王金合 曹素芳 邊傳周 孫彥婷 井匯源

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院，鄭州450046)

1981年由Li等人提出成果導(dǎo)向教育(Outcome based education，OBE)的概念，又稱目標導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育[1]。OBE實施的關(guān)鍵性步驟包括以下幾個方面內(nèi)容：一是確定學(xué)習(xí)成果，最終學(xué)習(xí)成果是OBE的終點也是其起點；二是構(gòu)建課程體系，課程體系構(gòu)建對達成學(xué)習(xí)成果十分重要；三是確定教學(xué)策略，OBE特別強調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是老師教了什么；四是自我參照評價，OBE的教學(xué)評價效果集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成果上；五是逐級達到頂峰，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)進程劃分成不同的階段，每階段確定學(xué)習(xí)目標，最終達成頂峰成果[2]。

《獸醫(yī)免疫學(xué)》是一門在獸醫(yī)臨床應(yīng)用、生物技術(shù)、生物工程等課程中地位極其重要的課程，涉及了動物傳染病預(yù)防、診斷、治療等環(huán)節(jié)，內(nèi)容十分廣博、與多學(xué)科交叉，免疫學(xué)既是專業(yè)基礎(chǔ)課的延伸又是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時也是今后獸醫(yī)學(xué)科發(fā)展的重點方向。免疫學(xué)與抗體工程、細胞生物學(xué)、細胞工程、基因工程等有密切的關(guān)系，是傳染病的診斷和防治、生物制品與制藥、微生物檢測與鑒別、細胞因子的產(chǎn)品研發(fā)等研究的重要方法，具有多學(xué)科交叉、理論與技術(shù)先進性強、知識更新快、應(yīng)用廣泛的特點[3]。近年來，生物技術(shù)研究手段更新速度的加快與生命科學(xué)研究發(fā)展的突飛猛進，促進了免疫學(xué)基礎(chǔ)理論研究與免疫學(xué)臨床應(yīng)用的快速發(fā)展[4]。通過改革《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程的教學(xué)體系，以達到適應(yīng)成果導(dǎo)向教育理念的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標要求；達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和自學(xué)能力、分析與解決問題能力、交流溝通、團隊協(xié)作能力的教學(xué)目的。

1 基于OBE教育理念的教學(xué)目標定位

我校作為一所“應(yīng)用型”的普通本科， 獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為培養(yǎng)服務(wù)畜牧業(yè)經(jīng)濟、具有“工匠精神”的獸醫(yī)類應(yīng)用型人才，具體就是為畜牧行業(yè)輸送在免疫技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用、動物傳染病診斷與防治等方面具有創(chuàng)新能力的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)人才。通過對《獸醫(yī)免疫學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握獸醫(yī)免疫學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，及時了解國內(nèi)外獸醫(yī)免疫學(xué)的最新研究成果，掌握與行業(yè)緊密相關(guān)的知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力、科學(xué)思維能力和自學(xué)能力。通過合作研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、團結(jié)協(xié)作等綜合能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成熱愛動物，珍愛生命的人生觀和價值觀。注重人格品質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，形成團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風，樹立鍥而不舍的科學(xué)探索精神；全方位訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的要求。

2 基于OBE教育理念的課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

2.1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及優(yōu)化 根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育思想和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)觀念為指導(dǎo)，強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，構(gòu)建融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練為一體的課程內(nèi)容體系。構(gòu)建理論知識與行業(yè)技能的結(jié)合點，將知識點與技能點重新組合、系統(tǒng)集成，按照行業(yè)技能要求，來精講理論知識，融知識與綜合應(yīng)用能力于教學(xué)全過程。具體以獸醫(yī)《免疫學(xué)應(yīng)用》為主線，將免疫學(xué)知識點重新組合為免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、免疫學(xué)應(yīng)用三大塊，知識體系及課時分配見表1。重點講述抗原、抗體、細胞因子、免疫檢測、免疫防治及如何應(yīng)用免疫學(xué)知識診斷、防治動物傳染病。減少對純理論性知識的講解，增強行業(yè)相關(guān)知識的講解，如單克隆抗體的制備、診斷試劑的應(yīng)用、疫苗的免疫等知識，增強應(yīng)用性、行業(yè)性。

