李龍菊

摘 要 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行探究，這是最有效的學(xué)習(xí)途徑，也是提升學(xué)生探究能力、探究思維的關(guān)鍵?！比绾卧诟咧谢瘜W(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)是最主要的問題，雖然許多高中教師已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行探究，教學(xué)的效果也有了一定的改善，但在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在較大的問題。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 探究教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高中化學(xué)實(shí)行探究教學(xué)的意義

所謂探究性教學(xué)主要指教師在滿足教學(xué)要求的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過對相關(guān)的資料、問題進(jìn)行思考、探究的過程，目的是讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思想理念，并掌握有效的學(xué)習(xí)方式來完成知識的獲取和積累。探究性學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生善于觀察我們身邊的生活，從我們身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象問題，并能提出科學(xué)性的假設(shè)，進(jìn)而會去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而對這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。

當(dāng)前化學(xué)新課標(biāo)的推行，提高了對學(xué)生的要求，不再是讓學(xué)生簡單地掌握化學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的探究能力，這也是高中化學(xué)教師教學(xué)最主要的目的。只有進(jìn)行探究性教學(xué)才能將理論知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)之上才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，往往學(xué)生的化學(xué)靈感都是觀察生活中的某個(gè)現(xiàn)象所產(chǎn)生的，在學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)靈感之后就會同學(xué)生交流，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生新的思想火花，探究出一些新的解決方案，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作探究能力的提升有一定的幫助。這種能力正是現(xiàn)在高中生所缺少的，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要任務(wù)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)的過程中要以化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。尤其是最近幾年，化學(xué)試題特別靈活，越來越趨向于探究性，可見探究性能力對學(xué)生來說是非常重要的。因此在以后的教學(xué)中，教師不要一味地以題海戰(zhàn)術(shù)為主，要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這不僅能滿足新時(shí)期課改的要求，同時(shí)還能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。

2新時(shí)期高中化學(xué)探究性教學(xué)的有效方式

在探究性教學(xué)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容來確定需要探究的課題，并且還要對學(xué)生和教材要有深入的了解。確定探究性課題需要注意的幾點(diǎn)：

（1）要以化學(xué)教學(xué)的大綱為標(biāo)準(zhǔn)；

（2）探究性課題的設(shè)計(jì)要在考查范圍之內(nèi)；

（3）探究性問題的設(shè)計(jì)一定要控制好其難度；

（4）在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力之上設(shè)計(jì)探究性課題，再進(jìn)行課題的延伸。教師在設(shè)計(jì)探究性課題時(shí)，首先可以選取一些較為簡單的課題，先讓學(xué)生對探究性課題有一個(gè)初步的認(rèn)識，并對探究性課題有所了解，其次再設(shè)計(jì)一些有難度的課題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。高中化學(xué)知識點(diǎn)比較多，而且復(fù)雜，雖然有一些記憶性的知識，但如果只是純粹地記憶，學(xué)生雖然記住了知識，但不能理解掌握，更不能完全吸收，達(dá)不到考試的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，找到化學(xué)與生活的銜接點(diǎn)，多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時(shí)還能使學(xué)生靈活地運(yùn)用，將所學(xué)的知識實(shí)踐于生活，這就滿足了學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，也提升了我國高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3多組織學(xué)生參加合作交流活動

探究性課題研究結(jié)論的總結(jié)和交流是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，并進(jìn)行思想的摩擦，很容易產(chǎn)生一些新的思想，不僅可以得出一個(gè)結(jié)論，甚至可以得出多個(gè)結(jié)論，這個(gè)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體的做法應(yīng)該是教師在探究課題結(jié)束后，開展交流活動，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼挠^點(diǎn)，以及自己對探究課題的看法，進(jìn)行思想的整合，理清探究的思路。教師也可以以一個(gè)小組為單位，將一個(gè)有難度的探究性課題分成多個(gè)小的探究性課題，讓每個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)課題的探究，最后讓全班學(xué)生進(jìn)行大課題的探究，利用各個(gè)小組所探究的試驗(yàn)結(jié)論以及探究的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整個(gè)課題的探究，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并指出各個(gè)小組所探究課題中存在的問題，并對各個(gè)小組探究的過程進(jìn)行完善，這不僅節(jié)約了探究的時(shí)間，而且還高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思想，為學(xué)生以后的發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。

總的來說，我們所生活的環(huán)境就是一個(gè)化學(xué)環(huán)境，身邊時(shí)刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，所以說化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且現(xiàn)在化學(xué)試題變得更加靈活，考查的不僅僅是學(xué)生掌握知識的能力，更是考查學(xué)生的探究性思維，所以說新課標(biāo)所推行的探究性教學(xué)是十分必要的，在此過程中不僅加快了學(xué)生對知識的消化吸收，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了學(xué)生的探究性思維，更有益于學(xué)生未來的發(fā)展。本文重在強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)探究教學(xué)的重要性，以及探究教學(xué)的有效途徑，希望對我國高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。