徐茂華

摘 要 高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)成果、提高思政教育教學(xué)效果的重要途徑。近年來(lái)，各高校大力推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，不斷探索思政課實(shí)踐教學(xué)的新模式和新方法，并取得了一定的積極成果。但從總體上來(lái)看，思政課實(shí)踐教學(xué)仍然是高校大學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。 眾所周知，實(shí)踐，就是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程。思政理論課的實(shí)踐教學(xué)其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)理論指導(dǎo)自己去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論，從而加深對(duì)理論的認(rèn)同度和認(rèn)知度。思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)，是根據(jù)思政理論課的教學(xué)任務(wù)，圍繞該課程教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，由教師指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人或集體參加的思想教育活動(dòng)。它以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生去“聽(tīng)”，去“看”，去“寫”，去“做”，并通過(guò)這些具體途徑使學(xué)生進(jìn)一步理解、內(nèi)化課堂上學(xué)習(xí)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，正確分析和觀察社會(huì)現(xiàn)象，確立辨證唯物主義的世界觀和方法論，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，綜合實(shí)踐踐教學(xué)既是思政理論課不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是理論和實(shí)踐相結(jié)合的中介，不僅能夠使高校思政理論課收到更好的教學(xué)效果，又能提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。所以該門課的開(kāi)設(shè)具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞 思政課實(shí)踐教學(xué) 校園文化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1正確認(rèn)識(shí)思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)的意義

（1）綜合實(shí)踐教學(xué)是思政理論課教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)是高校思政理論課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必要手段。 高校思政理論課旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的教授以馬克思主義及其中國(guó)化的基本理論成果為指導(dǎo)的思想政治理論課程，將理論內(nèi)化為受教者的文化修養(yǎng)，外化為受教者的行為規(guī)范，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義本質(zhì)要求的，有著正確的世界觀、人觀、價(jià)值觀的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論教師用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，親身感觸、感悟、感知我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健身和發(fā)展，把課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐感受相結(jié)合，加深對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的理解和把握，并逐步實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，思想到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

事實(shí)上，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅僅要傳授理論知識(shí)，而且還要組織活動(dòng)、指導(dǎo)實(shí)踐；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受理論灌輸，而是主動(dòng)地參與，并于社會(huì)實(shí)踐中加深理解、提高認(rèn)識(shí)、升華情感、磨練意志，所以高校思政理論課只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和目的。

（2）綜合實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。綜合實(shí)踐教學(xué)不僅是為了解決學(xué)生"成才"的問(wèn)題，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事的根本問(wèn)題，所以，綜合實(shí)踐教學(xué)是影響學(xué)生一生成長(zhǎng)的課，是為了解決最根本的問(wèn)題。大學(xué)生在高校學(xué)到的理論知識(shí)，歸根結(jié)底是要為實(shí)踐服務(wù)的。綜合實(shí)踐教學(xué)充分運(yùn)用了社會(huì)大課堂，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們了解新時(shí)代黨的大政方針，黨的新使命、新目標(biāo)、新部署、新要求。深刻把握黨的19大精神，充分理解國(guó)情民情，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高其明辨是非曲直的能力、分析、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，喚醒他們努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感，從而堅(jiān)定四個(gè)自信，永遠(yuǎn)跟黨走。

2存在的問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)不到位。思政理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)全新的工作，大家對(duì)其開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)、開(kāi)課各項(xiàng)的準(zhǔn)備，包括教學(xué)目的、要求、教學(xué)內(nèi)容和組織形式等實(shí)踐教學(xué)大綱的熟悉，各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，教學(xué)效果監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范教學(xué)管理等方面都存在認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠。

（2）保障不夠。因思政理論課實(shí)踐教學(xué)涉及經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)、教學(xué)安排、制度措施等諸多方面，這些都準(zhǔn)備不充分。

（3）規(guī)范性不夠。但由于缺乏相應(yīng)的管理體制和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)在高校內(nèi)部的運(yùn)行往往處于分散孤立的狀態(tài)，沒(méi)有形成具有合力的體系。

（4）實(shí)效不夠。雖然，學(xué)校已經(jīng)把實(shí)踐活動(dòng)納入思政理論課教學(xué)的要求之中，但對(duì)于如何確定有針對(duì)性的實(shí)踐主題、如何選擇合理有效的實(shí)踐方式、如何進(jìn)行切實(shí)可行的監(jiān)督和考核等都缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生怎么進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中存在哪些困難、困惑等可能指導(dǎo)不夠、了解不多，過(guò)問(wèn)的少，由于缺乏指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生寫出來(lái)的調(diào)查報(bào)告或研究論文往往比較膚淺，質(zhì)量不高等等，使得思政理論課實(shí)踐教學(xué)難以取得令人滿意的效果。

