汪微微

承認(rèn)自己是差生，是需要極大勇氣的。

正式把自己列入差生的行列是在高二選擇進(jìn)入理科班之后。身邊沒有人想過我會選擇學(xué)理，在他們看來，一個除了看書、寫字之外再無愛好和長處的女生，選擇文科難道不是天經(jīng)地義的事情嗎？

選擇理科，是和自己賭氣的結(jié)果，同時也是和別人賭氣的結(jié)果。沒有人可以公式般地固化我，我不想讓大家覺得我始終只是一個樣子，笨拙、羞澀又膽怯。我希望自己能夠擁有粗糙但強(qiáng)大的力量，趕走內(nèi)心的怯懦和自卑。

在我的眼里，理科就具有這樣的力量。理科出身的人有著不露聲色的聰明，就算去冒險也有餓不死的底氣。對于理科，我有著健康明亮又一意孤行的幻想。一群人匆匆趕路，腳步踏出金屬聲響，連笑聲都是杠鈴般的質(zhì)感。

就這樣用幻想修飾、用詩意美化，我鬼使神差地把自己騙進(jìn)了理科班。

在理科班的日子，我的大腦像被一場大火燒得寸草不生、片甲不留。尤其是物理和化學(xué)這兩門課，我完全聽不懂。和慘不忍睹的成績一樣讓我難過的，還有內(nèi)心翻江倒海的崩潰感。半學(xué)期后，我將自己的桌椅拖到教室最后排靠窗的角落，儀式感極強(qiáng)地繳械投降。上課聽不懂時，我或埋首紙間寫寫畫畫，或仰望窗外看風(fēng)起云涌。我安靜地放棄著，有時都能聞到自己身上腐朽的氣息。心里驚濤駭浪，臉上卻倔強(qiáng)地波瀾不驚。

在愛好之外，寫字成了我的情緒出口和表達(dá)方式。寫字當(dāng)然沒有讓我的成績變得更好，卻讓我得到了許多善意的關(guān)注和幫助。

我高二時的語文老師是個帥氣又憂郁的詩人，他在我的周記上很認(rèn)真地贊美：“文筆優(yōu)美，情致淡雅，希望堅(jiān)持。”他的欣賞像砍向我內(nèi)心冰封大海的斧頭，讓我看到自己身上的能量與微光。而他對詩歌的喜愛與堅(jiān)持也讓我覺得人生也許還有另一種可能，并不是所有的河水都將流向大海。

物理老師是語文老師的鐵哥們兒，受語文老師之托，他絞盡腦汁地在課堂上夸我，希望拯救我的自信心，鼓勵我勇敢地堅(jiān)持下去。

化學(xué)老師是愛唱《透過開滿鮮花的月亮》的文藝青年，他很懂我，比懂我更強(qiáng)烈的是想幫我。他做出了隨時單獨(dú)給我開小灶的準(zhǔn)備，可我毫無胃口。每次看到他走向我時，我都覺得“世界末日”來了。

我高三的語文老師，行政職務(wù)是教導(dǎo)處主任。他姓熊，卻有著鹿的善良與儒雅。記得當(dāng)年，在一個月光如水的夜晚，晚自習(xí)結(jié)束，他走進(jìn)教室關(guān)掉慘白的日光燈，在黑暗里為我們深情朗誦了一首關(guān)于月光的詩，然后領(lǐng)著我們共唱《彎彎的月亮》。詩意的他賜予我們一個不同尋常的高三夜晚，并用他的詩意及時地潤澤了一顆顆干燥又沉悶的心。是他教會后來的我，即便生活在陰溝里，也要保持仰望星空的姿態(tài)，要活得快樂而芬芳。

在老師的帶動下，我似乎成了一個在湍急洪流中做汩汩清泉的差生，并沒有受到過排斥和蔑視。大家叫我“文人”，語氣敞亮，透著直白的欣賞。于他們而言，我的存在像一幅畫里的“墻西稍空，蠟梅補(bǔ)之”。

但作為差生，面對老師和同學(xué)滾滾而來的善意，我更加無地自容，我決定退學(xué)。然而，在老師們的努力下，我轉(zhuǎn)到了文科班，文科班里的我異常努力。

后來，我沒有如期長成一個有故事的女同學(xué)，卻長成了堅(jiān)忍又矯情的女生——什么事不到最后一刻，都會咬著牙撐下去，累了，也得在夜深人靜時面對一池荷花才肯落下淚來。我想，所有的堅(jiān)忍不過是知道身邊一直都有人在為自己保駕護(hù)航，而所有的矯情都源于長期深情的滋養(yǎng)。