郭戰(zhàn)成

情境教學是創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)兒童熱烈的情緒，是把情感活動和認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在操作中，教師要以教學目標為指引，以引起學生主動思考或情感體驗為著眼點，通過激發(fā)學生興趣、調(diào)動積極性的方式，以引入或創(chuàng)設(shè)形象豐富的各種場景和營造具體氛圍為手段，以促進學生全面發(fā)展為目的，謀求實現(xiàn)最優(yōu)教學效果。

古詩詞學習中的常見問題

1.學生學習興趣淡薄，課堂沉悶無趣

高中生受“一切為了高考”的功利主義影響，學習古詩詞僅僅是為了應付考試，并沒有對古詩詞表現(xiàn)出很大的興趣。學生僅停留在讀、背、寫這些基礎(chǔ)的方面，對詩歌的意境和內(nèi)在含義并不感興趣。

2.學生憊于探索

對于古詩詞的學習，學生普遍存在學習自主性不強，主動探討的積極性不大的情況。一方面是因為高中課程安排比較緊，學生沒有多余的時間用來品讀古詩詞；另一方面，作為受互聯(lián)網(wǎng)影響的新一代，他們寧愿多花時間在娛樂和游戲上，也不愿意去探索古詩詞中的精華。這使得高中生對待古詩詞學習有懶散怠慢的態(tài)度，學習效果自然一般。

3.學生的主觀能動性差

高中生學習古詩詞的方式較單一，很少有同學能利用手中的資源和信息來學習古詩詞，而學習對象也只限于教材中的古詩詞，不會花大量的課余時間用于課外讀物。并且在學習過程中，學生的參與度較低、積極性不高，古詩詞課堂比較沉悶，教學內(nèi)容也不能引起學生的情感共鳴。另外，有的學生由于害怕老師提問、害怕獨立思考問題，大多數(shù)情況下只是扮演記筆記的角色，主體地位沒有體現(xiàn)出來。

4.教學觀念存在偏差

在教學觀念上，大部分教師存在很大的偏差，教學觀念相對落后。高中古詩詞教學普遍存在著“為教而教，為考而教”“高考考什么教師就教什么”的應試教育現(xiàn)象。教師教學觀念中的功利主義只適用于普通考試內(nèi)容，這導致古典詩詞教學中缺乏人文精神，學生機械地掌握著本就枯燥無味的課本知識。

5.教學方法步驟化、程序化

在古詩詞的課堂教學中，大多數(shù)教師為了“應付高考”，只注重于簡單的翻譯講解，然后就是要求學生直接背誦，而對古詩詞中呈現(xiàn)的意境和體現(xiàn)的意義，并不十分注重。因此，絕大部分老師采用的授課模式呈現(xiàn)步驟化和程序化特點，講課的內(nèi)容也是十分單調(diào)和枯燥。

6.教師深引不足

教師的教學方法不夠靈活，對詩詞內(nèi)容的解讀僅僅是參考教案，并沒有自己的獨特見解，也不要求學生自主思考，往往不能引導學生去深度挖掘其內(nèi)涵，使學生有自己獨到的理解。

情境教學法的具體應用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境

以講授《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，教師可以提前準備辛棄疾的畫像，最好是挑選符合這首詞懷古、心系天下的情感的畫像。屏幕上的辛棄疾滿面惆悵、心事重重、飽經(jīng)滄桑，憂國憂民之情讓人過目不忘。另外，教師在教學前，可以先讓學生收集一下關(guān)于辛棄疾的人生經(jīng)歷并結(jié)合教師給的圖像來分析作者形象，在講解具體詞句時，可以結(jié)合提前準備好的、由詞中意象構(gòu)成的背景圖來講解，這樣的教學更為直觀和形象。在這樣的情境中，學生掌握作者憂國憂民的愛國形象、體會詞作大氣磅礴的風格就會更加容易。

2.通過朗讀帶入意境

比如《蜀道難》中，這是一首慷慨激昂、情感充沛的詩，在朗讀時必須要把握住詩歌的主調(diào)，運用強有力的底氣來抒發(fā)，在節(jié)奏方面，讀到“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”這樣有關(guān)寫景的句子，可以用柔和的聲音，裊裊到來；而在讀到“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟”這種需要激越的情感抒發(fā)的句子時，可以用強有力的聲音進行烘托，這樣的感情表達才顯得更加豐沛有力量。

3.角色扮演進入情境

比如《詩經(jīng)·氓》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容改編為一幕?。阂晃慌訌膬汕橄鄲偟膽賽邸⒔Y(jié)婚、婚后的痛苦生活到被狠心拋棄的全過程?！对娊?jīng)·氓》的故事情節(jié)和人物形象都十分飽滿，適合改編為課本劇。在表演前，學生可以在教師的指導下提前進行排練。具體演繹時可以在保持基本內(nèi)容不變的前提下，適當增加細節(jié)，完善情節(jié)。參加演出的學生通過角色扮演，不但掌握了內(nèi)容，也學會了分工合作。其他不參加表演的同學，通過觀看、記錄整個過程，刻板的內(nèi)容也變得容易理解掌握，教師在整個過程中扮演著“開頭”和“結(jié)尾”的作用。通過這樣的課本劇展示，教學變得更生動有趣，學生學習古詩詞也更有動力。

（作者系山西省朔州市第一中學高中部）