伍剛 梁莎莎

摘要：作為一名執(zhí)教十多年的教師，從師范畢業(yè)到私立學(xué)校工作幾年，考進(jìn)省城名校，再派往邵陽(yáng)三區(qū)支教，逐漸理解了教育情懷，那些堅(jiān)守教育一線用真情走進(jìn)孩子心靈，關(guān)愛(ài)留守兒童，用奉獻(xiàn)點(diǎn)亮孩子心燈的教師就是新時(shí)代最有情懷的老師。

關(guān)鍵詞：真情；點(diǎn)亮；心燈

關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福。關(guān)愛(ài)是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢，關(guān)愛(ài)是一個(gè)微笑，給人親切的關(guān)環(huán)。關(guān)愛(ài)留守兒童是一種品德，也是一種境界，更是一種態(tài)度。

通常講留守兒童是指外出務(wù)工的農(nóng)民托留在家鄉(xiāng)由爺爺奶奶或其它人監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童。伴隨著中國(guó)的城市化、工業(yè)化的進(jìn)程而長(zhǎng)期存在。筆者認(rèn)為凡不在父母身邊生活的兒童都是留守兒童，城市中也有少數(shù)孩子的父母遠(yuǎn)出省外、國(guó)外工作，都需要教師給與關(guān)愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣。

一、用真情走進(jìn)孩子心靈

真情讓教育有溫度，把學(xué)生當(dāng)作孩子來(lái)看，就會(huì)包容孩子所犯的一些錯(cuò)誤，這種情真意切的師愛(ài)會(huì)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，這份愛(ài)源于對(duì)孩子的理解與尊重，理解學(xué)生的原生家庭，尊重學(xué)生的人格，用教育智慧滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。我們學(xué)校定期舉行的家訪活動(dòng)，每個(gè)教師不畏路途遙遠(yuǎn)，奔走各個(gè)家庭，耐心細(xì)致地與其監(jiān)護(hù)人交流在校情況，甚至與孩子們觸膝長(zhǎng)談，這種情懷很難得。

二、用奉獻(xiàn)點(diǎn)亮孩子心燈

陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去”。愛(ài)需要奉獻(xiàn)，尤其是這些留守兒童，其實(shí)他們心里都有一盞燈，就我支教的這所距離縣城最偏遠(yuǎn)的中學(xué)，這里90%以上的孩子都是留守兒童，但他們?cè)谒＠蠋焸內(nèi)找沟呐惆橹?，點(diǎn)亮了他們心頭的明燈，照耀著他們前進(jìn)的方向，事實(shí)也證明他們每一屆都取得全鎮(zhèn)最好的成績(jī)，在教育局的各項(xiàng)指標(biāo)考核中也是名列前茅。支教期間盡管學(xué)校只安排我每周16課時(shí)任務(wù)，為了更好與孩子們交流，我時(shí)常要課陪他們自習(xí)，為他們答疑解惑?；叵脒@些年一起支教的隊(duì)友都傳承了明德那種磨血育人的精神。

三、用案例激發(fā)孩子自信

作為農(nóng)村成長(zhǎng)的我很熟悉農(nóng)村孩子特點(diǎn)，很多孩子讀不進(jìn)書(shū)，更沒(méi)有信心去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的困難，因此教學(xué)中常滲透德育，用自身案例告誡他們，出身并不是決定一個(gè)人命運(yùn)的最終結(jié)局，人的一生要敢去拼搏，才會(huì)享受奮斗的喜悅，才會(huì)成為有利于社會(huì)的人。學(xué)習(xí)中以數(shù)學(xué)為例，許多名人在學(xué)數(shù)學(xué)都出現(xiàn)困難，比如康熙皇帝曾為解答一個(gè)三角形角度問(wèn)題花了2個(gè)多小時(shí)還沒(méi)算出來(lái)。我國(guó)著名作家朱自清，詩(shī)人臧克家，小說(shuō)家金庸、導(dǎo)演李安、阿里巴巴馬云、主持人王小丫他們的數(shù)學(xué)成績(jī)很糟糕，甚至我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚在讀初一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)是經(jīng)過(guò)補(bǔ)考才及格的，經(jīng)過(guò)那次教訓(xùn)后，他就知道用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)頗為出眾。再比如國(guó)外數(shù)學(xué)家厄而米特是十九世紀(jì)最偉大的代數(shù)幾何學(xué)家。但他大學(xué)入學(xué)考試重考了五次，每次失敗的原因都是數(shù)學(xué)考不好。雖然數(shù)學(xué)是他一生的至愛(ài)，但是數(shù)學(xué)考試是他一生的惡夢(mèng)。所以在課堂鼓勵(lì)孩子、鞭策他們。用名人案例增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

