摘 要：近年來，隨著國(guó)家對(duì)民辦高校發(fā)展的重視和支持，社會(huì)上已有越來越多的民辦高校創(chuàng)建，為社會(huì)輸送了大批應(yīng)用型人才。但是，對(duì)于民辦高校的大學(xué)生心理健康教育方面還存在不足，文章試著從民辦高校大學(xué)生心理現(xiàn)狀和心理健康教育現(xiàn)狀方面入手，分析民辦高校大學(xué)生心理教育存在的問題及提出應(yīng)對(duì)措施，為幫助民辦高校大學(xué)生能有更健康的心理狀態(tài)，迎接未來的生活。關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康；大學(xué)生隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，普通老百姓對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)程度也在不斷加深，大學(xué)生的心理健康教育越來越受到相關(guān)教育部門的重視，只有通過系統(tǒng)的心理健康教育學(xué)習(xí)，才能更好的幫學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心理素質(zhì)，提高面對(duì)挫折的抵抗能力，提升適應(yīng)社會(huì)需求的能力。一、民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀從整體上來看，民辦高校大學(xué)生的心理健康狀況和普通高等院校的學(xué)生相差不大，但根據(jù)實(shí)際情況觀察，民辦高校大學(xué)生存在的心理問題有幾方面是比較突出的，像是在就業(yè)方面，由于歷史發(fā)展的原因，民辦高校的發(fā)展起步比較晚，社會(huì)上對(duì)民辦高校的認(rèn)可度偏低使得學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候面臨的競(jìng)爭(zhēng)激烈，選擇面窄，就業(yè)壓力大。在學(xué)習(xí)生活方面，民辦高校的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)一般都比較貴，學(xué)生和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們?yōu)榱藴p輕家里負(fù)擔(dān)，在讀書期間可能還要兼職多分工作，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)與普通學(xué)生相比也更容易產(chǎn)生自卑心理。在理想與現(xiàn)實(shí)方面，因民辦高校的辦學(xué)時(shí)間一般比較短，還沒有形成深厚的學(xué)術(shù)文化沉淀，一般來說民辦高校都不是學(xué)生心目中理想高校的首選，或許因?yàn)榉N種原因，學(xué)生來到民辦高校就讀，會(huì)與自己心目中的高校相比較，產(chǎn)生心理落差。針對(duì)目前民辦高校大學(xué)生存在的心理問題，無論是學(xué)校方面還是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該引起重視，雖然民辦高校都基本能做到按國(guó)家教育部要求開設(shè)了心理健康教育課程，但課程的設(shè)置仍存在一些問題值得研究者們探討。二、民辦高校心理健康教育存在的問題（一）學(xué)校層面重視度不夠，缺乏完整的心理健康教學(xué)體系。一般民辦高校都把教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)科上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，而對(duì)于學(xué)生心理健康教育課程沒有足夠的重視，上課模式比較傳統(tǒng)，課堂氣氛比較沉悶，課時(shí)比較少，一般都在大一新生中開展心理健康教育，課程不能貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，檢驗(yàn)教學(xué)的成效多采用考察的方式，這大大降低了開設(shè)心理健康教育課程所要達(dá)到的目的，反而成了阻礙心理健康教育工作的絆腳石，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。（二）專職人員配備不到位，缺乏后續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家要求一所普通高等院校專職心理健康教師的比例是2：5000，這要求很多民辦高校都不達(dá)標(biāo)，而且很多心理健康老師都是由輔導(dǎo)員兼職的，兼任的心理老師可能本身就不是學(xué)習(xí)心理學(xué)出身的，缺少專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，降低了心理教育的專業(yè)性。學(xué)校對(duì)于心理健康教育的培訓(xùn)投入也較少，使得教師的知識(shí)水平提升慢。（三）心理健康教育與德育考核混淆。目前民辦高校還是把德育考核放在首位，心理健康教育歸屬德育教育其中一部分，但德育考核更注重的是對(duì)學(xué)生思想、政治、道德方面的教育，心理健康教育則更注重學(xué)生心理素質(zhì)，精神方面的教育，兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不用，不能簡(jiǎn)單的把心理健康教育等同于德育教育，這樣將會(huì)很難發(fā)揮心理健康教育的重要價(jià)值。三、針對(duì)民辦高校心理健康教育的方法對(duì)策（一）加大投入與重視，建設(shè)完整的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支專業(yè)的，水平高的，匹配度吻合的心理健康教育團(tuán)隊(duì)是改善當(dāng)前民辦高校心理健康教育的前提。政府教育部門和學(xué)校方面都應(yīng)加大對(duì)心理健康教育課程和科研方面的經(jīng)費(fèi)投入與重視，確保每位心理教育教師都有機(jī)會(huì)定期參加各類相關(guān)的知識(shí)技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)，還要對(duì)心理教育教師的學(xué)校地位，職稱評(píng)定和工資福利等方面有一定的傾斜，讓教師們真真切切的感覺到自己的價(jià)值，這能保證了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，為更好的實(shí)施心理健康教育提供了強(qiáng)有力的支持。（二）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專任學(xué)科教師在學(xué)生群體中的作用，配合開展心理健康教育。