唐世文

摘 要： 專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與專業(yè)教研團隊的教學(xué)水平息息相關(guān)?；趫F隊理論，有針對性地開展軟件技術(shù)專業(yè)教研團隊建設(shè)實踐，構(gòu)造一支年齡、學(xué)歷、職稱等方面梯度合理的教師隊伍。以提升團隊整體教學(xué)能力和科研能力為目標(biāo)，提出“加強管理為先導(dǎo)、以科學(xué)研究為方向、以教學(xué)技術(shù)為手段”的教研團隊建設(shè)思路，在團隊運作與管理、成員科研能力提升、教育教學(xué)方法改進等方面進行了實踐探索，取得了豐碩成果，確保了高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職； 軟件技術(shù)專業(yè)； 教研團隊； 團隊理論

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2019）03-53-03

Construction of teaching and research team of software technology specialty

in higher vocational education

Tang Shiwen

（Department of information technology， Guangzhou City Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510405， China）

Abstract： The quality of professional personnel training is closely related to the teaching level of professional teaching and research team. Based on team theory， the teaching and research team construction practice for software technology specialty is carried out to construct a reasonable gradient team of teachers in terms of age， educational background， and professional title and so on. In order to improve the overall teaching and scientific research ability of the team， this paper puts forward the idea of building a teaching and research team， which takes strengthening management as the guide， scientific research as the direction and teaching technology as the means. Effective practices have been carried out in the aspects of team operation and management， members' scientific research ability improvement， and teaching methods improvement， and abundant achievements have been achieved. The achievements have ensured the teaching quality of cultivating software technology talents in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education； software technology specialty； teaching and research team； team theory

0 引言

教育部發(fā)布的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出要加強科研與教研團隊建設(shè)、建立有效的團隊合作機制、推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與研究、加強青年教師的培養(yǎng)[1]。建設(shè)專業(yè)教研團隊、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍已成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的抓手，是深入推進教學(xué)改革的重要舉措。

高職軟件技術(shù)專業(yè)教研團隊是專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，是高職教學(xué)組織形式的重要體現(xiàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與團隊的教學(xué)水平息息相關(guān)。高職軟件人才需要經(jīng)過三年的培養(yǎng)，除了傳授必要的理論知識外，更重要的是專業(yè)技能的訓(xùn)練，整個培養(yǎng)過程是漫長而復(fù)雜的，教師個體無法獨立承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

高職軟件技術(shù)專業(yè)要想成為企業(yè)滿意、家長期望、學(xué)生信賴的軟件人才搖籃，必須根據(jù)現(xiàn)有生源情況和團隊理論，有針對性地加強專業(yè)教研團隊建設(shè)，強調(diào)成員間相互支持和技能互補，以整體教學(xué)能力提升為目標(biāo)，倡導(dǎo)合作意識，建立一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強、成員結(jié)構(gòu)合理、技能互補性強的教師隊伍，充分發(fā)揮教師的聰明才智，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 團隊理論

團隊是由若干成員組成，為實現(xiàn)特定目標(biāo)而按一定規(guī)則組成的共同體，它通過成員的互相協(xié)作使團隊獲得的績效水平高于個體成員獲得的績效總和[2]。團隊成員之間溝通順暢，工作積極主動沒有內(nèi)耗，能將更多的精力集中在團隊需要解決的問題上，獲得的效益顯著。成員協(xié)作是提高集體工作績效、獲得個體成功的有效形式[3]。

團隊理論被運用于教育領(lǐng)域，主要倡導(dǎo)“同伴互助”，鼓勵教師協(xié)同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同教研、示范教學(xué)以及有系統(tǒng)地練習(xí)和反饋等方式，促進彼此間的學(xué)習(xí)和交流，改進教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量[4]，并具備以下特征。

⑴ 具有提升教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)

團隊成員共同參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究與科研項目，依此制定個人工作計劃并付諸努力，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

⑵ 具有團結(jié)互助精神

教師之間相互幫助，共同努力，使得團隊的集體績效大于個人績效的總和。

⑶ 成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢互補

教研團隊在年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等方面配置合理，能凝聚團隊集體智慧、發(fā)揮團隊優(yōu)勢互補優(yōu)勢，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教研團隊建設(shè)實踐

