廖春發(fā)
摘 要 教育發(fā)展不平衡是我國階段教育發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的客觀現(xiàn)象。外來工子女教育發(fā)展不平衡問題的出現(xiàn),對外來工子女發(fā)展造成了一定影響。因此,本文以外來工子女教育為研究要點(diǎn),介紹了外來工子女教育的后發(fā)優(yōu)勢。并對如何充分利用后發(fā)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)外來工子女教育跨越式發(fā)展進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞 外來工 子女教育 后發(fā)優(yōu)勢
中圖分類號:G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
0前言
改善外來工子女教育是推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的主要途徑。根據(jù)現(xiàn)階段外來工子女教育情況進(jìn)行分析,我國各地先后出臺了外來工子女教育優(yōu)惠政策。但是由于我國外來工數(shù)量不斷增加,外來工子女教育問題也不斷嚴(yán)峻。因此,對外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。
1外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢
外來工子女教育發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢主要是相較于城市原住民子女而言,針對自身由于經(jīng)濟(jì)、戶口等方面原因?qū)е碌母偁巸?yōu)勢下滑,通過觀察城市原住民子女教育情況降低自身不確定而采取的動作,以獲取更多的優(yōu)勢。借鑒本土教育工作開展經(jīng)驗(yàn),雖然現(xiàn)階段外來工子女教育處于發(fā)展低位,但是其具有“備受政府關(guān)注”、“備受社會關(guān)愛”、“本地教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富”等外部后發(fā)優(yōu)勢。同時外來工子女教育發(fā)展具有“改革創(chuàng)新”、“心理”等內(nèi)部后發(fā)優(yōu)勢。除此之外,在外來工子女教育發(fā)展過程中,通過整合現(xiàn)有、分散的高校學(xué)生志愿服務(wù)資源,可以為其提供最大的師資后發(fā)優(yōu)勢。
2充分利用后發(fā)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)外來工子女教育跨越式發(fā)展
2.1實(shí)施信息化戰(zhàn)略
雖然我國外來工子女教育擁有諸多優(yōu)勢,但是外來工子女教育面對城市原住民具有的后發(fā)劣勢仍較明顯,如外來工子女教育經(jīng)濟(jì)壓力大、地域歧視明顯、外來工知識程度較低等。因此,在外來工子女教育后發(fā)劣勢客觀存在的背景下,針對外來工子女教育問題,相關(guān)部門應(yīng)選擇合理的切入點(diǎn),利用以點(diǎn)帶面的方式,深入推進(jìn)外來工子女教育發(fā)展。如外來工觀念的滯后、消息的閉塞是影響其子女教育的重要因素。據(jù)此,針對外來工子女教育問題,相關(guān)部門可建立外來工子女教育網(wǎng)絡(luò)及自動化管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)信息化交流,提高外來工子女教育問題解決速率。同時協(xié)同區(qū)域內(nèi)院校,搭建高校的同類項(xiàng)院校信息溝通體系。并與外來工溝通,設(shè)置外來工子女教育網(wǎng)上快訊,搜集我國內(nèi)部院校外來工子女教育研究文章及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),為先沿經(jīng)驗(yàn)引入外來工子女教育問題中,突破社會經(jīng)濟(jì)條件的限制,從根本上解決外來工子女教育問題。
2.2實(shí)施集團(tuán)化戰(zhàn)略
為全面推動外來工子女教育工作的貫徹落實(shí),相關(guān)部門可從橫向、縱向及區(qū)域聯(lián)合等方面,制定外來工子女教育集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略。首先,從橫向出發(fā),鼓勵不同層次外來工聯(lián)合,搭建知識信息交互平臺。
