張曉靜

【摘要】由于中職學(xué)生較普通高中學(xué)生更為敏感、脆弱，并且個性較強(qiáng)，在語文教學(xué)中更需要注重情感的滲入。通過情感滲入感動、感化學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到育人、成才的目的。從情感滲入的原因、情感滲入的方法和情感滲入的意義三方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】中職語文情感滲入方法意義工具性和人文性是語文課程的基本特點。在語文教學(xué)中并不是一味地灌輸知識，而需要情感的滲入，關(guān)注人文性的發(fā)展。這樣語文教學(xué)才不會枯燥乏味，學(xué)生也不會為學(xué)而學(xué)。語文教學(xué)應(yīng)該是有溫度的、有情感的，能給學(xué)生帶來溫暖的，積極地，向上動力的。因此中職語文教學(xué)中情感的滲入就更顯其重要性。

一、情感滲入的原因

（一）缺少愛和理解

首先，有一些中職學(xué)生的家庭條件比較貧困，父母沒有固定的職業(yè)，多數(shù)都是靠打工來維持生活，收入較少。而且多數(shù)孩子是單親家庭。他們沒有更多的時間和精力陪在孩子身邊，在孩子的成長和教育上缺少更多的是愛。

其次，由于一些學(xué)生父母文化層次水平較低，在教育孩子的問題上，他們多數(shù)采用的是簡單粗暴的打罵方式，強(qiáng)制的讓孩子聽從他們的想法，按照他們的要求去做。而不是真正的站在孩子的立場上考慮問題，也從來不會傾聽孩子內(nèi)心的聲音。孩子缺少的是父母對他們的理解。

（二）缺少尊重和包容

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，他們在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中，無論是老師還是同學(xué)對他們的關(guān)注較少，有時也會缺少必要的尊重。但學(xué)習(xí)差的孩子并不能代表他們的能力差。而義務(wù)教育更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，從而忽略了能力的培養(yǎng)，中職學(xué)生的動手能力就會被扼殺，他們的舉動或是想法也會被認(rèn)為是錯誤的、不符合實際的。但是這個時期的孩子較為敏感，思想也較為活躍，他們有自己的觀點和看法?？墒侨鄙倭死蠋熀屯瑢W(xué)的包容，孩子會迷失方向，缺乏自信，甚至?xí)`入歧途。

二、情感滲入的方法

（一）關(guān)注教材，激發(fā)學(xué)生情感

教材是授課的基礎(chǔ)，也是最為簡單的情感滲入的媒介。應(yīng)充分借助教材挖掘課文中的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感的迸發(fā)。課本中老舍《我的母親》一文中的語句“母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去?！蹦赣H為了能讓孩子上學(xué)，寧可自己吃苦攢下錢來為孩子。學(xué)生們這時也能感受到母親也曾為了他們上學(xué)，不辭辛勞的工作。通過對這一語句的講解，會使學(xué)生想到母親為他們所做的一切，也更加體會到母親的不易。文中還有一段話感情真摯的表達(dá)了母親給予孩子的一切?！吧悄赣H給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！”此段的講解要讓學(xué)生體會到母親在他們心目中的重要性，母親不僅僅養(yǎng)育了他們，還是他們?nèi)松囊啡?，也是給予他們?nèi)康娜耍俏ㄒ坏娜?。對母親盡孝從現(xiàn)在就開始吧，不要等到子欲養(yǎng)而親不待的時候，那就會像老舍先生一樣“心痛！心痛！”了。

教材中的《致橡樹》是一首愛情詩。在講授這篇詩歌時，要充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的情感。這個階段的學(xué)生對愛情極其向往，但他們并不清楚什么樣的愛情才是他們所追求的，什么樣的愛情是對的。而舒婷的《致橡樹》明確的闡述了自由的，平等獨(dú)立的，風(fēng)雨同舟的愛情，才是應(yīng)該追求的愛情觀。對詩歌中重點的意象如：“寒潮”“風(fēng)雷”“霹靂”“霧靄”“流嵐”“虹霓”加以分析，讓學(xué)生真切的感受到愛情是需要同甘苦、共患難的。再讓學(xué)生談一談他們的愛情觀。最后，讓學(xué)生說一說他們更贊同什么樣的愛情觀。情感調(diào)動起來后，學(xué)生會更有興趣和愛好學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）重視過程，實現(xiàn)情感體驗

