安宇 張玲

摘要：在青少年階段開展職業(yè)生涯教育是美、澳、日、德等發(fā)達(dá)國家通行的做法。它們?cè)谶@一過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)：政府重視，法律制度保駕護(hù)航；頂層設(shè)計(jì)，框架體系完整融通；隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)師資力量強(qiáng)大；學(xué)校主體，課程體系建設(shè)完備。對(duì)我國具有的啟示與借鑒意義：重視法律制度建設(shè)，構(gòu)建青少年職業(yè)生涯教育體系，采用多樣化教育方式。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國家；青少年職業(yè)生涯教育；職業(yè)觀培育

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）06-0099-03

職業(yè)生涯既是一個(gè)自然生命成長(zhǎng)的過程，也是個(gè)體自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程[1]。在青少年階段的職業(yè)幻想期及職業(yè)嘗試期進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過充分的自我了解、設(shè)計(jì)規(guī)劃后，再進(jìn)行職業(yè)嘗試與職業(yè)選擇，有助于青少年樹立科學(xué)、理性的職業(yè)生涯觀。在青少年階段開展職業(yè)生涯教育是美、澳、日、德等發(fā)達(dá)國家通行的做法。他們通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程（如德國、澳大利亞）、開展職業(yè)生涯教育（如美國、新西蘭）、職場(chǎng)體驗(yàn)項(xiàng)目（如新加坡）等，使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)世界有一定了解，并能根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)自己的職業(yè)道路進(jìn)行初步的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；通過這些課程、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生研究探討現(xiàn)在所學(xué)與未來職業(yè)之間的聯(lián)系，從而對(duì)未來職業(yè)選擇做出更加理性、科學(xué)的判斷。

一、美、澳、日、德等國青少年職業(yè)生涯教育的內(nèi)容

（一）美國青少年職業(yè)生涯教育的內(nèi)容

一是職業(yè)生涯課程。1—2年級(jí)主要通過讓學(xué)生觀看畫報(bào)、圖片及影像資料或通過扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)。3—4年級(jí)注重通過實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知或熟悉周圍的勞動(dòng)環(huán)境。5—6年級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)科目與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，并將職業(yè)生涯教育滲透到學(xué)科教育中。7年級(jí)，使學(xué)生了解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的工作之間的聯(lián)系。例如，讓學(xué)生申請(qǐng)兼職工作甚至是撰寫論文等。8年級(jí)職業(yè)生涯教育活動(dòng)圍繞為高中升學(xué)做準(zhǔn)備，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇測(cè)試等。

二是與普通課程相結(jié)合的職業(yè)生涯課程。盡管美國很多初中不針對(duì)個(gè)別職業(yè)開展專門訓(xùn)練，但是通過職業(yè)教育與普通教育相融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己未來的職業(yè)路徑。設(shè)定主題：圍繞主題把兩種截然不同的課程組織起來，使學(xué)生能夠明白未來職業(yè)選擇與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系。這種教育方式將會(huì)使他們更好地適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界。發(fā)展工作技能：在美國初中專門有一些普通學(xué)術(shù)性課程會(huì)提供職業(yè)信息，向?qū)W生介紹豐富的工作種類。學(xué)生通過參觀企業(yè)、當(dāng)預(yù)備學(xué)徒和參加社區(qū)服務(wù)等途徑來了解這些不同的職業(yè)。通過參加這些活動(dòng)還能有效防止學(xué)生輟學(xué)。這些活動(dòng)的開展依賴于家長(zhǎng)和學(xué)校的教職員工，他們擔(dān)任顧問、經(jīng)紀(jì)人、調(diào)解人、行為糾錯(cuò)者和社區(qū)、商業(yè)指導(dǎo)者等角色。

三是專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課的具體內(nèi)容。發(fā)展自我的教育（即我是誰），具體包括：了解自己的性格；明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足；清楚自己的發(fā)展和未來可能會(huì)產(chǎn)生的變化；增加自我發(fā)展的責(zé)任感；把握現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、教育與未來選擇的職業(yè)道路之間的關(guān)系。發(fā)展教育和職業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)（即我在中學(xué)畢業(yè)后可能面臨的升學(xué)和就業(yè)選擇），具體包括：清楚中學(xué)畢業(yè)后可能面臨的升學(xué)和就業(yè)的選擇；了解目前的就業(yè)市場(chǎng)和自己可能會(huì)選擇的職業(yè)；了解職業(yè)選擇的影響因素；初步接觸勞動(dòng)力市場(chǎng)。發(fā)展教育和職業(yè)的決策技能（即我將如何選擇升學(xué)和職業(yè)方向），具體包括：每個(gè)人可能會(huì)面臨不同的升學(xué)和職業(yè)道路；知道在做出升學(xué)和職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)考慮哪些因素，并意識(shí)到這些選擇可能會(huì)帶來的后果；明確全面的職業(yè)信息對(duì)于做出理性選擇的重要性。發(fā)展一種順利從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)變的技能（即我將如何適應(yīng)工作世界），具體包括：發(fā)展社交技能；研究和分析工作的技能；尋找工作的技能，如制定計(jì)劃、推銷自己和面試技巧等。