其次,從縱向出發(fā),將我國內(nèi)部外來工較青睞的同類項(xiàng)院校進(jìn)行合理組織。同時利用教育行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢,搭建縱向聯(lián)合的外來工子女教育平臺。
最后,根據(jù)我國內(nèi)部外來工子女教育問題較嚴(yán)重的區(qū)域,爭取國家政府的支持,興建針對外來工子女教育的院校。在這個基礎(chǔ)上,區(qū)域外來工子女院校可以內(nèi)部升格為下一步發(fā)展要點(diǎn),在保留本院校資質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行院校拓展升級,形成集幼兒園、小學(xué)、中學(xué)為一體的外來工子女教育基地,鼓勵外來工子女直升初、直升高,為外來工子女繼續(xù)接受教育提供更加寬松的條件。
通過組合、組織、組建手段利用,可整合外來工子女教育資源,為外來工子女教育問題解決提供充足資源支撐。
2.3打造品牌優(yōu)勢
依據(jù)構(gòu)造附加理論,將人格系統(tǒng)、文化系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)整合,可形成具有一定約束力的行為機(jī)制。因此,在外來工子女教育工作開展過程中,可以外來工子女教育自身符號建構(gòu)為要點(diǎn),從外來工子女教育主體個人系統(tǒng)、文化系統(tǒng)兩個層面,制定微觀制約機(jī)制,為外來工子女更好的融入本地院校提供支持。
在具體工作過程中,首先可以本地資質(zhì)較高的外來工子女教育院校為平臺,利用高校志愿服務(wù)資源后發(fā)優(yōu)勢,構(gòu)建外來工子女教育綜合組織保障機(jī)制。同時在縱向聯(lián)合外來工子女教育基地品牌優(yōu)勢帶動下,利用高校志愿服務(wù)資源作為外來工子女教育品牌戰(zhàn)略起步資源。
其次,為充分發(fā)揮政府部門主導(dǎo)作用,政府部門可與外來工子女教育教學(xué)院校合作,以外來工子女教育體制轉(zhuǎn)型、外來工子女教育發(fā)展戰(zhàn)略制定為主要工作,進(jìn)行信息、知識的集中收集。隨后針對現(xiàn)階段外來工子女教育發(fā)展過程中面對的眾多干擾情況,制定中長期外來工子女教育扶持計(jì)劃。在這個基礎(chǔ)上,利用高等教育院校志愿服務(wù)資源,宣傳外來工子女教育,促使城市內(nèi)原住民認(rèn)識到外來工子女教育現(xiàn)狀,理解外來工子女接受教育困難,接受外來工子女,為外來工群體融入本地。
再次,為充分發(fā)揮外來工子女教育品牌優(yōu)勢,在建構(gòu)外來工子女教育品牌的基礎(chǔ)上,區(qū)域管理人員可以社會資源為入手點(diǎn),充分挖掘社會資源注入的后發(fā)優(yōu)勢。匯集政府教育主管部門、本土院校、高校大學(xué)生群體、本地群眾、外來工群體、外來工子女等主體,驅(qū)動外來工子女教育品牌的良性發(fā)展。
最后,在外來工子女教育發(fā)展過程中,呈現(xiàn)了突出的被動性。雖然我國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)外來工子女教育問題得到了初步解決,但是西部、北部地區(qū)外來工子女教育問題仍較嚴(yán)峻。因此,相關(guān)政府部門可以梯度外來工子女教育資源開發(fā)為主導(dǎo),鼓勵東部院校向西部相對落后地區(qū)遷移,主動幫助西部院校提升內(nèi)部后發(fā)優(yōu)勢。
3總結(jié)
綜上所述,“備受政府關(guān)注”、“備受社會關(guān)愛”、“本地教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富”、“改革創(chuàng)新”、“心理”、“大學(xué)生志愿者”為我國外來工子女教育后發(fā)優(yōu)勢。因此,在外來工子女教育發(fā)展過程中,可借鑒其他區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn),在信息化戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,從橫向、縱向、區(qū)域聯(lián)合等方面,構(gòu)建外來工子女教育集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略,為外來工子女教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)提供充足驅(qū)動力。
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