教師在課堂上的講授要重視過程，實現(xiàn)學(xué)生情感的體驗。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課中，要通過故事情節(jié)緊緊抓住學(xué)生的注意力。通過對全文故事情節(jié)的梳理讓學(xué)生真正的投入進(jìn)來，進(jìn)而通過問題探究法分析林沖的性格特征，讓學(xué)生完全走入林沖的世界中，體驗林沖的處境，感受林沖的情感變化。情感的體驗需要一步步地完成，需要在過程中體會。重視教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生的參與度，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生積極探究、思考，才會最終實現(xiàn)情感的體驗。而針對郁達(dá)夫的散文《故都的秋》則需要教師在講解過程中注重閱讀，通過反復(fù)閱讀體會作者情感。通過第一遍閱讀，學(xué)生準(zhǔn)確的找出故都秋的特點：清、靜、悲涼。再次閱讀感受故都秋的氣息。最后，閱讀體會作者苦悶、憂愁的情感。把作者的情感留給學(xué)生自己慢慢去揣摩去體會，而不是教師直接講出來。直接講出來的不是情感，而是知識，很快就會忘記。

（三）強(qiáng)調(diào)反思，完成情感內(nèi)化

學(xué)生通過品味課文，領(lǐng)悟感受到作者的情感，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要學(xué)生完成情感的內(nèi)化，真正的理解情感，并能付諸于實踐。首先，寫作就是很好的一個自我反思的過程。例如，在剛剛講完老舍《我的母親》后，讓學(xué)生課后仿寫。學(xué)生在寫作的過程中就會回憶母親為他們所做的一切，反思自己當(dāng)時的想法和行為，最后明白自己以后應(yīng)該怎么做。而《雅舍》這篇文章，讓學(xué)生體會到作者樂觀、豁達(dá)的精神。課后讓學(xué)生也寫一寫自己的房間，反思一下自己居住的環(huán)境，看看自己的精神境界。

三、情感滲入的意義

通過情感滲入，讓學(xué)生體會感悟情感，進(jìn)而達(dá)到情感的內(nèi)化。最終實現(xiàn)育人、成才的目的。中職語文的教學(xué)需要加入情感的溫度，才能讓學(xué)生體會到老師不僅是知識的傳授者，還是人生路上的陪伴者和引路人。

（一）育人

中職學(xué)生年齡還小，在價值觀的取向上還未完全形成，有一定的可塑性。但是，他們大多數(shù)由于家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等原因，在很大方面會影響他們的價值觀。如果單從文化知識的講解上讓他們有所改變比較困難。需要通過情感的滲入，從情感上感動、感化他們。但這些情感應(yīng)該是熱愛生活的，有著正能量的情感，是追求真、善、美的情感;是不畏艱辛、敢于拼搏的情感;是充滿自信，積極向上的情感;是追求正義，堅守原則的情感。這些情感會像春雨一樣滋養(yǎng)著孩子們健康成長。

課本中《生命的化妝》中“改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內(nèi)在里改革”。學(xué)生會體會到：人要做有內(nèi)涵的人，不是單單的改變表相，而是要進(jìn)行內(nèi)在的修養(yǎng)。一代偉人毛澤東的《沁園春·長沙》讓學(xué)生感受到偉人的樂觀、不畏艱難、勇于拼搏的情感以及他對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大心胸和豪情壯志。無不影響著學(xué)生的人生觀和價值觀，無形中起到了育人的效果。

（二）成才

隨著社會的發(fā)展，對技術(shù)人才的需求越來越大。如何能夠?qū)⒅新殞W(xué)生培養(yǎng)成國家需要的人才，是我們每一位教師應(yīng)該去思考、并積極去做的一件事。人才的培養(yǎng)，并不是簡單的技術(shù)的傳授，它需要情感的滲入，需要情感去感動、感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，發(fā)現(xiàn)更多的美，并創(chuàng)造美。只有學(xué)生在思想上得到了提升、素質(zhì)得到了提高。再憑借他們的一技之長，那么在未來，學(xué)生才會真正成為社會有用的人，才會在自己的崗位上做出一番業(yè)績，也才會成為真正的人才。

綜上所述，中職語文教學(xué)中情感的滲入對學(xué)生來說是必要，是不容忽視的，它不僅可以培養(yǎng)孩子對生活的激情;對親人、朋友的感激之情;對祖國的熱愛之情。還會提升學(xué)生的思想品質(zhì)和修養(yǎng)，最終達(dá)到育人、成才的目的。

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