李秋婷

摘要：隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，一些新詞新語逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，字母詞作為新詞匯的一種，廣泛應用于各個領(lǐng)域，具體可分為四類，分別是希臘字母詞、純外文字母詞、漢語拼音縮略詞和漢外組合詞。本文具體闡述了針對不同的字母詞形式所采取的不同教學策略，并論述了適度性、針對性以及規(guī)范性等問題，希望留學生可以根據(jù)自身特點來學習，同時希望教師可以根據(jù)不同的教學方法傳授相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：字母詞 對外漢語教學 策略

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0203-02

近年來，語言作為信息傳播的工具，已經(jīng)成為一種交流手段，它的不斷發(fā)展和變化與科技的發(fā)展、人們生活水平普遍提高有著密切的關(guān)系。漢語有著五千年的使用歷史，世界上大部分國家都在學習漢語，逐漸地，漢語已經(jīng)成為世界上強有力的語言之一。詞匯是語言三要素中最活躍的一個要素，其中的字母詞也越來越為人們所使用。無論是在日常生活中還是學習中，我們都會經(jīng)常見到，一些報刊、影視中出現(xiàn)的字母詞也越來越多。在最開始的學習中，我們也許會對什么是“DVD機”感到好奇，如果沒有學過漢語或英語，我們無法理解這個字母詞所表達的意思，同樣地，在對外漢語教學中，外國留學生也會對此感到困惑。針對這種情況，文中具體闡述了教師在教學中應采取的教學策略以及在教學中應注意的問題，希望留學生可以更好地學習字母詞。

一、字母詞的定義及類型

近年來，字母詞隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展而不斷涌現(xiàn)，漢語中凡是由字母構(gòu)成或字母參與構(gòu)成的詞都可稱為字母詞。字母詞作為一種書面語表達現(xiàn)象，按其構(gòu)成可分為以下四類：一類是純外文字母詞，如：DNA、WTO等；一類是漢語拼音縮略詞，即在漢語中土生土長的字母詞，如HSK（漢語水平考試）、RMB（人民幣）等；一類是漢外組合詞，如BP機、維生素A等；一類是來自希臘字母的詞，如α粒子、β系數(shù)等。經(jīng)過搜集相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，劉涌泉的《字母詞詞典》共收有字母詞2019個，其中外文字母詞有1781個，占總數(shù)的88.2%，由以上統(tǒng)計的數(shù)字可看出，外文字母詞占絕大多數(shù)。

二、對外漢語中字母詞教學的策略

（1）外文字母詞教學。外文字母詞也就是英語縮略詞語，如MBA、CEO等。對于外國留學生來說，外文字母詞相對還是容易理解的，尤其是英語母語為背景的留學生，在學習中遇到英語字母詞時他們可以借助母語詞匯來學習新詞新語，對于日韓的留學生來說，如果這些字母詞很常見的話，他們在學習這類詞時也會很容易，因為該英語詞在他們國家也會有所體現(xiàn)。教師可以選擇性地教學生一些字母詞，對于他們比較熟悉的可以一語概括，但是，對于一些學術(shù)性較強的詞語，外國留學生可能不太了解，針對這種情況，教師在講授中要詳略得當。

（2）漢語拼音縮略類字母詞語教學。由漢語拼音縮略而成的字母詞，也是外國留學生必須掌握的一類詞語。這不僅考查留學生對漢字的掌握情況，同時也能反映出留學生對漢語拼音的熟悉程度，如：人民幣（RMB），則是由“人民幣”這三個字的拼音的聲母組合而成的，對于這類的詞語，教師要把每個字母詞還原成相應的漢字詞，標注每個漢字的拼音，即不僅要解釋清楚漢語的意思，也要逐個分析漢語拼音，這樣才能讓留學生更好地學習漢語。

（3）漢外組合類字母詞教學。像“O型血”“AA制”等由漢字和英語字母組成的新詞為中西合璧詞，在這類詞中，字母部分一般為詞的核心，漢字部分則表示這個事物的屬性。因此，對外國留學生來說，必須知道漢字詞所表示的意思，這樣以后在遇到相似的詞性時可以依此來判斷，教師可以引導學生增加對核心詞匯的認識，同時把漢字與英語字母結(jié)合起來。

