史素娟 張一帆

摘 要：本文從線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)入手，深入闡述了該種教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式徹底顛覆了原有授課模式，授課教師需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上線下 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在各個(gè)高等院校中以公共基礎(chǔ)課程的定位設(shè)置，而由于各種因素的制約，該課程的教學(xué)效果一直不理想，因此，各高等院校的計(jì)算機(jī)授課教師紛紛投入教學(xué)模式的探索改革中。在眾多的教學(xué)模式的探索中，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸成為研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)資源的共享性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的?；诰€上線下相結(jié)合的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的諸多優(yōu)點(diǎn)，本研究將研究的重點(diǎn)定位在教學(xué)模式效果的應(yīng)用分析方面，以期能更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一、研究的理論基礎(chǔ)

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式是在充分研究現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，提取并凝練出規(guī)律性的內(nèi)容從而形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，并在其指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)理論的研究和實(shí)踐。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)理論中的中心而且是課堂教學(xué)參與者的主體。而在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，授課教師成為了學(xué)習(xí)理論的參與者、實(shí)踐者和推動(dòng)者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位。授課教師在實(shí)際授課過(guò)程中應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，清楚定位自身的作用和位置是需要首先解決的實(shí)際問(wèn)題。授課教師要清楚明白，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，自身的課堂組織、引導(dǎo)作用是該教學(xué)模式是否能成功的關(guān)鍵。因此，授課教師需要在課堂組織能力方面加大精力投入和提高意識(shí)。授課教師除了需要有較強(qiáng)的課堂組織能力外，還需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。授課教師在依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入研究教材，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.線上教學(xué)環(huán)節(jié)

線上教學(xué)的開(kāi)展徹底顛覆了傳統(tǒng)授課模式，依托網(wǎng)絡(luò)無(wú)處無(wú)時(shí)不在的特征，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的知識(shí)傳授機(jī)會(huì)，徹底打破了傳統(tǒng)授課模式在時(shí)間和空間方面的局限性。

在開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程是需要首先建立并使用的重要工具，因此需要授課教師充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是對(duì)授課內(nèi)容的凝練和升華，對(duì)授課教師的知識(shí)重構(gòu)能力提出了要求。授課教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前，需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)授課計(jì)劃來(lái)凝練和升華知識(shí)點(diǎn)，并綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、美工等知識(shí)來(lái)進(jìn)行具體授課內(nèi)容的制作?；诰€上教學(xué)模式的特征，在實(shí)際開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到種種困難，這些困難有來(lái)自于授課教師本身的，也有來(lái)自于學(xué)生自身的，還有來(lái)自于學(xué)校政策方面的。因此，在實(shí)施該教學(xué)模式時(shí)，建議以研究項(xiàng)目的方式進(jìn)行研究性實(shí)施，待成熟后再進(jìn)行推廣。

2.線下教學(xué)環(huán)節(jié)

線下教學(xué)環(huán)節(jié)是線上線下相結(jié)合教學(xué)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，更是教學(xué)模式是否成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行線下課堂教學(xué)時(shí)，授課教師需要精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和授課形式，在新知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上有效解決線上學(xué)生碰到的疑難問(wèn)題，從而有效的提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具體知識(shí)的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力目標(biāo)。在線下的課堂教學(xué)中，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)框架的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生理解并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在進(jìn)行線下課堂教學(xué)時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建學(xué)生互助式學(xué)習(xí)模式，從而有效提升學(xué)生探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生，互幫互助，互相鼓勵(lì)，共同提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組時(shí)，以6人為一組為最佳，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少會(huì)直接影響小組互助式學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)小組以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教程及線上教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，1人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，1人負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的記錄，1人負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的講解，1人負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)，1人負(fù)責(zé)知識(shí)的反饋，1人負(fù)責(zé)同授課教師溝通交流。每次線下課堂教學(xué)開(kāi)始的10分鐘，每個(gè)學(xué)習(xí)小組向授課教師和其他小組展示自主性學(xué)習(xí)成功。通過(guò)這種互助式學(xué)習(xí)小組模式的應(yīng)用，不僅可以有效提升學(xué)習(xí)探究性自主學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.課后線上教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和線下授課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，授課教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體知識(shí)方面的學(xué)習(xí)、理解和掌握的情況，從而探究如何利用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面的問(wèn)題，真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。授課教師及時(shí)收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)具體知識(shí)的情況，根據(jù)其反饋信息及時(shí)修改、修正授課內(nèi)容、授課方式。

對(duì)于線上授課內(nèi)容的合理性以及教學(xué)效果的研究，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式獲得學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn)進(jìn)行具有針對(duì)性的修改和修正，以期線上授課內(nèi)容更加合理、更加符合學(xué)生的審視標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)際應(yīng)用的效能分析

1.該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)際的線上線下相結(jié)合教學(xué)模式研究性應(yīng)用過(guò)程中，可以看到學(xué)生互助式學(xué)習(xí)興趣的提升、探究式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主旋律?？梢哉f(shuō)，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式有效解決了原有授課模式在授課方面的問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、課堂教學(xué)中的參與度較差等。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)該過(guò)程中，徹底改變了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解，在活躍學(xué)生課堂思維的同時(shí)更活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式真正做到了教、學(xué)激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)立，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的改變。

2.開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的意義

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式是在解決目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)方面存在問(wèn)題時(shí)提出的一種解決方案，是一種全新的授課模式，該模式逐漸在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中被關(guān)注、被研究和被實(shí)踐。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為研究重點(diǎn)，為學(xué)生提供跨時(shí)空的學(xué)習(xí)提供客觀平臺(tái)支持和主觀的引導(dǎo)支持。這種教學(xué)模式充分的利用了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將課程難度和重點(diǎn)加以提煉，使學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有效的提升其學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的主動(dòng)性和熱情。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的研究性研究，可以得出該教學(xué)模式能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的積極性和主動(dòng)性，更能有效提升教學(xué)的效果。