任永樂(lè)

摘 要：電工電子是職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)教育，滿足不了社會(huì)高速發(fā)展的需求。優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)造性的教學(xué)能提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，也滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：電工電子；創(chuàng)造性教學(xué)；三元制；四方面；深入開拓

電工電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)，也是職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的工作和將來(lái)的發(fā)展。它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、試驗(yàn)、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。那么怎樣才能將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)，這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

創(chuàng)造性教學(xué)它是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，進(jìn)行自身提高，運(yùn)用一份合理性的教案，采用“三元制”、“四方面”的教學(xué)方法和手段，走出一條創(chuàng)造性教學(xué)的新路，就能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、不斷提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性教學(xué)。

職業(yè)教育對(duì)教師綜合素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出技工特色，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此要想上好課，先做一個(gè)合格的一體化教師。所以作為一名職業(yè)教育教師，要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提高自己，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂(lè)是十分必要的。好的職業(yè)教育教師不僅要深諳教學(xué)之道，。而且要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的施教教學(xué)，所以教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一種科學(xué)。按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，這是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。知識(shí)需要不斷地檢測(cè)、復(fù)習(xí)，反饋越及時(shí)，才能被保持和記憶。檢測(cè)、復(fù)習(xí)需要信息的反饋，，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果的效果就越高，反饋的范圍越廣，知識(shí)的接受程度越深，層次越深，準(zhǔn)確率就越高，知識(shí)面就越大，運(yùn)用價(jià)值就越客觀。當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正以前所未有的騰飛速度向前發(fā)展，各學(xué)科、各專業(yè)都互相滲透發(fā)展的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。對(duì)于《電工電子》教師則要求既要懂得理論知識(shí)，又要操作技能嫻熟。此外，熱愛自己的職業(yè)，愿為自己所從事的事業(yè)付出最大的努力和心血，也是搞好職業(yè)教育電工電子教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程中努力做到在課堂教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、細(xì)致踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。 在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)和仿效，所以教師應(yīng)注意處處為人師表，教人需先教心。

二、備好教案，創(chuàng)造性教學(xué)。

教學(xué)，教是第一位，備好教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)和傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而如何備好正確的教案呢？教師只有深入鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際狀況出發(fā)，在備課中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，挖掘滲透教育點(diǎn)，吃透教材。

三、采用“三元制”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)。

第一直觀演示，引入新課。利用上課開始的5分鐘。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏形象思維、空間想象力，稱《電工電子》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得興趣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力。這樣學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)，才能馬上引發(fā)起學(xué)生的注意力，主動(dòng)求學(xué)。新課這樣引入，具體，深刻，起橋梁的作用，為重點(diǎn)講解打下基礎(chǔ)。有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。

第二重點(diǎn)講解，這是學(xué)生掌握最佳知識(shí)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、理解力。講授中深入淺出，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中盡量多地通過(guò)實(shí)例，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段仍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

第三練習(xí)階段，用大約20分鐘完成課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)采用不同形式對(duì)學(xué)生雜亂零散的知識(shí)，在學(xué)生頭腦里理順層次，使學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)面。利于學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用并轉(zhuǎn)化為能力。選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立完成。以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以上三個(gè)方面，一環(huán)接一環(huán)，直觀演示是掌握、理解知識(shí)的前提；重點(diǎn)講授是講授知識(shí)的主要渠道；空間想象力而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)。

四、采用“四聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)手段、將教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

1、注重多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，示教板相結(jié)合，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺(jué)、聽覺(jué)等多種知覺(jué)系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確性和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。就可收到事半功倍的效果。

在教學(xué)方式上，把實(shí)踐教學(xué)融于理論教學(xué)中，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于每一堂課，能實(shí)物演示的就不要照本宣科；學(xué)生能親自動(dòng)手操作的，不要單靠講解演示。

2.注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸，是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過(guò)對(duì)科學(xué)理論的具體演示，給學(xué)生一個(gè)實(shí)在可見的感性事物，試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣不僅鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)?？茖W(xué)理論來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論，用以指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，總有一個(gè)嘗試的過(guò)程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過(guò)程就會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，如在學(xué)校進(jìn)行，事半功倍。使學(xué)生通過(guò)觀察或親自操作演示，來(lái)印證理論的正確性，使它們創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)。使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

3.注重語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的主要形式。語(yǔ)言質(zhì)量如何會(huì)影響教學(xué)效果和課堂氣氛。課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問(wèn)題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng)，這樣才能把本質(zhì)核心內(nèi)容傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收，易記憶。

4、注重氣氛的多樣化

只有教師講，主動(dòng)性和積極性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感到平易近人，又要感到和藹可親，使教學(xué)在輕松、活潑的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生情緒和氛圍互補(bǔ)、互相促進(jìn)，使學(xué)生處于最好狀態(tài)。如在機(jī)器基礎(chǔ)室中實(shí)踐試驗(yàn)，讓學(xué)生討論，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)也有積極性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，就是教師做，學(xué)生看，學(xué)生作為旁觀者，只是被動(dòng)的接受。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程停留在感性的認(rèn)識(shí)上，缺乏理性的思考。如果能深挖教材，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧，只注重了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和外部現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多設(shè)疑質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察去思考，則能提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

五、開拓實(shí)習(xí)課教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)至關(guān)重要，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認(rèn)真，就能搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的有效開展，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更接近實(shí)戰(zhàn)的需要。在電工電子課教學(xué)中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)是：一是度提高電工實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率；二是課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐；三是到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。讓學(xué)生自己動(dòng)手，真正掌握操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)過(guò)，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和無(wú)用論。使學(xué)生真正成為電子和信息技術(shù)、管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

總之，電工電子電工電子是職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要、通信與信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)不能和科技發(fā)展同步，學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的選擇，更不可能去馳騁高新技術(shù)，學(xué)生素質(zhì)教育也成為空話。職業(yè)教育改革目的和意義就要改變這種基礎(chǔ)課程的教學(xué)不和科技發(fā)展同步，理論與實(shí)踐脫離的教育現(xiàn)狀。因此在職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、教師創(chuàng)造性的教學(xué)方法。這樣不僅使學(xué)生掌握了技能知識(shí)，還提高了綜合學(xué)生素質(zhì)、空間想象力和適應(yīng)能力，走出了開發(fā)性教學(xué)的新思路。

（作者單位：山東省高密市高級(jí)技工學(xué)校，山東 高密 261500）