（4）希臘字母詞教學。希臘字母是從腓尼基字母過渡來的，它與英文字母相似，如：Αα：（Alpha），外國留學生在學習類似的詞時，首先要了解希臘字母的讀法，即通過對希臘字母表的學習，讓他們在大腦中有這樣的感知，然后不同的希臘字母與漢語詞組合在一起形成希臘字母詞，在學習這樣的字母詞時應采用漢譯的方式，如：β（貝塔）粒子。

三、字母詞教學應注意的問題

（1）適度性教學。非漢字文化圈的外國留學生，在面對字母詞現(xiàn)象時，一開始會有些不知所措，再加上字母詞尤其是網(wǎng)絡(luò)詞語的臨時性強的特點，如果輸入太多會給他們造成挫敗感，造成抵觸心理。因此，在字母詞教學中應掌握適度的原則，教師不用全部都教給他們，應在他們對此有所了解的基礎(chǔ)上適當講解一些詞語，不然，過多的輸入會增加他們的學習量，從而造成適得其反的后果。

（2）針對性教學。在字母詞教學中，應根據(jù)外國留學生的不同學習階段、學習目的以及學習背景來確定字母詞教學的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較好、學習時間較長的留學生可以在已經(jīng)熟練掌握一些字母詞的前提下適當擴展詞匯量，加深他們對字母詞的認識。相反的，對于基礎(chǔ)較薄弱、學習時間短的外國學習者來說，本來漢語的接受能力比較弱，自身學習已經(jīng)達到一定的飽和度，如果再強行攝入較多的新詞語，他們的大腦會形成一個較長的“反射弧”，從而降低對字母詞學習的興趣。因此，對于字母詞教學，要有一定的針對性，針對不同母語背景的學習者采取不同的手段對其進行字母詞教學。

（3）規(guī)范性教學。劉建梅（2002）“漢字的規(guī)范，應以《第一批異體字整理表》《簡化字總表》《印刷通用漢字字形表》《現(xiàn)代漢語通用字表》為準”，但因字母詞有其自身的特殊性，所以有獨特的規(guī)范之處，分別從“定音”“定形”“定序”“定量”這四個標準來把握。與此同時，也要規(guī)范字母詞的讀音、書寫。讀音方面：如字母“J”讀“ji”還是“jei”，英文字母在漢語中的標準讀音是很重要的，這不僅有利于學習者形成正確的發(fā)音結(jié)構(gòu)，更有利于在以后的學習中會根據(jù)正確的讀音檢索正確的字體。書寫方面：我們知道字母詞中可以含有字母、數(shù)字、漢字以及其他符號，所以不同的人對字母詞的書寫形式會不同，如bf和BF（男朋友）、3x和3KS（謝謝）。無論形式是怎樣的，都要有一定的標準來制約，這樣在規(guī)范的約束下外國學習者才會避免一些錯誤。

四、結(jié)語

新事物的產(chǎn)生、引入必定會帶來一些新詞語，字母詞也就是在這種背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，同時也經(jīng)歷了由無到有、由少及多的一個過程。作為一種語言現(xiàn)象，字母詞已經(jīng)滲透在每個人的交際中。雖然外國留學生與中國學生對字母詞的知曉度存在差異，但只要留學生對其進行一定階段的學習，教師對其進行正確的指導，他們對字母詞的認知度也會有所提升。當然，在對留學生進行字母詞教學時不可能把所有的詞羅列出來，這就要求教師根據(jù)學生自身學習情況傳授適量的字母詞。教師在課堂教授中可以對字母詞進行分類，將英語縮略詞與拼音縮略詞區(qū)分開來，這樣具備一定基礎(chǔ)的學生可以很快獲得相關(guān)知識，從而提高學習效率以及對詞匯的認知量。

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責任編輯：劉健