給予學(xué)習(xí)者全方位的刺激,提升教學(xué)效果。
本課件在情景教學(xué)法的教學(xué)理論方法指導(dǎo)下,針對白語日常生活對話用語教學(xué)內(nèi)容進行多媒體課件的設(shè)計,其中課件中的情景對話區(qū)是重點。由于學(xué)習(xí)語言時注重情景的創(chuàng)設(shè),本課件基于此,進行了有針對性的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)建了真實的對話情景,對教學(xué)起到了重要的輔助作用。