表1 基于OBE理念的理論教學(xué)知識體系及課時

Tab.1 Theoretical teaching knowledge system and class time based on OBE concept

階段知識體系內(nèi)容課時1免疫系統(tǒng)緒論、免疫器官、免疫細胞、抗體、抗原、補體、細胞因子102免疫應(yīng)答MHC、抗原提呈、細胞免疫、體液免疫、變態(tài)反應(yīng)103免疫應(yīng)用免疫預(yù)防、治療、血清學(xué)反應(yīng)12

2.2實驗項目的設(shè)計及優(yōu)化 免疫學(xué)實驗項目體系的設(shè)計思路是以專業(yè)的實踐技能和創(chuàng)新能力需求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)實驗技能操作規(guī)范和綜合性技能集成型的系列技能訓(xùn)練為目標，任務(wù)驅(qū)動式綜合化訓(xùn)練，按照獸醫(yī)專業(yè)臨床常用免疫學(xué)知識，設(shè)計實驗項目，重點訓(xùn)練學(xué)生通過抗體檢測分析養(yǎng)殖場疫苗免疫水平、免疫程序設(shè)計、野毒感染程度的能力。實驗項目設(shè)計、內(nèi)容及課時見表2。

3 基于OBE教育理念的教學(xué)方法改革

教學(xué)過程中全程貫徹OBE教育理念，處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心，綜合運用講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法、討論教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，由以前教師怎么教向以學(xué)生怎么學(xué)為目標轉(zhuǎn)變。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如采用講解式(解釋式、描述式、推理式、總結(jié)式講解等)、 啟發(fā)式(類比型、情景型、實驗型、遞進型啟發(fā)等)方法來講解。教學(xué)方法上主要圍繞行業(yè)技能，精講核心知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考和探索問題。如講授動物免疫應(yīng)答的章節(jié)時，課前布置問題“動物疫苗免疫抗體產(chǎn)生的機理是什么”，學(xué)生查閱資料，準備問題，并提出問題；領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標與要求，確定題目研究路徑，查閱文獻并形成學(xué)術(shù)觀點；小組交流，調(diào)整或提升學(xué)術(shù)觀點，形成研究性小論文等學(xué)習(xí)成果；老師通過網(wǎng)絡(luò)答疑、交流、提供參考文獻出處；小組匯總，形成學(xué)生自己觀點，準備小組討論發(fā)言材科等。最后由小組代表向全體同學(xué)和教師做陳述性發(fā)言，班級同學(xué)進行點評，教師進行總結(jié)。

4 基于OBE教育理念的學(xué)生評價體系的建立

評價指標體系的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)習(xí)的風向標，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心、注重過程性學(xué)習(xí)、評判學(xué)習(xí)目標完成程度的評價標準體系；指標體系既要反映學(xué)生對本課程基本知識的掌握情況，又要能評價學(xué)生綜合能力；既可以靜態(tài)反映學(xué)生的知識構(gòu)成，又要能動態(tài)反映學(xué)生在整個合作研究性教學(xué)過程中的表現(xiàn)。評價指標減少主觀印象分，對所有的學(xué)生一視同仁。注重過程性評價，減少應(yīng)試水平的測試評價；注重綜合能力的考核，避免分數(shù)代表能力的現(xiàn)象。

表2 基于OBE理念的實驗項目及課時

Tab.2 Experimental projects and class hours based on OBE concept

序號項目內(nèi)容課時1凝集反應(yīng)牛布氏桿菌血清抗體定性、定量檢測與分析42瓊脂擴散雞法氏囊抗體的定性、定量檢測與分析43病毒血凝抑制實驗雞新城疫抗體的定性、定量檢測與分析44ELISA試驗豬瘟抗體的定性、定量檢測與分析4