民辦高校的大學(xué)生日常可以除了上專職心理健康教師的理論知識(shí)課外，還可以充分利用輔導(dǎo)員、班主任、各類專業(yè)科任教師的積極作用，把各類型教師作為心理教育的輔助力量，讓心理健康教育能更好地與具體實(shí)際需求相結(jié)合，與大學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，尤其是輔導(dǎo)員的工作可以做得更仔細(xì)點(diǎn)，因工作的性質(zhì)特點(diǎn)，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生情況比較了解，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，特別是針對(duì)新生、畢業(yè)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和有人際交往障礙的特殊學(xué)生群體，更需要輔導(dǎo)員的幫助與指引，幫他們重新建立自信心。（三）可嘗試建立一支朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。朋輩心理輔導(dǎo)的含義是指年齡相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和幫助支持，是一種可以提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)心理咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)校心理老師減輕工作負(fù)擔(dān)，再是因?yàn)榇蠹矣邢嘟膬r(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、生活方式等可以使得朋輩心理輔導(dǎo)更容易被學(xué)生接受，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理，相互幫助，共同進(jìn)步作用。學(xué)?？梢砸园酁閱挝?，由各班班長(zhǎng)、心理委員為帶頭隊(duì)伍成員，再?gòu)陌嗬锇此奚釀澐譃楦餍》株?duì)，由宿舍長(zhǎng)擔(dān)任小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，層層細(xì)分，工作更細(xì)致。對(duì)于各骨干隊(duì)長(zhǎng)的選擇，也應(yīng)制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，要選取富有同情心，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有奉獻(xiàn)精神，樂于助人，思想品德優(yōu)秀的學(xué)生。（四）更新教學(xué)觀念，建設(shè)配套硬件設(shè)施。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，新技術(shù)已經(jīng)可以成熟地應(yīng)用在教育教學(xué)方面，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的需要，校方應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生群體中，深刻了解當(dāng)代大學(xué)生的身心健康狀態(tài)和興趣，由原來單純的理論課轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式共進(jìn)，同時(shí)充分利用新媒體科技，開設(shè)線上公開課，慕課等學(xué)習(xí)方式，也可以利用校園公眾號(hào)，微博，微信等社交軟件，收集有用的知識(shí)、新聞、趣味測(cè)試等加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳，這樣既可以貼近學(xué)生的日常生活又能補(bǔ)充課外的心理知識(shí)，一舉兩得。學(xué)校下面的各院系也可根據(jù)自身的情況特點(diǎn)，量身定制各種特色課程，例如藝術(shù)類的專業(yè)可以開設(shè)色彩、音樂心理學(xué)等課程，文科院系等女學(xué)生比較多的可以有針對(duì)性的開設(shè)人際交往方面的心理課程。再有，學(xué)校也可按照不同的年級(jí)階段制定不同課程，例如大學(xué)一年級(jí)可以把教學(xué)重點(diǎn)放在環(huán)境適應(yīng)，心態(tài)調(diào)整方面，大學(xué)二、三年級(jí)可以著重在普通心理健康知識(shí)并開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)四年級(jí)重點(diǎn)在就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。檢視心理教育課程的質(zhì)量也不在拘于傳統(tǒng)考試，可以采用更靈活的考察方法，比如以學(xué)生自我體驗(yàn)報(bào)告或者小組討論，實(shí)驗(yàn)測(cè)試等方法來輔助檢查教學(xué)質(zhì)量。在硬件方面，學(xué)校應(yīng)提供心理健康工作所需要的場(chǎng)所，比如建設(shè)心理咨詢師，團(tuán)體活動(dòng)室等，有條件的學(xué)校還可以考慮在學(xué)生宿舍區(qū)建立心理服務(wù)站，與學(xué)生群體建立更密切的關(guān)系，為更好的推廣心理健康知識(shí)。（五）做到預(yù)防和教育兩手抓的心理健康教育。大學(xué)生心理危機(jī)問題的預(yù)防是心理健康教育的重要組成部分，民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)制定一套與之相符合的防范措施，建立預(yù)警機(jī)制，可在新生入學(xué)時(shí)做全員的心理健康測(cè)試，成立專門的學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫(kù)，重點(diǎn)關(guān)注跟蹤高危學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)，建立起一支由宿舍-班級(jí)-院系-學(xué)校四級(jí)應(yīng)急體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，把危機(jī)消滅在萌芽階段。同時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系溝通和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)幫助，通過多種處理方式建立一個(gè)多層次的管理體系，進(jìn)一步推進(jìn)民辦高校的心理健康教育發(fā)展與完善。四、結(jié)語(yǔ)目前，民辦高校心理健康教育還處在發(fā)展階段，存在一些問題，需要各高校根據(jù)民辦高校特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，以創(chuàng)新的理念為依托，不斷提升教育水平，探索出一套匹配學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需要，有實(shí)踐意義的心理健康教育體系。參考文獻(xiàn)[1] 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