教研團隊是以教學(xué)為主線，以先進的教育理念為指導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)為重點，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的教師隊伍[5]。教研團隊本著“以加強管理為先導(dǎo)、以科學(xué)研究為方向、以教學(xué)技術(shù)為手段”的團隊建設(shè)思路，著力提高軟件人才的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，切實滿足教學(xué)需求。

2.1 打造梯度合理的教研團隊

團隊老中青教師比例為1：3：3，正高、副高、中級職稱比例為1：2：4，碩士、本科比為6：1，這樣的人才梯隊，老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，青年教師具有較高學(xué)歷，思維活躍，接受新鮮事物的能力比老教師強。在本團隊中，成員能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補彼此間知識與技能的不足，確保全方位覆蓋人才培養(yǎng)所需的專業(yè)知識與技能，保證教學(xué)內(nèi)容新穎性與連貫性，實現(xiàn)理論課程與實訓(xùn)課程的無縫銜接。

2.2 加強管理，規(guī)范運作

加強教師隊伍管理、規(guī)范教研團隊運作是軟件技術(shù)專業(yè)教研團隊建設(shè)的首要工作，是發(fā)揮團隊效能、確保教學(xué)質(zhì)量提高的根本保證。

長期以來，由于過分強調(diào)高等教育中的個體自主性， 普遍追求個人價值的實現(xiàn)，學(xué)校對教師的管理比較松散，教師通常不需要坐班，除了上課必須來校外，其它時間可自行安排，工作中教師們相互接觸交流的機會比較少，沒有形成團隊凝聚力。

加強軟件專業(yè)教研團隊建設(shè)，首先要明確提高教學(xué)質(zhì)量是教研團隊的建設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)成員立足自己的教學(xué)實際制定各自的工作計劃。教研團隊負(fù)責(zé)人對團隊教學(xué)能力與科研能力建設(shè)總負(fù)責(zé)，制定年度科研、教研、師資培訓(xùn)工作計劃，并將教研團隊的總目標(biāo)分解到個人，細(xì)化為個人的奮斗目標(biāo)，然后團隊個體對目標(biāo)進行細(xì)化，制定個人年度工作計劃并付諸實施。

此外，還要建立健全本專業(yè)教研團隊的運行機制和激勵機制，積極營造健康的教學(xué)與科研工作環(huán)境，確保團隊建設(shè)有序開展。通過制定《專業(yè)團隊教師管理辦法》、《專業(yè)教學(xué)競賽管理辦法》、《專業(yè)與課程建設(shè)管理辦法》、《科研與教研活動管理辦法》、《指導(dǎo)學(xué)生參賽導(dǎo)師管理辦法》、《年終績效量化考核方案》、《師資隊伍建設(shè)管理辦法》等一系列考評制度，將松散管理的教師凝聚在一起。團隊成員共同承擔(dān)教研和科研任務(wù)，將其量化到年終的評優(yōu)、評先考核中，從而激勵團隊成員對自己承擔(dān)的任務(wù)各負(fù)其責(zé)，同時在職稱晉升、業(yè)績考核方面予以傾斜。

2.3 科研能力建設(shè)

錢偉長曾說：“教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。不上課，就不是教師，不搞科研，就不是好老師”?？蒲惺墙虒W(xué)的源頭活水，教學(xué)是科研的隱形動力，高職教師應(yīng)該以研促教，教研相長，提高自身素質(zhì)。

為加強教研團隊科研能力建設(shè)，教研團隊制定了科研課題工作計劃。在建設(shè)期，團隊負(fù)責(zé)人要完成省級科研、教研項目各1項以上，骨干教師完成市級教研、科研項目至少1項，青年教師在團隊其他年長、高職稱教師的幫助下完成市級青年項目1項。

由于高職院?？蒲杏袆e于本科院?？蒲?，高職科研應(yīng)緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高職教學(xué)服務(wù)；應(yīng)切實立足地方，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；應(yīng)針對職教改革熱點，積極開展職業(yè)教育理論研究[6]。為此，我們結(jié)合自身條件和發(fā)展實際對本團隊科研進行了合理定位，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。軟件教研團隊與廣東華際友天公司通過資源共享建立了科研長效機制，共建了一個校內(nèi)軟件研發(fā)基地，共同申報科研課題，企業(yè)在經(jīng)費與設(shè)備方面大力支持教師科研活動。