四、活用評(píng)價(jià)撐起孩子的夢(mèng)想

有一位最有情懷的老師帶領(lǐng)四組學(xué)生到河邊進(jìn)行竹籃打水接力賽，很多學(xué)生都認(rèn)為此舉徒勞，但還是照做了。比賽評(píng)價(jià)是：第一組的同學(xué)舀水很用力，所以籃子洗得很干凈——獲凈化獎(jiǎng)。正如看書(shū)，盡管當(dāng)初有很多不解之處，看似白看，但看多了心靈就會(huì)被凈化。第二組的同學(xué)跑得特快，而且很細(xì)心的把籃子上滴漏的水盡量的抖進(jìn)水桶，水竟積累了三厘米高——獲勤奮獎(jiǎng)。正如奮斗，盡管有是看似無(wú)望，但只要努力了，總會(huì)有所收獲。第三組的同學(xué)卻打撈起一個(gè)飲料瓶和一些漂浮垃圾——獲環(huán)保獎(jiǎng)。正如奉獻(xiàn)，盡管自己一無(wú)所獲，但對(duì)別人也許是莫大的幫助。第四組的同學(xué)居然撈起了些小魚(yú)小蝦——獲意外獎(jiǎng)。正如人生，盡管難免失敗，但只要堅(jiān)持不懈，也許會(huì)有意料之外的收獲。勝負(fù)沒(méi)有定式，從不同的角度來(lái)看，就有不同的收獲，竹籃打水未必一場(chǎng)空。這位教師用最好的評(píng)價(jià)方式讓孩子都皆大歡喜，撐起他們對(duì)未來(lái)探索的夢(mèng)想。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)打造高效的課堂

面對(duì)隔代教育的留守兒童，課堂教學(xué)要拿捏學(xué)生的心思猶如打仗一樣，我們要像戰(zhàn)神林彪元帥那樣，通過(guò)數(shù)據(jù)分析每日軍情的細(xì)小變化，為什么那里繳獲的短槍與長(zhǎng)槍的比例比其它戰(zhàn)斗略高？為什么那里繳獲和擊毀的小車(chē)與大車(chē)的比例比其它戰(zhàn)斗略高？為什么那里俘虜和擊斃的軍官與士兵的比例比其它戰(zhàn)斗略高？最后斷定出敵人的指揮所就在那里，部隊(duì)很快就活捉了敵方指揮官廖耀湘，并取得戰(zhàn)役的勝利。其實(shí)教學(xué)本也是一門(mén)細(xì)活，需要精雕細(xì)作。老師在課堂的每句話，每個(gè)動(dòng)作，哪怕每個(gè)眼神，說(shuō)不定孩子會(huì)銘記在心。一旦孩子們與老師在課堂產(chǎn)生思維的碰撞，定會(huì)擦出火花，那么這堂課就是高效的課。

央視專(zhuān)訪任正非，他呼吁要重視基礎(chǔ)教育，要吸引最優(yōu)秀的人來(lái)中小學(xué)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人。習(xí)近平書(shū)記也說(shuō)：“青春是用來(lái)奮斗的”。作為教師要相信播下春種，定有秋實(shí)，灑下汗水，定有收獲。做教師就是要辛勤耕耘，一個(gè)人一生最幸運(yùn)的莫過(guò)于有一個(gè)好的老師引路。

總之，我國(guó)留守兒童還會(huì)長(zhǎng)期存在一段時(shí)間，并且數(shù)目巨大，有的農(nóng)村幾乎全是留守兒童，有些城鎮(zhèn)孩子也是爺爺奶奶在陪讀。我呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持把留守兒童當(dāng)做最重要的培養(yǎng)對(duì)象，當(dāng)做自己的孩子來(lái)對(duì)待。教師雖沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，不能像醫(yī)生一樣救死扶傷，不能像科學(xué)家一樣發(fā)明創(chuàng)造，不能像黨政領(lǐng)導(dǎo)人主管一方。但它又是偉大的，它是一個(gè)國(guó)家各行各業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的根本。