巫劍 師箏 方天群

摘 ? ?要： 資助育人是導(dǎo)師在落實(shí)資助政策、實(shí)施資助舉措的過程中，達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的或效果。這是履行全過程育人、全方位育人的職責(zé)體現(xiàn)。本文從導(dǎo)師資助構(gòu)成的現(xiàn)狀出發(fā)，分析導(dǎo)師資助育人對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、德育培養(yǎng)的影響，提出加強(qiáng)師德建設(shè)、提高育人能力、增強(qiáng)育人實(shí)效實(shí)現(xiàn)資助育人價(jià)值等思路。

關(guān)鍵詞： 研究生導(dǎo)師 ? ?資助育人 ? ?培養(yǎng)質(zhì)量

研究生導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)高層次創(chuàng)新人才的重任與使命。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師資助是保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。導(dǎo)師資助有利于激勵(lì)研究生積極參與科研，有利于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。但是，導(dǎo)師只有將資助與德育并舉、助學(xué)與育人并重，將資助和育人有效緊密結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)從顯性教育到顯性與隱性教育并重的轉(zhuǎn)變。全國(guó)高校都在開展這方面工作的研究，但仍存在一些問題，只有切實(shí)增強(qiáng)資助育人實(shí)效，才能大力促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、研究生導(dǎo)師資助構(gòu)成現(xiàn)狀

導(dǎo)師資助是指研究生在校攻讀學(xué)位期間，導(dǎo)師從其承擔(dān)的科研經(jīng)費(fèi)中支出一部分用于資助研究生學(xué)習(xí)和生活的過程。目的是將導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和研究生的培養(yǎng)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性和主動(dòng)性[1]。目前，導(dǎo)師資助方式有以下幾種：

一是提供科研經(jīng)費(fèi)資助。導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)和博士的招生名額掛鉤，導(dǎo)師招收博士時(shí)向?qū)W校繳納一定數(shù)額的“招生資源配置費(fèi)”，由學(xué)校統(tǒng)一管理。在研究生入學(xué)以后，按照學(xué)校的資助政策按月或按學(xué)年發(fā)放給學(xué)生，用于資助研究生的學(xué)習(xí)和生活[1]。

二是提供助研崗位資助。研究生在校在學(xué)期間，導(dǎo)師為研究生提供助研崗位，在其過程中根據(jù)工作能力和努力程度給予相應(yīng)的助研津貼，助研津貼的發(fā)放不低于學(xué)校文件規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。

三是為延期畢業(yè)博士生提供追加資助。將導(dǎo)師資助與延期畢業(yè)的博士生聯(lián)系在一起，導(dǎo)師為延期博士提供一定力度的后續(xù)資助[1]。例如，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院規(guī)定，博士生第五學(xué)年確因?qū)熆蒲泄ぷ餍枰悠诘模蓪?dǎo)師提供不低于每生每月2000元的助研崗位津貼。

四是提供學(xué)術(shù)交流資助。導(dǎo)師為研究生提供參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，包括會(huì)議注冊(cè)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)等[1]，提供去外校交流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、自主課題的研究經(jīng)費(fèi)及發(fā)表論文所需要的版面費(fèi)等。

二、研究生導(dǎo)師資助育人對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響

導(dǎo)師資助育人是在落實(shí)資助政策、實(shí)施資助舉措的過程中達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的或效果。導(dǎo)師資助育人對(duì)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、研究生的思想政治素質(zhì)都有重要的影響。雖然導(dǎo)師資助過程可以達(dá)到育人的效果，但片面化、低能力、育人意識(shí)淡薄的資助會(huì)影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的影響。

1.獲得的科研訓(xùn)練少?？蒲杏?xùn)練與助研崗位是緊密關(guān)聯(lián)的，如果導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)不充足，提供助研崗位的能力就不能滿足研究生的需求;或者如果研究生在助研崗位上只是從事簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，科研訓(xùn)練不充分，學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情不高，創(chuàng)新性思維訓(xùn)練不足，就不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.科研視野變窄。研究生科研視野的擴(kuò)大往往需要經(jīng)常參加會(huì)議和培訓(xùn)。研究生需要外出交流培訓(xùn)，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊科研視野，增長(zhǎng)行業(yè)見識(shí)。如導(dǎo)師不給予資助研究生外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，或?qū)焻⒓痈叨藝?guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，不帶研究生同行，不利于研究生科研思維的深入發(fā)展。

（二）對(duì)實(shí)踐技能的影響。

1.實(shí)踐鍛煉少。隨著近年來研究生的大規(guī)模擴(kuò)大招生，部分導(dǎo)師招收的研究生數(shù)量已經(jīng)超出了自己的資助能力。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，資助能力偏低，研究生參與社會(huì)調(diào)研的工作很少，導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉少，能力拓展不足。

2.技能獲取少。導(dǎo)師資助意識(shí)淡薄，沒有充分了解研究生的需求并調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源為其推薦校內(nèi)其他助管崗位或企業(yè)實(shí)踐崗位，沒有達(dá)到培育學(xué)生的初衷。

（三）對(duì)德育培養(yǎng)的影響。

1.重資輕育，一些研究生思想認(rèn)知低。導(dǎo)師雖然提供了資助，但忽視了思想問題，沒有把解決思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來。導(dǎo)師給予資助后，沒有充分挖掘?qū)W生思想教育功能。有些學(xué)生獲得資助后，缺乏上進(jìn)心，不思進(jìn)取，資助后續(xù)教育問題突出。