此外，學(xué)校出臺了系列科研、人事管理制度，從經(jīng)費、人員調(diào)配方面給予大力支持，鼓勵教師參與科研工作。科研部門定期舉辦科研課題申報、專利申報培訓(xùn)班，支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，開拓教師的視野，拓展教師的思維。人事部門根據(jù)學(xué)校自身情況制定了各系列職稱評審及師資培訓(xùn)制度，加大科研在職稱評審中的含金量，提高評審制度的公平性，更好地提高了教師參與科研的積極性。

在團隊成員的共同努力下，教研團隊申報的《服務(wù)機器人關(guān)鍵技術(shù)研究》等多個省市、校級科研項目帶動了團隊科研整體實力的提升，同時為C語言、Python語言程序設(shè)計等兩門課程的實踐課程引入了機器人程序設(shè)計內(nèi)容，帶動了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4 教學(xué)技術(shù)更新

專業(yè)教研團隊及時更新教學(xué)理念，將先進的教育思想、科技手段引入到教學(xué)過程當(dāng)中。以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為根本，充分整合并利用各種教學(xué)資源，加大教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新力度，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展教學(xué)工作。

針對近年來高職軟件專業(yè)生源質(zhì)量下滑、基礎(chǔ)知識不扎實、理解力不足、學(xué)習(xí)積極性不高的的情況，團隊采取了翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式，把軟件開發(fā)技術(shù)中部分邏輯性較強、概念清晰、結(jié)構(gòu)良好的內(nèi)容從傳統(tǒng)的課堂講授翻轉(zhuǎn)至課前學(xué)習(xí)，通過“課前學(xué)習(xí)”和“課堂研究”緊密結(jié)合，重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的顛倒[7]。

采用現(xiàn)代教育技術(shù)工具，校企合作建立了《Java程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程》、《Android開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程》、《Html5前端開發(fā)實訓(xùn)資源庫》、《軟件測試實訓(xùn)資源庫》等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。課程將職場的工作項目依據(jù)學(xué)情進行裁剪，對實訓(xùn)內(nèi)容選取、結(jié)構(gòu)組織和活動安排做了詳細(xì)規(guī)劃。同時從數(shù)字化學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將實訓(xùn)內(nèi)容或預(yù)備知識錄制成微視頻供學(xué)生課前下載預(yù)習(xí)，以彌補學(xué)生課前基礎(chǔ)知識匱乏的缺陷。作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，軟件專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫提供項目資源、教學(xué)文檔、教學(xué)視頻、開發(fā)工具，并提供課內(nèi)研討、示范與作品展示區(qū)，便于學(xué)生開展同伴交流活動。

3 結(jié)束語

教育部提出質(zhì)量工程，是希望通過在高校教學(xué)中建立團隊合作機制，進一步推動教學(xué)改革，提高高校的教學(xué)水平。我院軟件技術(shù)專業(yè)自2011年起組建專業(yè)教研團隊，以教授為專業(yè)帶頭人，以副教授和系統(tǒng)分析師為學(xué)術(shù)骨干，年輕講師為團隊主體，形成了年齡、職稱與知識結(jié)構(gòu)合理的教研團隊。在滿足團隊帶頭人和骨干教師培訓(xùn)的同時，重點做好青年教師的培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。教研團隊依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)省級協(xié)人育人平臺，在教學(xué)改革、實驗室建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面取得了一系列成效，現(xiàn)建有省級精品課程一門，省級精品資源共享課一門，省級科研課題一項、市級教育課題三項，市級實訓(xùn)基地一個、廣東省校級千百十青年教師培養(yǎng)對象兩人，兩名青年教師赴華南理工大學(xué)訪學(xué)一年，一名青年教師赴企業(yè)脫產(chǎn)實踐一年。經(jīng)過多年努力，本團隊于2016年入選廣東省高職教育優(yōu)秀教研團隊建設(shè)項目。

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