【摘要】在英語教育中，閱讀是其重要組成本分，然而想要在教育中提高學(xué)生的英語閱讀品質(zhì)，英語老師首先就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語閱讀氛圍，注重團(tuán)隊協(xié)作方法的應(yīng)用和有效應(yīng)用教育素材。在以往的教育中，并沒有合理的閱讀教育方法，因此造成英語閱讀課的教育品質(zhì)停滯不前，然而隨著新課標(biāo)的推行，廣大英語老師們對英語閱讀教育方法進(jìn)行了革新，在英語閱讀課中采用互動模式，能夠有效的提升英語閱讀課的品質(zhì)。本文就高效英語閱讀課的互動模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀課;互動模式

【作者簡介】扎拉嘎呼（1982-），蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰阿魯科爾沁旗人，赤峰蒙古族中學(xué)，本科，中學(xué)一級。

在英語閱讀課中怎樣才能提高學(xué)生的閱讀熱情、端正學(xué)生閱讀態(tài)度，提升英語閱讀課的教育品質(zhì)是目前英語老師的重要工作內(nèi)容，更是英語老師的教育目的。本文分別創(chuàng)設(shè)了多種適合運用于英語閱讀課的互動方法，主要有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情;將互動多樣化;客觀評估，使學(xué)生對英語抽充滿信心三個方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生閱讀熱情

在開始閱讀教育前。英語老師就應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種歡樂、輕松的閱讀環(huán)境，能夠有效的提升學(xué)生閱讀熱情，只有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，學(xué)生才會愿意和老師進(jìn)行交流。在講說英語知識前，英語老師能否在比較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而快速的跟上老師的步伐，是提升英語閱讀課的決定因素，所以閱讀前的備課是必不可少的，在英語閱讀教育中時常采用的形式有一下幾種：議一議（Talk about it）、說一說（Say it）、聽一聽（To listen to）等。比如“說一說”的互動形式，說一說主要是使學(xué)生有依據(jù)性的，使用所學(xué)英語詞匯，對事物進(jìn)行描述或者闡述，英語老師使用這種互動形式，能夠培育學(xué)生對英語單詞、重點語句和語法的運用技能，使學(xué)生能夠勇敢的使用英語。比如在閱讀課的延展教育時，老師可以根據(jù)教育內(nèi)容，向?qū)W生們展示一些圖片，讓學(xué)生們用英語表達(dá)自己的看法，老師用英語提出問題，通過這樣的互動形式能夠使學(xué)生深刻的掌握英語知識，并且還可以培育學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、在閱讀中使互動多樣化

在閱讀中使互動多樣化使指根據(jù)小學(xué)英語閱讀資料的特征，進(jìn)行首次閱讀，對資料進(jìn)行細(xì)讀，再次閱讀英語資料的方法來注重于呈現(xiàn)感情互動、認(rèn)識互動和思路互動等互動形式進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而將細(xì)碎的英語知識相串聯(lián)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為低年級偏重于感情互動，活動互動，高年級更偏重于思路互動。在閱讀中老師必須重視閱讀辦法、竅門的指引，以使學(xué)生形成端正的閱讀態(tài)度，以下是對幾種互動形式的分析：

1.感情互動。想要提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，老師就必須使學(xué)生喜歡閱讀英語。首先，老師要與學(xué)生成為朋友，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，用良好的情感使學(xué)生在無形中被渲染和帶動。使學(xué)生能夠從老師的講說中感受到感情的力量，進(jìn)而形成良好的、向上的閱讀態(tài)度。感情互動能夠使學(xué)生與老師的距離越來越近，能夠消除老師和學(xué)生之間的隔膜。所以，在英語閱讀課中，英語老師必須要用友善的態(tài)度去對待學(xué)生，對于有進(jìn)步和表現(xiàn)好的學(xué)生，老師必須要提出贊揚(yáng)和肯東，比如“perfect、very good”等，老師對學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定能夠使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿自信，使學(xué)生都可以體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，并且老師還可以培育學(xué)生自我反省、自我約束的技能。

2.思路互動。在“思路互動”的互動形式中，老師可以巧妙的設(shè)置問題、歌曲、圖片等。小學(xué)生對于某些事物有著新鮮感，所以老師就可以巧妙的設(shè)置一些問題，以培育學(xué)生的放射性思維。并且在設(shè)計問題時要注意問題要有目的性，給予學(xué)生一定的啟示，最終提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

3.活動互動。根據(jù)現(xiàn)實的教育情況來看，在英語閱讀中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置小活動能夠有效的提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。在英語閱讀中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小活動，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，進(jìn)而讓學(xué)生在小活動中自身的閱讀質(zhì)量能夠有所提升。老師在設(shè)置活動時，要以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，要勇于創(chuàng)新，使活動的內(nèi)容變得多種多樣，不要總是千篇一律的采用一種活動方式，以規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因此老師在設(shè)置活動時要注意教育目的，以使活動具有實質(zhì)性的意義。

三、客觀評估，使學(xué)生對英語閱讀充滿信心

隨著新課標(biāo)的實行，要求英語老師在教育過程中，要充分掌握學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而提高英語閱讀品質(zhì)。老師的評估對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著決定性的作用，所以在對學(xué)生進(jìn)行評估時，不要打擊學(xué)生的閱讀積極性，對于有進(jìn)步和表現(xiàn)好的學(xué)生要提出贊揚(yáng)，以提高學(xué)生閱讀的激情，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師不要嚴(yán)肅的批評，可以耐心、委婉的給予學(xué)生提醒，幫助學(xué)生改正錯誤，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。與此同時，老師還要知道學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，所以對于不同層次的學(xué)生要有不同的評估準(zhǔn)則，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師可以為其設(shè)置較高的評估標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以根據(jù)現(xiàn)實情況放低評估準(zhǔn)則，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，樹立英語閱讀的信心。

四、結(jié)束語

總而言之，想要提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，老師就必須為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)歡快的、輕松的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在快樂中提高自身的英語閱讀能力;將教育方法變得多樣化，采用不同的互動形式，與學(xué)生成為朋友，消除學(xué)生和老師之間的隔膜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;對學(xué)生進(jìn)行客觀的評估，幫助學(xué)生改正錯誤，樹立閱讀信心，以最終提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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