2.人文關(guān)懷少，一些研究生精神成長(zhǎng)慢。導(dǎo)師雖然給予了資助，但忽視了個(gè)別特殊情況。少部分研究生除了學(xué)業(yè)壓力外，還有結(jié)婚、照顧家人、撫育孩子的壓力，他們主要依靠各種資助作為生活的主要經(jīng)濟(jì)來源，內(nèi)心的焦慮、心里的負(fù)擔(dān)會(huì)直接影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)、社交和學(xué)業(yè)上的發(fā)展。另外，有少數(shù)貧困研究生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境特殊，缺少家庭溫暖而性格敏感脆弱，容易上當(dāng)受騙、受挫。對(duì)于這兩類學(xué)生，導(dǎo)師如果不關(guān)注他們的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，不對(duì)他們多一些心靈關(guān)懷和思想幫扶，他們的成長(zhǎng)較慢。

三、增強(qiáng)導(dǎo)師資助育人實(shí)效，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師資助育人對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和研究生特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)資助育人實(shí)效，使其充分發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、德育等功能，不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)育人意識(shí)，提高育人能力。

1.育人為本，德育為先。導(dǎo)師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身負(fù)有教育研究生、引導(dǎo)研究生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和良好思想品德修養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)[2]。在資助過程中，導(dǎo)師自始至終應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以高尚的道德情操和人格魅力贏得學(xué)生的敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣[3]，讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。

2.植入觀念，增強(qiáng)育人意識(shí)。導(dǎo)師要深刻領(lǐng)悟資助育人職責(zé)與功能，深刻理解資助育人工作的重要意義，利用自己的資源和社會(huì)力量為研究生提供資助，并在資助過程中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。對(duì)于自身經(jīng)費(fèi)少、助研崗位不足的導(dǎo)師，可以給研究生推薦助管崗位或是舉薦去企業(yè)單位，鍛煉他們的崗位勝任能力，并培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。在科研拓展方面，導(dǎo)師可以提供研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議并提供會(huì)議注冊(cè)費(fèi)、住宿費(fèi)和交通費(fèi)等。此外，導(dǎo)師還可以為研究生提供社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)保障[1]，這樣研究生就可以通過社會(huì)實(shí)踐，更新專業(yè)知識(shí)、鍛煉能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升思想認(rèn)識(shí)。

3.提高育人能力，發(fā)揮引領(lǐng)作用。導(dǎo)師要把立德樹人融入教學(xué)教育的培養(yǎng)過程中，充分利用自己的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)所長(zhǎng)將知識(shí)教育與德育教育結(jié)合起來，并將自身在實(shí)踐中提升的社會(huì)服務(wù)能力應(yīng)用于資助育人工作，在全員育人中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

（二）增強(qiáng)育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)資助育人價(jià)值。

1.明確資助育人職責(zé)。教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，導(dǎo)師要全面關(guān)心研究生的成長(zhǎng)[4]，引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)成才。在資助育人過程中，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)研究生起到什么作用？資助不僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更重要的是精神上的成長(zhǎng)。把“扶困”與“扶智”“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)無償資助和有償資助、顯性資助和隱性資助的有機(jī)融合，形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)，培養(yǎng)受助研究生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮闷焚|(zhì)[5]。

2.抓住育人契機(jī)，增強(qiáng)育人實(shí)效。導(dǎo)師要堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，在培養(yǎng)過程中將資助與培養(yǎng)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中通過改進(jìn)科研環(huán)節(jié)和程序，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿在課題設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、課題研究中[5]，培養(yǎng)研究生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)研究生珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，樹立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念;把思想政治表現(xiàn)作為課題組團(tuán)隊(duì)的底線要求，培養(yǎng)研究生愛國(guó)愛黨意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向。在日常生活中，注重引導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)自力更生、自強(qiáng)不息、懂得服務(wù)他人、回饋社會(huì)，在促進(jìn)研究生全面發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效。

3.榜樣示范和勵(lì)志教育相結(jié)合，深化資助育人內(nèi)涵。導(dǎo)師要樹立資助育人成長(zhǎng)成才的典型，充分發(fā)揮榜樣在學(xué)業(yè)、生活上的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)研究生勤奮學(xué)習(xí)。將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中學(xué)業(yè)表現(xiàn)突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行重點(diǎn)宣揚(yáng)，并與研究生分享學(xué)術(shù)道路上成功人士的心路歷程，讓他們感受到榜樣的力量。通過榜樣示范和勵(lì)志教育相結(jié)合，深化資助育人內(nèi)涵，營(yíng)造良好的資助育人氛圍。

4.注重人文關(guān)懷，重視精神激勵(lì)。對(duì)研究生而言，導(dǎo)師是與其接觸最密切的，表現(xiàn)在學(xué)術(shù)上互為師生、生活中互為朋友、科研中互為伙伴。因此，導(dǎo)師在資助育人工作中具有較強(qiáng)的滲透性和主導(dǎo)性。導(dǎo)師要充分認(rèn)識(shí)到研究生成長(zhǎng)閱歷帶來的意志力、忍耐性等心理特質(zhì)，關(guān)照到研究生自卑、敏感和人際關(guān)系不良等負(fù)面心理問題，根據(jù)實(shí)際情況需要，或團(tuán)體教育，或個(gè)體關(guān)懷。充分尊重學(xué)生的主體性，注重育人情景內(nèi)容、重視精神激勵(lì)，通過資助過程中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生勵(lì)志和強(qiáng)能的精神風(fēng)貌，點(diǎn)亮學(xué)生理想的燈。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師資助育人直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。資助育人是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)性工程，導(dǎo)師應(yīng)深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，多舉并措為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量大力加強(qiáng)資助育人實(shí)效，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人努力奮斗[6]。

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