摘 要：水粉畫活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的形式之一，水粉畫活動(dòng)也是一種感受、思考、想象相結(jié)合的活動(dòng)過程。在幼兒園水粉畫活動(dòng)的過程中，幼兒通過水粉畫作品能更好地表達(dá)內(nèi)心的興趣愛好和情感愿望。而幼兒在水粉畫活動(dòng)中可以在不同方面獲得不同能力的發(fā)展，如語言發(fā)展能力、動(dòng)手操作能力及整理物品的能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)作能力、審美能力及自信心等。而這些能力的發(fā)展恰恰也是幼兒自身發(fā)展過程中不可缺少的，同時(shí)也是廣大教師和家長(zhǎng)們所期盼的。因此通過水粉畫活動(dòng)激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒獲得最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；水粉畫活動(dòng)；能力

幼兒美術(shù)是零到六七歲的幼兒所從事的美術(shù)造型活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，是以兒童為主體進(jìn)行的活動(dòng)。社會(huì)在不斷的發(fā)展過程中，幼兒所受的教育應(yīng)是體、智、德、美全面發(fā)展的教育，其中美育更是不可缺少的重要組成部分。而且《綱要》中對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地變現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。喜歡涂涂畫畫是孩子的共性，而且大班幼兒在形象期中得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，無論是在線條、構(gòu)圖、著色上還是在內(nèi)容的豐富度上都比中小班的幼兒有了更深一步的提升。而且大班的孩子也是很喜歡美術(shù)活動(dòng)的，同時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中也可以表現(xiàn)幼兒內(nèi)心的情感。如：幼兒喜歡的事物會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在他的畫作中，還有如果孩子心中有什么小心愿的話也可以通過水粉畫的方式表現(xiàn)出來。因此，水粉畫活動(dòng)也可以是孩子表現(xiàn)自我的一種方式。

一、 水粉畫活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）中指出3-6歲對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金期，也是孩子語言發(fā)展迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。這體現(xiàn)了語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期，能讓幼兒獲得事半功倍的效果，而在水粉畫活動(dòng)中是可以讓幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展的。都說給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、能說、敢說的語言環(huán)境，那么在水粉畫的時(shí)候就是一個(gè)很好的語言環(huán)境，不是鼓勵(lì)孩子在水粉畫的過程中大聲喧嘩，而是在水粉畫之后對(duì)水粉畫的內(nèi)容進(jìn)行講述。例如：我們班級(jí)有一個(gè)女孩子，她總是很喜歡畫畫。這個(gè)女孩子在集中活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)分散注意力，但是在水粉畫的時(shí)候總會(huì)特別認(rèn)真，所以每次水粉畫的時(shí)候她總會(huì)一邊水粉畫，一邊小聲地講述水粉畫的內(nèi)容，然后自己再慢慢地豐富水粉畫的內(nèi)容。比如一次讓孩子們畫畫《我的家》的時(shí)候，水粉畫完的時(shí)候，我走過去詢問，“紫彤，你今天畫的是什么呢？”“我畫的是，我和爸爸媽媽一起去郊游的情景?！比缓蟾嬖V我畫面上都有什么，草地、天空是什么樣子的，他們的心情又是什么樣子的，等等。紫彤把自己畫的畫串成了一篇故事。讓孩子看著自己的水粉畫作品進(jìn)行故事講述，這樣有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒也找到了可講述的素材，而且是幼兒自己水粉畫的作品，幼兒也更能很好地講述。

