馬國新

武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會(huì)常務(wù)理事，華中科技大學(xué)教科院研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，提出“互助德育”“幫學(xué)課堂”和“自救教師”等理念，出版《為何而教》等專著。

讓教育“看得見”

余老師是我高三時(shí)的數(shù)學(xué)老師及班主任，因?yàn)閮?yōu)秀，他先后曾經(jīng)擔(dān)任過兩所高中學(xué)校的校長，退休后還參與了廣東一所民辦中小學(xué)校的創(chuàng)建工作，現(xiàn)定居上海。

余老師進(jìn)校園參觀的時(shí)候，恰是學(xué)生“大課間”的時(shí)間?！白吭綐恰倍瞧脚_(tái)上的“空中牧場(chǎng)”及同學(xué)們搭建的“陶與綠植”的小花園吸引了他，當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的同學(xué)們開始跑操的時(shí)候，那隊(duì)形及陣式也吸引了他，所以他要求到主席臺(tái)附近的看臺(tái)上觀看一下。

看罷學(xué)生的陽光大課間，余老師說：“一些學(xué)校的大課間很花哨，缺少一種秩序、紀(jì)律和力量，甚至是一種形式主義。你們的大課間是我看到的最好的，有點(diǎn)震撼力！”“是的，我覺得大課間更重要的指向是德育，健身不是其唯一目的。大課間是學(xué)校最重要的一堂課，因?yàn)樗侨熒餐系囊惶谜n，從這堂課上，家長及其他人可以看出一所學(xué)校的辦學(xué)水平及品質(zhì)?！蔽艺f道。

但我對(duì)余老師的“形式主義”一詞有點(diǎn)不理解。余老師后來補(bǔ)充說，“只是好看！甚至不能健身，也不能育人?！?/p>

午餐過后，學(xué)校“12月支部主題黨日活動(dòng)”在“問道樓”的報(bào)告廳正式開始。在支部主題黨日活動(dòng)會(huì)上，江書記首先強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)問題，一是黨員同志要遠(yuǎn)離宗教，二是要反對(duì)形式主義和官僚主義。

我不知道在場(chǎng)的黨員教師們對(duì)“形式主義”和“官僚主義”如何理解，是不是認(rèn)為形式主義和官僚主義只與行政相關(guān)，而與教育或校園中的教育行動(dòng)不大相關(guān)，但余老師的話給了我許多啟示，讓我對(duì)“形式主義”和“官僚主義”兩個(gè)概念進(jìn)行了掂量：教師的“照本宣科”是一種形式主義，教師不重視“師生關(guān)系”是一種官僚主義。

在校園里，沒有讓教育發(fā)生、沒有讓成長發(fā)生、找不到本質(zhì)和意義的一切活動(dòng)和行為都是形式主義的，例如應(yīng)付檢查的備課、不看過程的批改、心不在焉的教研、為任務(wù)而活動(dòng)的活動(dòng)等，無不與形式主義相關(guān)聯(lián)。

如同家長之于孩子、教師之于學(xué)生也是管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以當(dāng)我們以管理者或領(lǐng)導(dǎo)者的身份自居，并且對(duì)本職工作和孩子的成長漠不關(guān)心的時(shí)候，就是一種官僚主義。

教師對(duì)工作及任務(wù)的敷衍塞責(zé)、對(duì)學(xué)校和集體的漠不關(guān)心、對(duì)成長與發(fā)展的不思進(jìn)取也是一種形式主義。具體地講，任何組織或集體的員工遲到早退、無視制度是一種敷衍塞責(zé)，心不在焉、充耳不聞、拈輕怕重是一種漠不關(guān)心，而得過且過、無所作為是一種不思進(jìn)取，凡此種種，都與形式主義相關(guān)聯(lián)。

我們?nèi)绾尾拍苻饤夁@種不好的現(xiàn)象呢？事實(shí)上你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一所學(xué)校從“照本宣科”到“找到語言”，再到“走向生活”和“看得見”的教育時(shí)，當(dāng)愛來臨，當(dāng)“幫”發(fā)生，校園中就很難發(fā)現(xiàn)形式主義和官僚主義的身影。當(dāng)我們堅(jiān)信“教育是一種幫助”“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”“教育是幫的藝術(shù)”等教育理念時(shí)，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“教育的目的是讓人獲得幫的能力、擁有幫的精神、成為一個(gè)被需要的人”時(shí)，校園中就少了許多“形式主義”和“官僚主義”的味道。

責(zé)任編輯/周小益