□江蘇省蘇州市太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 王陳晨 張海瑛 聞丹靜

港口不僅在一國經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要的角色，也在文化的傳輸中起著重要的作用。港口作為對外交流的重要平臺，迎來了不同文化的碰撞與沖突，所以港口文化層次豐富，內(nèi)容多元。學(xué)校在對港口文化的解讀中，將其精神實質(zhì)概括為開放、融合、創(chuàng)新三個特點，并在此精神的指引下，依托地域優(yōu)勢，利用地域資源，開展了依托“港口文化”的特色德育活動實踐研究。在學(xué)校德育大方針的引領(lǐng)下，在班級建設(shè)上開始了“港口文化”特色德育活動班本化的探索。

一、理念先行，營造開放、融合的班級文化

價值觀念決定思維方式和行為方式，港口文化的海納百川、兼容并蓄給予學(xué)生的是一種寬廣的胸懷，是一種渾厚的文化底蘊，也是一種堅定與執(zhí)著的精神品質(zhì)。一個充滿文化氛圍的教室環(huán)境,對學(xué)生潛移默化的影響不可估量,所以,教師要注意營造良好的育人環(huán)境,通過環(huán)境,展現(xiàn)班級的育人特色,讓學(xué)生在這種育人特色中,不斷積淀文化底蘊,養(yǎng)成核心素養(yǎng),成長為有知識、有能力的全面型人才。

（一）精心布置教室，突顯港口文化

優(yōu)美的班級環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”作用，在班級環(huán)境的布置中，我們力求做到讓每一面墻壁都說話，每一個擺設(shè)都能育人，每一句標語都能催人進步。比如在教室最為醒目的前端，我們貼上了班級的育人目標——“海納百川，有容乃大”，它告訴大家要有像大海能容納無數(shù)江河水一樣的寬廣胸襟，做一個豁達大度、胸懷寬闊的人；在教室的側(cè)墻壁上我們貼上了班級學(xué)風(fēng)——“書山有路勤為徑，苦海無涯苦作舟”，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，告訴大家哪怕不聰明，只要勤奮、堅持不懈，肯定會有所收獲；在教室書柜上放置了一艘乘風(fēng)破浪的帆船，當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或是生活上遇到不順心的時候，抬頭看到這艘小小的帆船在茫茫大海中奮勇前進，激勵學(xué)生克服困難，努力前行。

（二）注重板報設(shè)計，融合多元文化

黑板報作為班級文化的另一塊主陣地，我們在板報設(shè)計的形式注意了與教育環(huán)境的相和諧，與班級特色相統(tǒng)一。因為港口經(jīng)濟的快速發(fā)展，吸引了很多外來人員到此生活與發(fā)展，班級中有來自全國各地的孩子，他們的生活環(huán)境、風(fēng)俗更是天差地別，所以班級也成了一個文化多元的載體。為了大家能快速了解與融入當?shù)厣?，也為同學(xué)彼此間能更加相互了解，我們在板報上特意開辟了“太倉歡迎你”和“我的家鄉(xiāng)”兩個板塊，讓太倉籍的孩子搜集資料，為大家介紹太倉的美食美景、名人名士；非太倉籍的孩子，每期四個，介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。每期板報完成后都吸引了大家的目光，引起了大家熱烈的討論，為孩子間搭起了交流平臺，為大家深入認識創(chuàng)造了機會，也為班級的文化融合開辟了途徑。

（三）建設(shè)班級圖書角，徜徉書海文化

班級文化的建設(shè)中班級圖書角的建設(shè)是其中最為重要的一環(huán)。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍粌H能給學(xué)生帶來大量的知識，武裝他們的頭腦，還能為學(xué)生帶來更多的做人道理，提高他們的修養(yǎng)，找到自己的理想、價值等。為能給學(xué)生營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書伴隨學(xué)生的成長，成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每月組織讀書交流，好書推薦等活動，鼓勵學(xué)生一有閑暇時間就多看書，讓學(xué)生徜徉書海，接受知識洗禮。

二、創(chuàng)新引領(lǐng)，開展豐富多彩的班級活動

班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性和趣味性等特點，富于吸引力，學(xué)生參與面廣，積極性高。豐富多彩的班級活動是活躍班級，凝聚班級精神，達成班級目標的有效途徑。依托“港口文化”，在“港口精神”的引領(lǐng)下，我們班有效地開展了“家鄉(xiāng)行”班級活動，豐富了學(xué)生學(xué)校生活，讓同學(xué)間相互更加了解，增加了班級凝聚力。