二、 水粉畫活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒的語言發(fā)展能力是很重要的，同樣幼兒的社會(huì)交往能力也是很重要的。當(dāng)今社會(huì)幼兒園教育的對(duì)象中還是以獨(dú)生子女居多，父母、長(zhǎng)輩對(duì)孩子過多的關(guān)注、溺愛，導(dǎo)致了孩子養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，比如：不樂意與他人分享、與他人爭(zhēng)搶玩具、以自我為中心，等等。因此在水粉畫活動(dòng)的過程中還可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力的。在水粉畫活動(dòng)的過程中教師還需要給孩子提供作畫所需要的材料，但在活動(dòng)的過程中也經(jīng)常會(huì)遇到孩子報(bào)告材料使用的問題，比如：蠟筆用完了要怎么辦呢？水彩筆沒有需要的顏色了要怎么辦呢？不小心畫到了別人該怎么辦呢？遇到這樣的情況，作為老師的我都會(huì)讓孩子選擇自己先想辦法去解決問題。同時(shí)讓孩子在交往的過程中慢慢地學(xué)會(huì)使用禮貌用語，如：“請(qǐng)問，可以把這個(gè)水彩筆借給我用下嗎？”用完之后記得要說聲“謝謝”，等等，而不是野蠻地進(jìn)行搶奪，還有當(dāng)別人也在使用的時(shí)候還要學(xué)會(huì)耐心地等待。簡(jiǎn)單的禮貌用語是孩子交往過程中不可缺少的一部分，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)人該有的素質(zhì)。孩子年齡尚小，模仿性和可塑性都很強(qiáng)，因此要從小培養(yǎng)起，讓孩子養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好的行為習(xí)慣。

三、 水粉畫活動(dòng)能夠幫助提高孩子動(dòng)手操作的能力及整理材料的能力

幼兒動(dòng)手操作的能力也是水粉畫活動(dòng)對(duì)幼兒的另一能力的體現(xiàn)，由于幼兒年齡還小，動(dòng)手操作的能力還有待于提高，而且水粉畫活動(dòng)是一個(gè)手、眼、腦共同協(xié)調(diào)的活動(dòng)，通常水粉畫活動(dòng)會(huì)給孩子提供較豐富的可操作的材料，例如水彩筆、油畫棒、顏料或其他的一些輔助工具，活動(dòng)結(jié)束之后這些材料該由誰來收拾整理呢？無可厚非，當(dāng)然是要讓孩子自己來收拾整理，不然整個(gè)教室就會(huì)亂糟糟的，沒有秩序感，而且這樣還會(huì)影響孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在此過程中讓孩子學(xué)習(xí)干凈、整潔、有序地收拾材料的習(xí)慣，而養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，孩子也將會(huì)受益無窮的。

四、 水粉畫活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子觀察、創(chuàng)作的能力

幼兒眼中的世界與成人的是不一樣的，自然孩子的觀察角度跟成人的也是不同的。孩子可以把自己的水粉畫作品串成一篇故事來講述，同樣也可以根據(jù)故事進(jìn)行創(chuàng)編水粉畫。例如：在一些語言活動(dòng)中如《鳥窩里的樹》《春雨的色彩》，這些是有教育掛圖的，在孩子看圖講述完故事之后，通過自己觀察圖片，然后讓幼兒用水粉畫的方式進(jìn)行創(chuàng)編故事的結(jié)尾。如幼兒在對(duì)《鳥窩里的樹》進(jìn)行水粉畫創(chuàng)編時(shí)，有的幼兒說“我想讓長(zhǎng)大的小鳥還是把鳥窩安在樹上，這樣就可以和大樹成為永遠(yuǎn)的朋友了”，然后就在畫紙上畫了很多的大樹，樹杈上安了很多的鳥窩；有的幼兒說“小鳥飛走了，然后帶回來了一些好朋友，看他們?cè)诰蹠?huì)呢”，因此孩子就在畫紙上畫上小動(dòng)物聚會(huì)的情景；還有的小朋友想讓大樹長(zhǎng)得更好，就在畫紙上添加了湖，等等。在孩子眼中的世界是豐富多彩的，就像童話般那樣，在水粉畫中幼兒發(fā)揮著自己的想象力在進(jìn)行水粉畫創(chuàng)作。其實(shí)，幼兒的所有的創(chuàng)作水粉畫也是在進(jìn)行認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此觀察是孩子進(jìn)行水粉畫創(chuàng)作的前提。

