摘 要：本文結(jié)合多年的一線(xiàn)小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從家庭氛圍、父母的教育方法、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面分析了當(dāng)前社會(huì)階段影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，對(duì)廣大教育工作者在幫助小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的工作方向有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；環(huán)境；教育方法

健康，廣義上指人在生理上、心理上及所處社會(huì)各方面都能適應(yīng)的一種良好狀態(tài)。心理健康屬于其范疇中。小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理健康培養(yǎng)的開(kāi)始階段，這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的心理若能健康成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常正面的影響。身為小學(xué)教育工作者，為小學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、協(xié)助小學(xué)生順利走好塑造健全人格的第一步是必須的。但近年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生心理健康發(fā)展的進(jìn)程并不是特別良好。到底影響小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素有哪些？結(jié)合多年的一線(xiàn)教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，具體有以下幾方面。

一、 家庭氛圍

社會(huì)由一個(gè)個(gè)家庭組成。家庭環(huán)境是小學(xué)生在幼兒時(shí)期最主要的成長(zhǎng)環(huán)境，良好的家庭氛圍是供兒童心理健康成長(zhǎng)的沃土。常言道，“家和萬(wàn)事興”——家庭成員相處和睦，關(guān)系融洽，互相尊重，其樂(lè)融融，處于成長(zhǎng)期的孩子才會(huì)有更大的安全感，才會(huì)更有自信，更能自我開(kāi)發(fā)腦力去跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)或自我學(xué)習(xí)。若兒童長(zhǎng)期身處家庭關(guān)系破裂或管教過(guò)度嚴(yán)厲的家庭中，則會(huì)出現(xiàn)精神長(zhǎng)期緊張、缺乏安全感、多慮、抑郁等負(fù)面癥狀，這些都是極其不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的。

如今，很多家庭均忽視了良好的家庭氛圍在孩子成長(zhǎng)中起到的潛移默化的作用，光注重為孩子打造良好的經(jīng)濟(jì)條件。而這又在很大程度上取決于父母的素質(zhì)和理念。所以，影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的第二個(gè)重要因素，就是父母的素質(zhì)及教育方法。

二、 父母的教育方法

父母是孩子的第一任老師?！昂玫母改改芙坛龊米优?，有較高素養(yǎng)的父母會(huì)自覺(jué)選擇更適合自己孩子的教育方法。父母的良好教育再加上學(xué)校老師負(fù)責(zé)任地良好引導(dǎo)，孩子就能表現(xiàn)出良好的自我認(rèn)知能力，孩子的心理就會(huì)向健康的軌道發(fā)展。如果父母自身對(duì)教育方法的重視程度遠(yuǎn)低于孩子的需求，孩子犯了錯(cuò)就簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵批評(píng)，對(duì)孩子缺乏耐心，缺少與孩子溝通交流的技巧；但在對(duì)孩子提要求時(shí)卻不切實(shí)際地對(duì)其提出過(guò)高要求，就會(huì)造成孩子心理壓力過(guò)大，負(fù)擔(dān)重重，情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，增加孩子的逆反心理。筆者還經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)向孩子的任課老師反映，孩子不聽(tīng)話(huà)，不承認(rèn)錯(cuò)誤，不肯學(xué)習(xí)，要老師嚴(yán)加管教。事實(shí)上，老師在小學(xué)生心目中的地位是很高的，老師的話(huà)在孩子心目中也很有分量，家長(zhǎng)向老師反映孩子的不良表現(xiàn)，容易讓學(xué)生擔(dān)憂(yōu)自身在老師那里的形象，進(jìn)而與老師產(chǎn)生隔閡和防備心理。實(shí)際上，家長(zhǎng)的這些行為對(duì)孩子的心理發(fā)展反而更不利。上述這種被很多父母采取的教育方法其實(shí)并不適用于現(xiàn)在的孩子。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身教育方法出現(xiàn)失誤的家長(zhǎng)，教師可以通過(guò)家訪(fǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教育方式，學(xué)會(huì)與孩子改善關(guān)系，學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)站在孩子的角度解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要多挖掘?qū)W生的正面優(yōu)點(diǎn)，并告知家長(zhǎng)，正面反映學(xué)生好的一面，既能提醒家長(zhǎng)注意教育方法、改善家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，也能進(jìn)一步改善師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生心理上對(duì)安全感的需要，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)向老師傾訴。這樣老師就更能發(fā)揮主動(dòng)性，與家長(zhǎng)攜手，順利引導(dǎo)學(xué)生心理向健康的軌道發(fā)展。

