□ 姜 楠 占華林

物聯(lián)網(wǎng)作為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，得到了迅猛發(fā)展，很多高校，尤其是高職院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。然而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)“行業(yè)關(guān)聯(lián)性”很強(qiáng)的專業(yè)，因行業(yè)不同，人才培養(yǎng)模式和課程體系也大相徑庭。物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程體系必須與行業(yè)特色結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)需要的特色人才[1]。

一、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

（一）物聯(lián)網(wǎng)基本情況

物聯(lián)網(wǎng)通過各種傳感器實(shí)時(shí)采集周圍信息，按照預(yù)定的組網(wǎng)協(xié)議通過協(xié)作和多跳的方式傳遞信息，形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了人與物、物與物之間的智能互聯(lián)，解決了網(wǎng)絡(luò)末端“一公里”問題，是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次世界信息產(chǎn)業(yè)浪潮。引起各國政府高度重視，微軟、谷歌等世界知名公司投入巨資研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2009年中國提出了 “感知中國”計(jì)劃，并在無錫成立了物聯(lián)網(wǎng)研究中心，涉及智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)、智慧家庭等多個(gè)行業(yè)，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和良好的社會(huì)效益。

（二）高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)是以電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程、控制科學(xué)及軟件工程等多學(xué)科整合的綜合性學(xué)科，高職學(xué)生想在三年內(nèi)學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)并不現(xiàn)實(shí)，所以人才培養(yǎng)必須根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征選擇不同的方向進(jìn)行，大體可分為四個(gè)方向：信息感知、數(shù)據(jù)通訊、系統(tǒng)集成和安裝管理[2]。

信息感知方向。主要具備各種傳感器的設(shè)計(jì)，如溫濕度傳感器、壓力傳感器、光照傳感器、紅外傳感器、RFID標(biāo)簽等，以及芯片之間的通信協(xié)議，如IIC總線、IIS總線等。要求學(xué)生掌握電路基礎(chǔ)、數(shù)模電路、單片機(jī)和嵌入式等內(nèi)容。

數(shù)據(jù)通訊方向。主要解決無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的通信問題，要求學(xué)生掌握無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)布控、動(dòng)態(tài)組網(wǎng)、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Zigbee通信協(xié)議（或窄帶Zigbee協(xié)議）、MAC信息訪問機(jī)和CSMA-CA信道退避機(jī)制等。

系統(tǒng)集成方向。這個(gè)方面具有一定的綜合性，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供系統(tǒng)解決方案，要求學(xué)生掌握CC2530、單片機(jī)和嵌入式平臺(tái)等硬件平臺(tái)知識(shí)，同時(shí)具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。

安裝管理方向。物聯(lián)網(wǎng)是典型應(yīng)用性工程行業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采集、調(diào)度指揮、報(bào)警聯(lián)動(dòng)、遠(yuǎn)程控制、安全預(yù)警、遠(yuǎn)程升級(jí)、在線維護(hù)等管理服務(wù)功能。因此該方向需要大量的既要掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)又懂現(xiàn)場安裝維護(hù)管理的工程技術(shù)性人才。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

國家工業(yè)和信息化部于2012年發(fā)布了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，為落實(shí)國家這一戰(zhàn)備需要，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院和江西工程職業(yè)學(xué)院等江西省高職院校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)感知（數(shù)據(jù)采集）、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理“三層”體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)，目前省內(nèi)高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有以下主要特點(diǎn)：

（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多學(xué)科“交叉性”

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、控制科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和高頻通信等領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加入物聯(lián)網(wǎng)感知層和傳輸層課程，同時(shí)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的特殊應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)具有一定“復(fù)雜性”。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才就業(yè)的“多樣性”

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)、智能家居、智能醫(yī)療、智能電力等行業(yè)，從而需要培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)、不同崗位的多樣性人才，而且大多是實(shí)踐應(yīng)用性人才，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需要體現(xiàn)“知識(shí)+技能”。

（三）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)相對(duì)“滯后性”

江西省高職院校申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要晚于“感知中國”的江蘇省職業(yè)院校，盡管表現(xiàn)了很高的辦學(xué)熱情，但目前省內(nèi)大多數(shù)高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位并不明確，人才培養(yǎng)沒有達(dá)到教育部關(guān)于此專業(yè)的建設(shè)要求，如師資匱乏、課程體系未形成、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)設(shè)備、場地不足，這些都是專業(yè)建設(shè)方面存在的根本問題。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)通過各種傳感器實(shí)時(shí)采集物品或環(huán)境的信息，按約定協(xié)議，經(jīng)過初步處理后，傳送到互聯(lián)網(wǎng)，也即“物物互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)”，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)屬于典型的多交叉學(xué)科，涉及到多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，如，電子、計(jì)算機(jī)、通信、傳感技術(shù)、安全技術(shù)等。現(xiàn)有高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大多是從計(jì)算機(jī)或電子類專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以，很多高職院校在物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置方面存在以下問題：

