譚劍鋒

摘 要 素質教育是當前基礎教育深化改革的中心內容，而提高課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也是數(shù)學課堂教學改革的重要課題。《課程標準》中指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。”然而，當前小學數(shù)學課堂教學存在嚴重的缺失現(xiàn)象：教師把大量時間放在講解上，實行“滿堂灌”，學生思考機會少，導致課堂創(chuàng)新教育的缺失。教育家杜威也曾經提出：在教育中，要反對灌輸。因此，深入探討適應新形勢數(shù)學課堂的創(chuàng)新教學模式，是數(shù)學教學的當務之急。本文就自己在數(shù)學教學體會中談談課堂教學中要注重的“四度”。

關鍵詞 教學課堂 “四度”

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

1注重導入的激趣度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對學習的知識不感興趣，智力情感就會缺乏，就會對新知識、新事物變得遲鈍。”盡管是開展一個精彩的課堂前奏，也可以對整個教學過程起到先聲奪人的作用。教師設置數(shù)學教學情境應有明確的目的，以此激發(fā)學生的情感，因之引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設數(shù)學教學情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應以激發(fā)創(chuàng)新思維為主。教學時，教師應該從生動新穎的情境教學來激發(fā)學生的興趣，從而增強學生的求知欲。導入時間可根據(jù)各課的特點，設計出各種形式的導入，如實物導入、實驗導入、游戲導入、錄像導入、音樂導入、謎語導入等。

如在教學千米的認識時，如何體驗千米這一大單位成為學習的重點，也是難點。我創(chuàng)設了測量體驗活動導入課堂，讓學生分組到操場測量，以“一千米到底有多長”為懸念，從而引發(fā)學生積極探索知識。同時鼓勵他們在新奇有趣的探索活動中想出不同的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。通過這樣的學習活動，學生很快就以不同的方法測量出千米的長度，有的以跑道200米一圈，五圈就是一千米，有的以測量自己一小步為半米，2000步就是一千米等。

通過這樣激趣的導入，既激發(fā)了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，讓每位學生全情投入到新課學習中。

2注重合作的參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生合作參與度高低與否，關系到學生在課堂中是否占主體地位，同時影響著學生創(chuàng)新思維的形成。在數(shù)學教學過程中，必須要在“放”字上下功夫，精心創(chuàng)設寬松的學習氛圍，給學生充分思考的空間，使學生主動學習，促進創(chuàng)新思維的形成。但由于學生的學習能力和生活經驗不足，在教學中，教師應有意識地給學生提示，先想什么，想到什么程度，都要給學生提個明確的要求。有了引導，學生在合作中就會圍繞中心展開不同角度的思考和討論，提出不同的解題方法。同時，由于學生的個性的差異、學習能力的不同，導致解決問題能力也存差異，教師在創(chuàng)設合作問題時，應照顧到每位學生，讓他們的創(chuàng)新思維都得到盡情發(fā)揮的機會。

如在掌握了分數(shù)的認識后，我設計了一道小小設計師的練習讓學生在合作中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，“請為一公司聯(lián)誼晚會設計一個抽獎率為的方案?！边@樣的問題雖然簡單，但目的明確，每位學生都有參與的機會，學生先小組交流，然后把方案全班匯報。通過各種意見的對比，學生形象地掌握了的含義，同時也有效地提高學生創(chuàng)新思維的能力。

通過合作交流，激起了學生創(chuàng)新思維的火花，使每位學生自主探索，在分析問題的形成過程中發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

3注重練習的多角度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習的多角度不僅包括練習形式要多角度，也包括解題思路也要多角度。為了克服學生解題思路單一，不善于變通的弊病，教師在指導學生解題時，要引導學生挖掘同一材料的不同思路，要求做到將知識教學與創(chuàng)新能力的訓練融為一體。只要堅持這種開放性的練習，學生的創(chuàng)新思維就會得到有效的發(fā)展。

如教學三角形面積時，課堂最后我有這樣的設計：如果你想三角形的面積等于20平方厘米，底和高分別是多少？你有幾種的組合方法？學生根據(jù)已知條件，大膽想像，最后總結出解題的思路方法，有的放矢地解決問題。

通過多種形式、多種解題思路的練習，幫助學生提高對知識的理解，同時強化學生創(chuàng)新思維的訓練，有助于創(chuàng)新思維的形成。

4注重總結的拓展度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

總結是一節(jié)課的結尾，如果有精彩的總結，對整節(jié)課起到畫龍點睛的作用，也是課后創(chuàng)新練習的延申。實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂總結，卻草草了事，甚至干脆忽略。所以，總結時，教師要避免“蜻蜓點水”式，從深度去設計，為學生把所學知識擴展、延伸至深度。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

如在教學百分數(shù)的認識時，總結已學知識的同時讓學生課后收集有百分數(shù)標簽的物品，并把物品制作一件喜歡的手工，這樣，讓學生去思考、調查和動手操作，開拓學生創(chuàng)新的思維。又如：讓學生利用可能性大小的知識去設計不同的游戲方案。

通過各種的實踐活動，加大總結的拓展探討，在數(shù)學體驗活動中實現(xiàn)知識的延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

注重課堂教學“四度”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，課堂教學效率也有了顯著的提高?？傊虩o定法，教學模式是一個長期性的探究課題，我們要立足于數(shù)學科的特點，不斷探索，讓數(shù)學課堂教學會變得更精彩。