基于OBE教育理念的學(xué)生評價體系主要由以下四方面構(gòu)成：試卷考核成績(40%)、合作研究性學(xué)習(xí)成績(20%)、論文成績(20%)、平時成績(20%)構(gòu)成。試卷考核主要通過傳統(tǒng)的試卷考查學(xué)生對基本概念、基本知識的掌握情況，但在出題思路和內(nèi)容上都有所改革和創(chuàng)新，增加靈活綜合性的試題，增加應(yīng)用知識解決案例的分值，如怎么應(yīng)用所學(xué)的知識對某豬場的豬瘟抗體水平進行監(jiān)測和分析等解決生產(chǎn)實踐問題的應(yīng)用題增多。合作研究性學(xué)習(xí)評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、知識獲取、團隊合作、能力提高、研究報告等方面，主要評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究性論文評價結(jié)合當前獸醫(yī)臨床免疫學(xué)應(yīng)用的熱點問題，布置相關(guān)主題，由學(xué)生查閱資料撰寫論文，闡述自己的觀點。考查學(xué)生綜合運用免疫學(xué)知識的能力、查閱資料能力、分析與解決問題的能力及創(chuàng)新能力。平時成績主要考察學(xué)生出勤率、主動性、回答問題積極性、對知識理解的深度、班級表現(xiàn)等，力求客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)。

5 教學(xué)效果

教師課堂“死灌”知識的講授模式，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高達68%學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，常有學(xué)生在課堂中睡覺或玩手機，部分學(xué)生聽不懂。通過將OBE理念引入到《獸醫(yī)免疫學(xué)》課堂教學(xué)，經(jīng)過4年的教學(xué)實踐，得到了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

5.1教學(xué)效果明顯提高 隨著OBE教學(xué)模式的引入，學(xué)生對理論知識的掌握更加牢固，評價的指標更加科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)效果有了較大的提升。對未引入OBE《獸醫(yī)免疫學(xué)》教學(xué)的動物醫(yī)學(xué)13級和引入教學(xué)的動物醫(yī)學(xué)14級各88名學(xué)生成績統(tǒng)計見表3(≥60分為及格，90～100分為優(yōu)秀)。引入OBE教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生成績優(yōu)秀率增加11.4%，平均分提高了10.5%。

5.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和解決問題能力明顯提高 OBE教學(xué)模式的引入，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決問題能力明顯提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠及時查閱資料、參與小組討論、承擔小組任務(wù)；準時參加組內(nèi)課題討論、班級課堂發(fā)言；對別人所研究的主題進行提問、能獨立分析信息，提出與課題有關(guān)的問題；能有效地解決案例所提出的問題，正確解答問題；能對某一主題的最新研究進展加以綜合、概括，能發(fā)表自己獨立的觀點；人際交往、PPT 制作、語言表達能力明顯提高。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示(表4)，學(xué)生對《動物免疫學(xué)》課程的認可度由實施前的68%提高到了實施后的89%，課堂主動參與度由64%提高到87%，愿意從事與獸醫(yī)免疫學(xué)相關(guān)行業(yè)的學(xué)生比例從11%提高到28%。

5.3教師的業(yè)務(wù)水平提高 開展OBE教學(xué)，需要授課教師教學(xué)前查閱大量文獻，并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師發(fā)揮了引導(dǎo)者、促進者和監(jiān)督者的作用，OBE教學(xué)改革的實施，提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平和理論水平，有利于教師掌握學(xué)生思考、解決問題的方式和方法。

6 小結(jié)與討論

應(yīng)用型本科以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，課程改革以培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力， 解決實際問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標[5]。從四年多的實踐來看，基于OBE教育理念的課程教學(xué)改革能夠達到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本要求，取得了一定成效，由于免疫學(xué)知識更新較快， 比較適合開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)[6]。通過OBE教育理念的課程教學(xué)，克服了免疫學(xué)較枯燥、理解難、記憶難的缺點[7]。今后應(yīng)不斷借鑒各種先進的教學(xué)理念，探索運用多種教學(xué)方法和手段，完善和改進教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)生評價體系，不斷改進和提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷探索與實踐，使《動物免疫學(xué)》課程培養(yǎng)出擁有職業(yè)技能、合理的知識和能力結(jié)構(gòu)、擁有終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

表3 學(xué)生考核成績統(tǒng)計(n=88)

Tab.3 Statistics of student assessment results(n=88)

指標及格率(%)優(yōu)秀率(%)平均分13級96.73.471.8214級100.014.880.24

表4 13、14級學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計表(n=88)

Tab.4 Statistics of students questionnaires for 13 and 14 grade(n=88)

指標教學(xué)認可度(人)認可基本認可不認可課堂參與度(人)主動被動免疫學(xué)行業(yè)就業(yè)意愿(人)愿意不愿意13級60208563297914級789177112563