（一）課程設(shè)置“脫不了舊影子”

現(xiàn)有高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大多是從計(jì)算機(jī)或電子類專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，可是課程設(shè)置思想還是老套路，如從電子專業(yè)演變而來是以電子線路基本功還是以傳感技術(shù)為主，從計(jì)算機(jī)專業(yè)演變而來是以計(jì)算機(jī)原理還是以軟件編程為主，從通信專業(yè)演變而來的是以通信原理還是以通信組織協(xié)議為主，這些困惑的存在，往往使得這個(gè)專業(yè)不能系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置。

（二）課程應(yīng)用關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

由于物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉，知識(shí)點(diǎn)較多，課程具有一定的綜合性，在具體實(shí)施時(shí)，重視理論知識(shí)的講解，專業(yè)實(shí)踐不足，沒有結(jié)合具體的行業(yè)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行相關(guān)課程案例設(shè)置，實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系由C語言、Linux操作系統(tǒng)、單片機(jī)及ARM設(shè)計(jì)與開發(fā)、無線傳感網(wǎng)等等主干課程組成，這讓很多學(xué)生摸不清頭腦。針對(duì)這一情況，課題組曾對(duì)省內(nèi)6所有代表性高職院校共1200人做過問卷調(diào)查，40%的學(xué)生學(xué)到基于單片機(jī)平臺(tái)C程序設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)就產(chǎn)生了厭煩情緒，90%的學(xué)生對(duì)基于ARM平臺(tái)的嵌入式開發(fā)根本無法進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐課程未取得效果

很多職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)按教育部要求，開設(shè)了電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、傳感網(wǎng)絡(luò)等理論和實(shí)踐課程，并有實(shí)踐性課程，但電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)和傳感網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)知識(shí)未能融入到實(shí)踐性課程里，大多是基于原有的傳感器實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、傳統(tǒng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室或者簡單組合起來，缺少物聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用開發(fā)套件（設(shè)備），沒有結(jié)合具體的行業(yè)應(yīng)用開展實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐課程未取得預(yù)期效果。

四、交通行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的建設(shè)

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系[3]應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)及其應(yīng)用發(fā)展，以“行業(yè)應(yīng)用”為特色，以市場對(duì)人才的崗位技能需求為要求，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)技能”適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)課程體系。下面以江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如何結(jié)合行業(yè)、走特色人才培養(yǎng)道路。

（一）學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本情況

開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的江西高職院校有江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院和江西工程職業(yè)學(xué)院。江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江西唯一一所以交通為特色的高職院校，分析江西高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具體情況，結(jié)合交通行業(yè)相關(guān)崗位要求，培養(yǎng)能夠勝任智能交通設(shè)備應(yīng)用開發(fā)、應(yīng)用施工、應(yīng)用技術(shù)支持等崗位的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）適應(yīng)交通行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系

根據(jù)高職院校學(xué)生在校三年時(shí)間特點(diǎn)，在電子、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等[4]課程基礎(chǔ)上，融入交通行業(yè)的特殊應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)“元素”，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)技能”的“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和行業(yè)拓展課”四層次的課程體系（如圖1所示）。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)四層次的課程體系

四層課程體系相對(duì)獨(dú)立又成為整體。公共基礎(chǔ)課中的高數(shù)和英語是為專升本和讀研作準(zhǔn)備的，C語言程序設(shè)計(jì)和電路基礎(chǔ)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，是“蓋樓的地基”，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心主干課程，是“蓋樓的框架”，行業(yè)拓展課關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)競爭力，決定畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。四層課程體系互為整體，上下貫通。

表1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才崗位職責(zé)分解表

圖2 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程體系

（三）適應(yīng)交通行業(yè)特色的崗位職責(zé)

我們大致可將交通行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才劃歸為三類崗位[5]人才：交通物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類、交通物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營管理類和交通物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷策劃類，主要培養(yǎng)交通物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、工程項(xiàng)目管理、技術(shù)支持等特色專業(yè)技術(shù)人才。如表1所示。

（四）適應(yīng)交通行業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)課程體系可以由三層構(gòu)成：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層完成交通信息采集，由RFID感知技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線單片機(jī)技術(shù)和電路設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程保證；網(wǎng)絡(luò)層完成交通信息傳遞與交換，由無線傳感網(wǎng)絡(luò)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)等實(shí)訓(xùn)課程保證；應(yīng)用層完成交通應(yīng)用，由嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和Java編程等實(shí)訓(xùn)課程保證。如圖2所示。