五、 水粉畫活動(dòng)能夠提高幼兒的審美能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的審美能力也在不斷地發(fā)生變化。人的心中對(duì)美的感受都不盡相同，幼兒也不例外，而且他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)與成人的角度也是不同的，要培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受、體驗(yàn)。因此選擇的活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)該貼近幼兒的生活，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)有限，可以在豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做進(jìn)一步的提升，比如可以利用每一次水粉畫活動(dòng)的作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己的作品及別人的作品。在評(píng)價(jià)的時(shí)候讓幼兒先說說“你覺得你自己的作品哪里美呢？那你覺得今天誰的作品很美呢？為什么呢？”讓幼兒先從作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩上感受自己或別人的作品的美。由于幼兒對(duì)美的體驗(yàn)是不同的，因此成人對(duì)幼兒的作品不能以“像不像”來進(jìn)行評(píng)判，幼兒有自己獨(dú)特的對(duì)美的感受。除了對(duì)作品的評(píng)價(jià)之外，還可以利用電視網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，把美的東西呈現(xiàn)給孩子，拓展孩子的視野。比如一些民間的藝術(shù)活動(dòng)像“美麗的窗花”，讓幼兒感受到窗花的對(duì)稱美，也體驗(yàn)到人們是這樣的心靈手巧能夠創(chuàng)作出美麗的窗花。所以在給孩子欣賞窗花的時(shí)候，總能聽到孩子的驚嘆聲，“哇，好漂亮啊，太厲害了”，孩子對(duì)美的感受就是這么地直觀。

六、 水粉畫活動(dòng)能夠樹立孩子的自信心

孩子喜歡什么？心里真正想做的是什么？這是我們認(rèn)為的所謂的興趣。對(duì)于興趣是有先天的限制的因素，但是還是可以通過后天慢慢培養(yǎng)的。孩子的興趣是先從水粉畫活動(dòng)開始的，在孩子涂鴉期的時(shí)候就慢慢體現(xiàn)出來了。然而在水粉畫活動(dòng)中會(huì)遇到這樣的情況，有的孩子面對(duì)著畫紙卻遲遲未下筆或者在水粉畫的時(shí)候總是會(huì)用手遮住自己的作品，生怕被別人看到了，還有的甚至直接告訴老師說：“老師，我不會(huì)畫……”等等，其實(shí)這些都是孩子自信心不夠的表現(xiàn)。對(duì)此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒，如“你畫的線條很肯定，顏色涂得很均勻，你再想想還可以添加什么東西呢？”用語言鼓勵(lì)孩子，還有在行動(dòng)上鼓勵(lì)孩子，如這次孩子水粉畫慢慢進(jìn)步了，就可以在全班的孩子面前鼓勵(lì)這個(gè)孩子；另外對(duì)水粉畫能力較強(qiáng)孩子要求不能嘲笑別人畫得不夠好，等等，從心理上讓孩子慢慢地樹立自信心。其實(shí)心理因素也是孩子樹立自信心的一個(gè)關(guān)鍵因素，讓孩子從心里覺得“我能行”，而自信心對(duì)幼兒的情感和行為起著調(diào)節(jié)的作用，因此培養(yǎng)孩子的自信心也是發(fā)展孩子必不可少的能力之一。

水粉畫活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的身心發(fā)展的影響也是不容忽視的，要把握好幼兒能力發(fā)展的關(guān)鍵期。眾所周知，3—6歲是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，作為幼教工作者，要隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，提供更豐富可操作的材料，讓孩子獲得更好的發(fā)展。而且21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，讓孩子獲得全面的發(fā)展，是順應(yīng)時(shí)代的要求，也是教育工作者和廣大家長(zhǎng)的殷切希望。

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作者簡(jiǎn)介：江金梅，福建省漳州市，漳州招商局經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三幼兒園。