（一）晨會系列化

一日之計在于晨，晨會課是學(xué)生每天必上的第一節(jié)小課，它既是凈化思想、啟迪智慧的課堂，也是發(fā)展能力、陶冶情操的樂園。我們班級也充分利用了這短小的晨會課，在每周二的時候都會進行“家鄉(xiāng)行”系列活動?！凹亦l(xiāng)行”是在板報“我的家鄉(xiāng)”基礎(chǔ)上的拓展，由于板報版面有限，所以由當月的四個學(xué)生作為主講，自己制作PPT，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食特產(chǎn)、風(fēng)景軼事……

（二）班會主題化

每個學(xué)生對自己家鄉(xiāng)情感是很深厚的，而10分鐘的家鄉(xiāng)介紹不足以全面展開，所以我們班級每月的主題班會也以“家鄉(xiāng)行”展開，在晨會課的基礎(chǔ)上再次豐富。班會課上有的同學(xué)會帶來家鄉(xiāng)的特產(chǎn)小吃給同學(xué)品嘗，有的同學(xué)會找來家鄉(xiāng)紀錄片讓大家觀看，有的同學(xué)還會教同學(xué)講他的家鄉(xiāng)話……

（三）活動特色化

除了“家鄉(xiāng)行”的晨會和班會系列活動，作為補充和延展，我們還組織學(xué)生描繪家鄉(xiāng)美，用自己的畫筆勾勒家鄉(xiāng)美景，用優(yōu)美的文字描寫家鄉(xiāng)，對于優(yōu)秀的作品也會在班級“采蜜園”中展示；在假期中鼓勵學(xué)生用手機去記錄家鄉(xiāng)變化，留住美麗瞬間，開學(xué)的時候也會進行攝影展。而將太倉作為第二故鄉(xiāng)的學(xué)生，我們還有“太倉，我想對你說?！辈还苁且晕淖诌€是口頭語言表達，談?wù)勛约涸谔珎}生活的感受，為他們能更好地融入創(chuàng)建平臺。

三、實踐體驗，助推“港口文化”班本化成長

擁有港口地域優(yōu)勢是學(xué)校獨特的自然資源，學(xué)校也以“港口文化”特色作為立校之本，強校之基，建設(shè)了許多和港口與之相關(guān)的校園環(huán)境，開展了一系列的挖掘孩子成長動力之源的活動，借助學(xué)校實踐體驗活動，進一步助推“港口文化”的班本化成長。

（一）校園文化行，領(lǐng)略港口精神

學(xué)校依托“港口文化”，不斷豐富了校園環(huán)境建設(shè)，比如正對校園大門有一艘按比例縮小的鄭和寶船，在綜合樓門廳專門開辟了“港口城市”的特色環(huán)境布置，學(xué)校的整個基調(diào)也是以海洋藍色為主色調(diào)。在如此濃郁的環(huán)境烘托中，我時常利用午飯后的休息時間帶領(lǐng)學(xué)生去感受校園文化，比如在鄭和寶船下，和學(xué)生講講鄭和七下西洋的故事，告訴學(xué)生鄭和下西洋傳播了中華文明，促進了經(jīng)濟文化交流和經(jīng)貿(mào)往來，擴大了中外友好關(guān)系，為世界航海事業(yè)和人類文明進步做出了巨大貢獻，既是中國人民的光榮，也是全人類的自豪。在“港口城市”前說說一些地理知識，擴大學(xué)生多知識面，激發(fā)他們對未知世界的探索熱情……飯后的校園文化行，時刻呼吸港口文化氣息，領(lǐng)略港口精神。

（二）愛心大義賣，體驗港口精神

港口的開放與包容，吸引了大量外來務(wù)工子女來港口發(fā)展與奮斗，但其中不少孩子家庭比較困難，還有極個別的是極其困難。學(xué)校堅持每年3月舉行愛心義賣活動，義賣所得款項用來資助這些孩子。而我們也利用學(xué)校搭建的這個平臺，積極參與其中。每次義賣開始前，我們都會認真制作愛心義賣展板，發(fā)動學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品、書籍玩具來充盈班級的愛心義賣庫；義賣之時全員參與，在班級義賣區(qū)努力推銷義賣品，也鼓勵每個孩子為義賣添磚加瓦，獻上自己的一份愛心。愛心大義賣是正能量的聚集，是溫暖向上的，學(xué)生體驗其中，感受和傳遞了關(guān)愛，溫暖了家庭、溫暖了校園、溫暖了社會，也溫暖了孩子的一生。

四、結(jié)語

文化對人的影響是潛移默化的，開放、融合、創(chuàng)新的“港口文化”對學(xué)生的個性成長，形成鮮明的精神品質(zhì)有著舉足輕重的作用。實踐證明，依托“港口文化”的班本化德育實踐活動，營造生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍，開展豐富、特色、具有人文關(guān)懷的班級活動，參與積極、向上、和諧的實踐體驗，能夠使師生心情愉快，使班集體健康有序地發(fā)展！