五、適用交通行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的實(shí)施方案

（一）落實(shí)硬件平臺(tái)建設(shè)

建立物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、搭建物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些硬件平臺(tái)建設(shè)是保障物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系順利實(shí)施的前提條件。物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室[6]可以購買基于模塊化的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱，完成單片機(jī)、RFID、Zigbee組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、WIFI和嵌入式ARM系統(tǒng)等多種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；為了突出交通行業(yè)的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以采購智能交通沙盤和智能套件，集成各種傳感器實(shí)時(shí)采集信息，通過Zigbee協(xié)議進(jìn)行組網(wǎng)通信，并上傳到網(wǎng)關(guān)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與因特網(wǎng)相連；建立校企合作實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)特色人才關(guān)鍵一環(huán)，保證每個(gè)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，并有校內(nèi)外兩個(gè)老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐性畢業(yè)論文。

例如：江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室劃為四個(gè)部分：“基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)區(qū)、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)客空間實(shí)訓(xùn)區(qū)”?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)科研平臺(tái)、RFID物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)科研平臺(tái)、IPv6物聯(lián)網(wǎng)全功能實(shí)驗(yàn)箱以及教學(xué)輔助系統(tǒng)用于完成學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)區(qū)配備了物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)臺(tái)、智能互動(dòng)錄播系統(tǒng)、智能環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、考勤門禁管理系統(tǒng)和智能家居網(wǎng)板實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，用于支撐學(xué)生好想法、好創(chuàng)意的驗(yàn)證和落地，完成學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用體驗(yàn)區(qū)主要配備了智能家居體驗(yàn)應(yīng)用和移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，用于讓學(xué)生在實(shí)際行業(yè)中體會(huì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）大力實(shí)施教學(xué)改革

1.引入項(xiàng)目教學(xué)法。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以需求學(xué)理論，以項(xiàng)目任務(wù)分解為驅(qū)動(dòng)，并制定了詳細(xì)的項(xiàng)目化教學(xué)方案[7]。這種教學(xué)方法能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

2.以賽促教、以賽促學(xué)。高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)依托“全國物聯(lián)網(wǎng)競賽”“全國互聯(lián)網(wǎng)+競賽”和“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”，大力強(qiáng)化大學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）全國物聯(lián)網(wǎng)競賽主要針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）通過指導(dǎo)競賽，能豐富一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有助于提高教師的工程實(shí)踐能力。

3.組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。為使物聯(lián)網(wǎng)高職學(xué)生有較好創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，各高職院校的教學(xué)管理部門或團(tuán)委可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研或?qū)嵺`項(xiàng)目，教學(xué)部門組織好專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生做好項(xiàng)目申報(bào)、過程指導(dǎo)、總結(jié)歸納，通過這種傳、幫、帶的老生帶新生協(xié)作方式，既加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，幫助他們更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上是由教師決定的。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)快速發(fā)展，教學(xué)一線老師必須進(jìn)企業(yè)、科研院所進(jìn)行新知識(shí)理解和實(shí)踐技能的提高。各職業(yè)院校人事管理部門制定師資進(jìn)修方案，鼓勵(lì)一線教師去企業(yè)、高校、科研院所進(jìn)行“雙師”型、學(xué)歷提升、短訓(xùn)班等類型進(jìn)修培訓(xùn)。同時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生崗位實(shí)踐能力的要求，在提高教師專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)也將用人單位意見建議反饋到高職物聯(lián)網(wǎng)的課程體系、教與學(xué)的方法上。

（四）加大校企深度合作

企業(yè)是新技術(shù)的試驗(yàn)田和代表行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)校培養(yǎng)的人才要滿足企業(yè)的用人要求，所以高職院校在制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系、撰寫教學(xué)大綱、擬定實(shí)踐方案時(shí)一定要請(qǐng)有代表性的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與，這是校企合作的基石；其次，由校企雙方聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)室，建立起深度合作關(guān)系；再次，加強(qiáng)校企雙方交流互訪，鼓勵(lì)老師參與企業(yè)設(shè)備的研發(fā)，同時(shí)企業(yè)派出技術(shù)骨干來校講解前沿知識(shí)和開展實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)校企的良好互動(dòng)。

六、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是典型的多學(xué)科交叉專業(yè)，涉及知識(shí)面廣。本文從高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)存在的問題著手，構(gòu)建了適用交通行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，并給出了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的有效實(shí)施方案。指出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須走特色化道路，培養(yǎng)行業(yè)能用的特色人才。

此課程體系在江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的江西職業(yè)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)得到有效的實(shí)施，經(jīng)過2016-2018年3年實(shí)施執(zhí)行，學(xué)生的實(shí)踐能力有一定程度的提升，有力地證明了方案的可行性。