陳仰哲

（廣東省廣州市白云區(qū)白天鵝京溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 廣州 510000）

學(xué)生從上學(xué)的第一天起，老師就給每位學(xué)生介紹了一些新朋友——課外作業(yè)。從此，這些新朋友便與學(xué)生們都形影不離啦！但是，孩子們是否喜歡這些朋友呢？是否愿意主動(dòng)與他們交朋友呢？對于這些可能性，老師們卻很少預(yù)設(shè)，也沒有進(jìn)行調(diào)查，甚至再也沒有過問過。

那像課外作業(yè)這樣的朋友，到底來自何方，？他們對孩子們的學(xué)習(xí)有什么幫助呢？為什么每個(gè)老師都要把他們介紹給孩子們呢？

課外作業(yè)是指學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅限于課堂教學(xué)，而是要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中”。布置課后作業(yè)，對教師而言，既是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固以及應(yīng)用的有效手段。教師通過學(xué)生的作業(yè)可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)；對學(xué)生而言，既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生通過完成作業(yè)可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

有效的課后作業(yè)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。中年段小學(xué)英語課后作業(yè)布置如何達(dá)到有效性，關(guān)鍵在于作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)踐性、層次性和開放性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。自己感興趣的事物才有積極主動(dòng)追求的強(qiáng)烈欲望。因此，趣味性的課后作業(yè)能讓學(xué)生培養(yǎng)并保持這種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。相反，作業(yè)布置形式單一，僅以聽讀背為主，為完成作業(yè)而完成作業(yè)，為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)、缺乏趣味性，就會(huì)使學(xué)生喪失自主完成的積極性。

以學(xué)習(xí)字母為例：三年級(jí)英語字母的教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)更是起著至關(guān)重要的作用。因此，不能因?yàn)樽鳂I(yè)的單一性、抄寫的機(jī)械性挫敗了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。于是在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以采用“字母操”、“制卡牌”、“小幫手”等趣味性較高的新型作業(yè)來·代替背一背、讀一讀、抄一抄的傳統(tǒng)作業(yè)。

（一）字母操

培養(yǎng)孩子們的形象記憶，孩子們在邊說邊做這樣輕松愉悅的氛圍下掌握了字母的發(fā)音和形象，讓孩子們真切地感受到玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。

（二）制卡牌

培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，鍛煉孩子們的認(rèn)讀能力。模仿?lián)淇伺浦谱鞔笮∠嗟鹊目ㄅ疲炎帜笇懺诳ㄅ粕?。利用卡牌與家長或者其他玩伴比賽字母的認(rèn)讀。游戲規(guī)則：把卡牌順序打亂，每次抽取一張，能快速認(rèn)讀的一方獲勝。同樣的方式可以用在后面課程中操練新單詞的認(rèn)讀和記憶。

（三）小幫手

結(jié)合情感教育鍛煉孩子的書寫能力，通過創(chuàng)設(shè)情景：grandpa Rick的農(nóng)場養(yǎng)了一群小雞，非?？蓯?，看，他們正在草地上玩耍了。哎呀，有一只小雞跑出了農(nóng)場了，因?yàn)檗r(nóng)場的籬笆壞了。讓我們來幫grandpa Rick修補(bǔ)一下吧！別讓可愛的小雞跑到危險(xiǎn)的地方去了。設(shè)計(jì)籬笆由字母A組成的，孩子們在空白處重復(fù)書寫字母A直到把籬笆連接起來。布置傳統(tǒng)式的字母抄寫作業(yè)容易讓孩子們產(chǎn)生疲憊感，我們都知道小學(xué)生有著助人為樂的熱情與積極態(tài)度，利用孩子們樂于助人的天性，幫助grandpa Rick修補(bǔ)籬笆，就能變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)。設(shè)計(jì)類同的課外作業(yè)，可以讓學(xué)生練習(xí)其他字母的書寫。例如：比賽誰的毛毛蟲比較長，練習(xí)字母C和B；幫小豬畫上鼻子和尾巴，練習(xí)字母E和Q等等。

興趣是最好的老師，趣味性強(qiáng)的作業(yè)能激發(fā)和保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生不斷追求和探索新知識(shí)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

素質(zhì)教育的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，知識(shí)要貼近生活，來源于生活又運(yùn)用于生活。具有實(shí)踐性的英語課外作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，更有利培養(yǎng)和改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生從中享受家庭合作的溫馨。因此課后作業(yè)的設(shè)計(jì)不能忽略了語言的實(shí)踐性，為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。但假如能把背誦字母、單詞、課文等任務(wù)變成“小偵探”，“小能手”，“小歌手”等實(shí)踐性活動(dòng)，就能避免課外作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性的性質(zhì)。