3途徑

3.1思想上高度重視是規(guī)范、有效推進(jìn)高校綜合實(shí)踐教學(xué)的保證

近年高校思政理論課的地位和作用得到普遍的認(rèn)同，中央高度重視，出臺(tái)了一系列的文件，但各級(jí)文件的落實(shí)還差得很遠(yuǎn)，實(shí)踐教學(xué)更常常被人們忽視。這就導(dǎo)致高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門要更新觀念，端正認(rèn)識(shí)，真正從培養(yǎng)具有堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的國(guó)家和民族接班人的高度，認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性。

對(duì)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，學(xué)校各部門要加大對(duì)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的意見(jiàn)》、教育部《關(guān)于高校思政理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件的學(xué)習(xí)和宣傳，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并將文件精神貫徹到實(shí)際工作中去，努力營(yíng)造加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思政理論課及其實(shí)踐教學(xué)的氛圍。

3.2健全有效的機(jī)制體制是規(guī)范、有效推進(jìn)我校綜合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

要科學(xué)制定完善相應(yīng)的規(guī)章制度、加大對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)的投入，并把綜合實(shí)踐教學(xué)工作納入學(xué)校教學(xué)工作的總體規(guī)劃中，狠抓落實(shí)。建立和完善綜合實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)從組織督導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、教師培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)真正由短期活動(dòng)成為長(zhǎng)效教育，由臨時(shí)行為成為規(guī)范管理，發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式是規(guī)范、有效推進(jìn)我校綜合實(shí)踐課的有效途徑

在“大思政”觀指導(dǎo)下，把思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，努力構(gòu)建課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐的立體綜合實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）搞好課堂實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把案例教學(xué)、專題討論小組展示、影視觀摩等有機(jī)結(jié)合，改變沉悶的理論灌輸式的課堂教學(xué)形式，使思政理論課課堂活潑生動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（2）參與校園文化建設(shè)。把思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)和校園文化建設(shè)活動(dòng)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，把綜合實(shí)踐教學(xué)和軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)等校園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分利用校園文化這一平臺(tái)，充實(shí)、拓展思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)。

（3）挖掘社會(huì)資源。充分利用好社會(huì)資源，把大學(xué)生帶進(jìn)廣闊的社會(huì)中，通過(guò)深入社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村，通過(guò)暑期參觀、考察、社會(huì)調(diào)研、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)了解民情國(guó)情，直接感受改革開(kāi)放取得的巨大變化，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）做好思政課綜合實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。建構(gòu)與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，尤其是在綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與專業(yè)教育和實(shí)踐基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)實(shí)踐中打造思政理論課綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，提高他們的職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)。開(kāi)發(fā)思政課綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合在線學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)、適時(shí)考核、過(guò)程監(jiān)控等功能，成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效方法和途徑。

（5）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍融合。高校思想政治教育隊(duì)伍主要有以團(tuán)委、學(xué)工部、輔導(dǎo)員等為主的學(xué)生管理隊(duì)伍和以、馬克思主義學(xué)院教師為主的教學(xué)隊(duì)伍。與此相適應(yīng)，學(xué)校的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)也分為團(tuán)委、學(xué)工部和馬克思主義學(xué)院教師組織的兩種。加強(qiáng)兩支隊(duì)伍之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍融合，充分調(diào)動(dòng)其積極創(chuàng)造性，集中精力做好綜合實(shí)踐教學(xué)工作，就能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生整體合力，實(shí)現(xiàn)思政教育課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，極大地提高工作效率。實(shí)現(xiàn)我校思政教育兩種實(shí)踐活動(dòng)有效融合，一方面馬克思主義學(xué)院教師要參與學(xué)院學(xué)生思想政治教育活動(dòng)；同時(shí)學(xué)生管理部門的老師要參與思政理論課實(shí)踐教學(xué)方案的制定、組織落實(shí)等工作。為此，要改革現(xiàn)行的管理體制，消除思政理論教學(xué)和學(xué)生管理各自為政、相互脫節(jié)的"兩張皮"現(xiàn)象，盡快構(gòu)建"大思政"工作格局，整合師資力量、創(chuàng)新工作機(jī)制等形成全員育人的良好局面。

基金項(xiàng)目：該文為2018年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“四位一體”的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)模式探討的階段成果之一。

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