劉小芳

原詩(shī)

涉江采芙蓉

〔兩漢〕佚 名

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

同心而離居，憂傷以終老。

注釋

1.芙蓉：長(zhǎng)在水里，這是水芙蓉，即荷花的別名。

2.蘭澤：這是一個(gè)復(fù)合詞，“蘭”是“蘭草”，“澤”是“沼澤”，把兩個(gè)詞義關(guān)聯(lián)起來(lái)理解，即生有蘭草的沼澤地。

3.遺：讀“wèi”，贈(zèng)送的意思。

4.還顧：這是一個(gè)復(fù)合詞，“還”是“回，回頭”，“顧”是“看”，兩個(gè)詞義關(guān)聯(lián)起來(lái)，即回頭看。

鑒賞

《涉江采芙蓉》是一首看似簡(jiǎn)單的詩(shī)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“思”“憂傷”，很容易知道抒發(fā)的情感，理解上幾乎沒(méi)有任何障礙。但稍加追問(wèn)，便疑惑重重。

單是對(duì)于“誰(shuí)在采蓮”，回答就豐富多彩：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)》認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子;《詩(shī)網(wǎng)》的觀點(diǎn)是，游子之求宦京師，是在洛陽(yáng)一帶，是不可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉的，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”往往暗關(guān)著“夫容”，明是女子思夫口吻，故當(dāng)是女子在采芙蓉;朱光潛先生的理解是，說(shuō)話的人應(yīng)該是女子，而全詩(shī)的情調(diào)也是“閨怨”的情調(diào)，故認(rèn)為采蓮的當(dāng)是女子;《教師教學(xué)用書(shū)》上的觀點(diǎn)是，這首詩(shī)寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。

由此可見(jiàn)，大家解讀時(shí)各執(zhí)一端，幾乎沒(méi)有出現(xiàn)相容或多解的觀點(diǎn)。由此帶來(lái)的抒情主人公的理解，自然也存在爭(zhēng)議，有的說(shuō)抒發(fā)的是男子的情感，有的說(shuō)抒發(fā)的是女子的情感，有的干脆說(shuō)抒發(fā)的是詩(shī)人的情感。

怎么辦呢？我們不妨采用敘事學(xué)的理論，明確敘述者，即補(bǔ)充其主語(yǔ)，進(jìn)行推思體悟。第一種：我、你、我們;第二種：你、我、我們;第三種：我、我、我們;第四種：她、他、他們。

從詩(shī)中看，還顧望舊鄉(xiāng)（舊鄉(xiāng)即家鄉(xiāng)）的人，是身在外地的人，一般應(yīng)該是男子。那么，第一種從主語(yǔ)“我”“你”的呼應(yīng)中，可以看出敘述者是女子，抒發(fā)的應(yīng)該是女子思念心上人、憂傷寂寞的情感;第二種從“你”“我”的呼應(yīng)中，可以看出敘述者是男子，抒發(fā)的應(yīng)該是男子思鄉(xiāng)懷人、憂傷悲痛的情感;第三種從第二個(gè)“我”的定位中，可以看出敘述者仍是男子，男子采芙蓉，男子還顧舊鄉(xiāng);第四種從對(duì)“她”“他”“他們”的稱呼中，可以看出敘述者是旁觀者，抒發(fā)的應(yīng)該是旁觀者同情、悲憫的情感。

我們不僅看到女子與男子這兩個(gè)情感世界，還看到“旁觀者”同情、悲憫的情感世界！

由此可見(jiàn)，敘述者可以是女子，也可以是男子，還可以是旁觀者！敘述者存在多樣性，解讀也就存在多樣性，不是非此即彼，而是相融相生的。

詩(shī)歌，是想象的藝術(shù)，正是這種多樣解讀，帶給我們更為廣闊的想象空間，更為豐富的情感體驗(yàn)。

譯詩(shī)

打撈的關(guān)鍵詞——讀《涉江采芙蓉》

這條富有經(jīng)驗(yàn)的江

從我的童年淌來(lái)? 從你的

夢(mèng)中淌來(lái)? 它知道

我挽起褲管的深意

走進(jìn)時(shí)間的中央? 身邊長(zhǎng)滿

蘭草和歡笑? 一朵芙蓉

佇立遠(yuǎn)方? 不言也不語(yǔ)

江水淹沒(méi)到記憶的腰腳

恰到好處? 故鄉(xiāng)的體溫

在身體里循環(huán)

你的囈語(yǔ)我的乳名

和某個(gè)黃昏失落的那只風(fēng)箏

是我這一生

打撈的關(guān)鍵詞