（一）小偵探

A.找一找你生活中的字母，寫一寫。例如衣服上能找到字母L,M,S；廁所能找到字母WC，雨傘的傘柄像字母J，雞蛋像字母O等等。

B.把沒有在生活中找到的字母也寫一寫。

C.最后把字母進(jìn)行排排隊(duì)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力，貼近生活，易于完成。孩子們在無形間把字母抄寫了兩遍，通過排排隊(duì)又加深了字母的順序記憶。

（二）小能手

A：制作賀卡，例如廣州版的三年級(jí)下冊Unit5 Happy Birthday!一課可以讓學(xué)生為班里本月生日的同學(xué)制作生日賀卡，寫上Happy Birthday!并用Happy Birthday This is for you.Thank you.等句型進(jìn)行交流。通過書寫鞏固了比較難記憶的單詞：birthday。通過交流操練比較難發(fā)音的單詞：Birthday,thank，同時(shí)提高了口語交際能力。同樣的方式可以用在Merry Christmas! Happy Teachers’ Day! 等課的課外作業(yè)布置。

B：制作手操報(bào)，學(xué)完了字母可以讓孩子通過想象設(shè)計(jì)一份以字母為主題的手抄報(bào)。例如廣州版的四年級(jí)上冊Unit9 Look at this T-shirt主要單詞集中在種類，可以讓孩子以Clothes為主題設(shè)計(jì)一份手操報(bào)，給每一種衣服設(shè)計(jì)新的款式并寫上相應(yīng)的單詞。給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，既促進(jìn)了學(xué)科交叉滲透，又發(fā)揮孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（三）小歌手

廣州版的三年級(jí)下冊Unit11 They’re lovely.單詞的單復(fù)數(shù)形式的發(fā)音，Are there…?都是重難點(diǎn)，把重點(diǎn)句型套進(jìn)學(xué)生熟悉的旋律當(dāng)中：Are there any cats in your shop? Yes,there are.Yes,there are.Are there any dogs in your shop? No,there aren’t.But we have many ducks.音樂帶給人快樂，朗朗上口的節(jié)奏，讓孩子們可以很快鞏固重難點(diǎn)，還可以把形同性質(zhì)的單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)編成新的歌曲，操練單詞與句型。通過歌曲的創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生由唱到說，使孩子們能自然地脫口而出，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉句型，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際并提高語言綜合運(yùn)用能力。

利用孩子們樂于挑戰(zhàn)的天性，設(shè)計(jì)符合孩子年齡心理特點(diǎn)的有效作業(yè)，能讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。

三、作業(yè)內(nèi)容的層次性

應(yīng)試教育形勢下，要避免布置一刀切的作業(yè)。不同學(xué)生的記憶、理解和掌握運(yùn)用知識(shí)的能力具有差異性，學(xué)習(xí)水平不同，家庭情況不同，作業(yè)層次要求不同，布置分層作業(yè)：增加作業(yè)的彈性，有利于尊重學(xué)生的個(gè)體差異。制作“英語收貨單”這樣類型的任務(wù)能讓學(xué)生對課外作業(yè)擁有自主選擇權(quán)。

A：一個(gè)笑臉，能夠認(rèn)讀本單元的單詞。適合后進(jìn)生的作業(yè)層次。

B：兩個(gè)笑臉，能夠掌握四會(huì)單詞，背誦課文的學(xué)生能得到兩個(gè)笑臉。適合中等生的作業(yè)層次。

C：三個(gè)笑臉，能熟練掌握四會(huì)單詞，模仿重點(diǎn)句型進(jìn)行簡單地對話，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生能等到三個(gè)笑臉。合適優(yōu)等生的作業(yè)層次。

以上三個(gè)層次的作業(yè)從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。適合不同層次的學(xué)生自由選擇來完成和掌握鞏固知識(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性

小學(xué)生思維活躍、想象豐富。給孩子一個(gè)幻想的空間，他們會(huì)展開想象的翅膀，飛往無限的天空，大膽地去探索創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)新句型What can you see? I can see….時(shí)，給孩子一個(gè)空間，讓孩子通過想象畫出來并說一說。沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒有對錯(cuò)，孩子們可以大膽地發(fā)揮想象，盡情地說。這樣的作業(yè)布置即操練了重點(diǎn)句型和單詞，也豐富了孩子的想象。

盧俊說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。教師們想要學(xué)生積極主動(dòng)與課外作業(yè)交朋友，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的有效的課外作業(yè)，讓這位朋友起到積極的促進(jìn)作用。讓學(xué)生通過有效的課外作業(yè)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的四大技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：學(xué)生們都喜歡與具有趣味性、實(shí)踐性、層次性和開放性的課外作業(yè)交朋友。因?yàn)樗麄兡茏寣W(xué)生對英語產(chǎn)生好奇心；對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教；幫助學(xué)生逐步提高綜合語言運(yùn)用的能力。