（二）德國青少年職業(yè)生涯教育的內(nèi)容

德國的職業(yè)生涯教育主要滲透于普通學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)教育中，使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)世界有一定的了解，并能根據(jù)自身情況，對(duì)未來職業(yè)道路做出一些初步規(guī)劃與設(shè)計(jì)[2]。德國開展職業(yè)生涯教育的途徑主要包括專門的職業(yè)生涯教育課程、咨詢職業(yè)信息中心、參觀企業(yè)、到企業(yè)實(shí)習(xí)等。德國職業(yè)生涯教育課程內(nèi)容可謂包羅萬象、豐富多彩，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人文多個(gè)領(lǐng)域，但重點(diǎn)是以下三個(gè)方面：

一是幫助學(xué)生理性選擇職業(yè)道路。青少年在選擇自己的職業(yè)方向之前，首先要了解職業(yè)世界和勞動(dòng)力市場(chǎng)的情況，同時(shí)評(píng)估自身能力、興趣及愛好等。德國有關(guān)職業(yè)生涯教育課程首先會(huì)向?qū)W生介紹現(xiàn)有的370種職業(yè)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)上的各種職業(yè)有較為全面、深刻的了解。同時(shí)，課程教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用各類測(cè)試正確地進(jìn)行自我評(píng)估，有助于學(xué)生清醒、理智地分析自我。在學(xué)生了解職業(yè)世界和評(píng)估自我之后，會(huì)在有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)咨詢員、教師和家長(zhǎng)的幫助下，選擇適合自己的職業(yè)，使職業(yè)選擇更加科學(xué)化、合理化和人性化。

二是指導(dǎo)學(xué)生正確申請(qǐng)職位。向用人單位遞交求職申請(qǐng)書。教師會(huì)在職業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，包括書寫求職信和制作簡(jiǎn)歷，以及求職材料的順序及包裝等。準(zhǔn)備面試。在職業(yè)指導(dǎo)課上，教師首先幫助學(xué)生樹立信心，此職位非你莫屬；其次是塑造良好的形象與培訓(xùn)恰當(dāng)禮儀，包括體態(tài)、儀表、語氣、聲調(diào)、握手等；最后，最重要的就是面試時(shí)的談話，學(xué)生反復(fù)練習(xí)自我介紹，需要事先對(duì)談話進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在面試時(shí)能夠說服你未來的上司，他如果聘請(qǐng)你，肯定是正確的選擇。準(zhǔn)備筆試。有些職位由于報(bào)考人數(shù)多，競(jìng)爭(zhēng)力大，可能會(huì)有筆試。針對(duì)這一問題，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆試準(zhǔn)備。這些指導(dǎo)內(nèi)容都非常具體及實(shí)用。

三是講授有關(guān)法律知識(shí)。負(fù)責(zé)職業(yè)生涯教育的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生求職的實(shí)際需要，有針對(duì)性地講授職業(yè)培訓(xùn)法、青少年勞動(dòng)保護(hù)法、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)資助法、勞資合同法及有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)定等，幫助學(xué)生增強(qiáng)依法求職、依法保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。

（三）澳大利亞青少年職業(yè)生涯教育的內(nèi)容

在小學(xué)階段，澳大利亞各校都開設(shè)了木工、鐵器、裁縫等手工課。學(xué)生可以通過這些手工勞動(dòng)課程體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)，品嘗勞動(dòng)與收獲的滋味，樹立基本的勞動(dòng)觀。初中階段，職業(yè)指導(dǎo)課主要教學(xué)方式是正規(guī)的班級(jí)授課制，理論與實(shí)踐并重。與那些核心課程一樣，職業(yè)指導(dǎo)課有固定課時(shí)、正式考核（并計(jì)入學(xué)分）。為了提高教學(xué)效果，澳大利亞針對(duì)不同階段的初中學(xué)生，開發(fā)出《職業(yè)課程活動(dòng)大綱》。這些大綱使有關(guān)教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。職業(yè)指導(dǎo)課教師有權(quán)自主安排初中每個(gè)年級(jí)的具體活動(dòng)，活動(dòng)大致可分成4個(gè)螺旋式上升的單元，每類活動(dòng)均以前一類活動(dòng)為基礎(chǔ)，彼此共同構(gòu)成系統(tǒng)、全面、適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的初中職業(yè)指導(dǎo)課程體系。除此以外，澳大利亞初中學(xué)校還開設(shè)了種類繁多的選修課供學(xué)生選擇。