文/楚朋志 陳江平 徐季旻 方波等

上海交通大學(xué)自2016年開展雙創(chuàng)建設(shè)以來，積極推動產(chǎn)學(xué)研合作，將有價值的企業(yè)引入學(xué)校，將最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)傳播給學(xué)生。學(xué)校同華為以課程為切入點，以技術(shù)為承載體，經(jīng)歷1年半的實踐論證和檢驗，取得了優(yōu)異的教學(xué)成果，圖1是學(xué)校同華為的人才培養(yǎng)歷程。

本文將從以下幾個方面來分享和研討上海交通大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新中心與華為校企人才培養(yǎng)的模式和思路及具體的執(zhí)行措施。

課程主題選擇

以物聯(lián)網(wǎng)為切入點

如今，技術(shù)熱點層出不窮，對于方向和內(nèi)容的選擇及其重要，因為這決定了課程本身對學(xué)生的吸引力。學(xué)生創(chuàng)新中心結(jié)合交大學(xué)生的特點，并且想讓工科及非工科學(xué)生都來參與學(xué)習(xí)新技術(shù)，因此從課程安排上，剔除對專業(yè)知識要求較高的云計算和網(wǎng)絡(luò)安全等課程。首先，對于大數(shù)據(jù)課程，考慮到其展示性及實踐操作性沒有物聯(lián)網(wǎng)有優(yōu)勢；其次，大數(shù)據(jù)課程偏軟件基礎(chǔ)較多，而物聯(lián)網(wǎng)課程從物理硬件到云端數(shù)據(jù)收集可以打通為一條鏈路，對于上海交大不同學(xué)院不同方向的學(xué)生來說，能夠更好地將技術(shù)同本專業(yè)方向相結(jié)合，產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法和作品；最后，從新工科角度來考慮，物聯(lián)網(wǎng)更能做到真正的跨學(xué)科。基于上述因素，公開課的主題聚焦于物聯(lián)網(wǎng)方向。

圖1 學(xué)生創(chuàng)新中心同華為人才培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點

華為物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢

從華為所提供的物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容角度考慮，課程也極具優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，華為的物聯(lián)網(wǎng)課程體現(xiàn)了新工科的跨學(xué)科融合。對于上海交大這樣的綜合性學(xué)校來看，不僅有機(jī)電等工科學(xué)院，還有設(shè)計學(xué)院等。通過物聯(lián)網(wǎng)課程的整合設(shè)計，可以最有效結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢，做到資源整合。

第二，華為的物聯(lián)網(wǎng)課程體現(xiàn)了新工科的“新”。整個課程設(shè)計基于華為的“1+2+1”的IOT架構(gòu)，從底層硬件到云端服務(wù)器，完整呈現(xiàn)了“端管云”的物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)。引入了最新的5G技術(shù)NB-IOT，此部分技術(shù)主要體現(xiàn)在應(yīng)用的芯片上，為華為自研的budica系列芯片；引入了最精簡的華為lite-os操作系統(tǒng)，去除冗雜功能，極大簡化了開發(fā)難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；華為提供了Ocean connect平臺，簡稱OC平臺，通過模塊化的拖拽開發(fā)，對無編程基礎(chǔ)的同學(xué)都可以做出可展示的產(chǎn)品成果。圖2是華為物聯(lián)網(wǎng)平臺的架構(gòu)。

圖2 華為物聯(lián)網(wǎng)平臺架構(gòu)

表2 產(chǎn)學(xué)成果展示

公開課體驗

確定課程內(nèi)容及主題后，就需要根據(jù)具體時間安排來組織公開課，為保證學(xué)生數(shù)量及開設(shè)課程的質(zhì)量，在公開課組織中，需要綜合多方面因素，主要分為以下幾個方面。

宣傳組織方式

為了讓課程信息覆蓋更多的學(xué)生人群，首先要在學(xué)生活動集中的地方布置噴繪和海報。其次，積極發(fā)揮學(xué)生俱樂部的能動性，俱樂部通過相關(guān)學(xué)院的研究生會、學(xué)生會等進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳的范圍。經(jīng)過各方面的宣傳和推廣，最終此次公開課的報名人數(shù)為76人，統(tǒng)計分布如圖3所示。

圖3 NBiot公開課報名數(shù)據(jù)

授課時間安排

為了保證大部分學(xué)生可以參與課程，同時為了減輕企業(yè)工程師的壓力，通常選擇的授課時間為周六或者周日，不建議采用周末兩天的方式。整個的課程周期也不建議超過6周，建議以4～6周為宜，時間跨度越長，學(xué)生流失率越大。表1是公開課內(nèi)容安排。

表1 公開課授課時間安排

公開課成果輸出

對于公開課，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，做到真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是我們做雙創(chuàng)教育的關(guān)注重點。由于此次公開課的安排恰逢華為設(shè)立第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金”，華為資助學(xué)生項目一萬元，用于基于NBIoT物聯(lián)網(wǎng)作品的繼續(xù)深入創(chuàng)新。

截至課程結(jié)束，此次公開課共報名人數(shù)60人，最后參與作品展示共計45人，共有11組作品。在這11組作品中，有三組學(xué)生申請到了華為的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金”。

進(jìn)階課提升

進(jìn)階課程需要學(xué)生有非常好的專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合電院卓工班的企業(yè)培養(yǎng)方案，將華為的物聯(lián)網(wǎng)課程引入到課程中。該課程共計2學(xué)分，由中心老師和華為講師聯(lián)合授課，并得到教育部計算機(jī)教指委物研究組專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。作為IoT課程的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，所有卓工班學(xué)生均需參加華為HCDA-IoT認(rèn)證考試，考試成績占學(xué)生學(xué)科總成績的20%。進(jìn)階課結(jié)束后，學(xué)生課程大作業(yè)將作為參加物聯(lián)網(wǎng)大賽的基礎(chǔ)原型。最后參與物聯(lián)網(wǎng)競賽的學(xué)生共有6組，其中“圖書館座位智能預(yù)約系統(tǒng)”和“基于NB-IoT的AED智能管理系統(tǒng)”拿到華東賽區(qū)特等獎并成功進(jìn)入全國總決賽，并取得全國一等獎的好成績。

自2017年上海交通大學(xué)同華為共同建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心至今，以教師為主體申報了一項教育部新工科建設(shè)項目和一項教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目；以學(xué)生為主體申報三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金項目；50人拿到物聯(lián)網(wǎng)初級認(rèn)證；兩組學(xué)生獲得全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)競賽一等獎；一組學(xué)生獲得華為人才創(chuàng)新獎等。具體獎項及成果見表2。

在接下來的發(fā)展建設(shè)中，將依照此模式將華為的人工智能AI課程繼續(xù)推進(jìn)。