三、 學(xué)校環(huán)境

校園的環(huán)境理所當(dāng)然也是小學(xué)生心理能否健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)校環(huán)境存在著集體與個(gè)人的區(qū)別。集體的傾向性趨于明顯，如課間全校學(xué)生活動(dòng)和班集體活動(dòng)表現(xiàn)出明顯傾向；課堂上的表現(xiàn)則凸顯了學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生課間活動(dòng)表現(xiàn)大膽活躍，但進(jìn)入課堂回答提問(wèn)卻膽量特小；有的學(xué)生平時(shí)文靜話(huà)語(yǔ)不多，也不好動(dòng)，可課堂回答問(wèn)題卻大膽、語(yǔ)言響亮。從心理學(xué)角度看，一個(gè)人在眾人面前表現(xiàn)得越成功，心理狀態(tài)和情緒就越積極；而不愿發(fā)言、回答問(wèn)題的學(xué)生，他可能對(duì)眾人對(duì)他的關(guān)注產(chǎn)生了焦慮情緒，心理受到干擾，畏懼自己表現(xiàn)得不好，所以就更不愿或不敢表現(xiàn)自己，怕受到嘲笑或不被認(rèn)可。在這種情況下，營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境則是非常有必要的。良好整潔的校園環(huán)境，可以使小學(xué)生的心情愉快、有安全感，從而激發(fā)對(duì)去學(xué)校學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)學(xué)校的社會(huì)公德。課堂上，若教師能夠帶動(dòng)學(xué)生營(yíng)造出民主、公正和熱烈的氣氛，那么學(xué)生不光課上的學(xué)習(xí)態(tài)度很積極，課下學(xué)生也會(huì)自我感覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)良好，如此便能形成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，這樣的狀態(tài)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

四、 社會(huì)環(huán)境

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，小學(xué)生接觸到各式信息的渠道越來(lái)越多，獲取的信息越來(lái)越雜，涉及面越來(lái)越廣。相對(duì)于書(shū)本來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)生獲取信息的最直觀(guān)的方式就是電視；更全面的渠道則是互聯(lián)網(wǎng)。這是由整個(gè)社會(huì)大環(huán)境決定的。曾幾何時(shí)，電視和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)能夠起到開(kāi)啟心靈、拓展視野的作用。相較于書(shū)本的文字信息，電視與網(wǎng)絡(luò)能夠呈現(xiàn)出畫(huà)面，讓小學(xué)生能夠更直觀(guān)地了解除了身邊熟悉的環(huán)境之外的世界；也能讓小學(xué)生直接看到藝術(shù)之美、人文之美，而不是光靠想象；小學(xué)生在享受電視與互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，陶冶了情操，得到了審美教育。但是從另一個(gè)角度看，過(guò)于直接獲取信息的方式會(huì)導(dǎo)致孩子開(kāi)始抗拒閱讀，長(zhǎng)期的速食文化讓孩子們思考問(wèn)題的方式開(kāi)始局限于某一個(gè)角度，孩子們獲取深層信息的能力下降，同時(shí)人際交往的興趣也開(kāi)始下降，總愿意一個(gè)人在室內(nèi)看電視或者手機(jī)、電腦。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)并不能起到預(yù)期的樂(lè)觀(guān)效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者認(rèn)為，影響小學(xué)生心理發(fā)展的因素主要是環(huán)境和師長(zhǎng)的教育。只要家庭和學(xué)校都能為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，家長(zhǎng)和老師再運(yùn)用正確的教育方法，細(xì)心觀(guān)察，并針對(duì)小學(xué)生所表現(xiàn)的各種情況，分析小學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)所包含的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)、幫助小學(xué)生調(diào)整心態(tài)，定能讓孩子們擁有一個(gè)快樂(lè)的、身心健康的小學(xué)生活！

作者簡(jiǎn)介：袁金龍，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市柘皋鎮(zhèn)三灣小學(xué)。