許揚(yáng)

摘 要：ACG產(chǎn)業(yè)（動畫Animation、漫畫Comic、游戲Game）的迅猛發(fā)展，在信息化時(shí)代的今天已跨越國界成為了蓬勃發(fā)展的新興行業(yè)。而與ACG產(chǎn)業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)的Cosplay文化如今也在我國有著龐大的青年群體作為發(fā)展的基礎(chǔ)。文章將分析Cosplay與高職院校日語學(xué)習(xí)的聯(lián)系，探索如何將Cosplay與日語學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)日語的一大助力。關(guān)鍵詞：Cosplay；日語學(xué)習(xí)Cosplay的含義可理解為“角色扮演”，“動漫真人秀”等。一般指的是人通過服飾、道具、情景還原、語言等方式去還原動漫、游戲或者是影視作品當(dāng)中的具體角色形象以及橋段。所以說Cosplay文化與ACG產(chǎn)業(yè)是密切相關(guān)的。而在中國現(xiàn)在的Cosplay文化當(dāng)中，受日本ACG產(chǎn)業(yè)的影響所占比例較大，因此很多時(shí)候在進(jìn)行Cosplay活動的時(shí)候，都能夠接觸到日語知識或者日本文化。本文將闡述Cosplay活動在高職院校日語專業(yè)學(xué)生當(dāng)中的具體情況，并探究如何通過Cosplay文化來進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。一、高職院校當(dāng)中的Cosplay文化Cosplay文化在現(xiàn)代的興起源于美國，二十世紀(jì)五十年代，美國迪士尼主題公園當(dāng)中，由人所扮演的迪士尼卡通角色便是較早的Cosplay活動。而同時(shí)期興起的日本漫畫則更快地接觸到中國市場，并引起國人的關(guān)注，迅速被中國所接受并在中日正常邦交后被大量引進(jìn)。伴隨而來的就是屬于日本漫畫產(chǎn)業(yè)中誕生的Cosplay文化。因此，中國的Cosplay活動受日本文化的影響較大。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及日本ACG產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展，在中國市場上的ACG產(chǎn)業(yè)也得到萌芽，對人才的需求也應(yīng)運(yùn)而生。這對高職院校當(dāng)中如動漫設(shè)計(jì)專業(yè)、相關(guān)日語專業(yè)等專業(yè)的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。但在當(dāng)前高校學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，仍然存在問題。（一）起步慢，認(rèn)同感低相較于美國與日本這兩個(gè)Cosplay文化的發(fā)源地以及發(fā)散中心。在中國，即使在年輕群體當(dāng)中，能夠接觸到Cosplay文化的時(shí)間較美日兩國要晚，而且許多家長仍然將ACG產(chǎn)業(yè)的三支柱看作是“玩物喪志”的代表。因此，所帶來的影響就是中國的Cosplay文化發(fā)展并不樂觀，以小眾為基礎(chǔ)。這種看法也自然而然地帶入到日語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的時(shí)候，并沒有將Cosplay當(dāng)中的內(nèi)容利用作學(xué)習(xí)的方法與手段。（二）“學(xué)”日語與“玩”Cosplay無論是本科院校還是高職院校，常規(guī)的教學(xué)重心普遍是面向考試。雖然如今越來越多的學(xué)院強(qiáng)調(diào)將知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，并加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。但對于從小學(xué)開始到高考為止的這個(gè)“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境當(dāng)中，即使上了大學(xué)，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)知識考取高分的模式并沒有得到根本轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生們的Cosplay活動未能有效地與日語學(xué)習(xí)相結(jié)合，更多的是將Cosplay活動當(dāng)成是單純的娛樂項(xiàng)目。（三）教師對于Cosplay的認(rèn)知不充分由于Cosplay是新興產(chǎn)業(yè)所帶來的文化。在目前很多的高職院校的日語專業(yè)里，因?yàn)榻虒W(xué)構(gòu)筑當(dāng)中都沒有將Cosplay所帶來的影響融入到教學(xué)當(dāng)中的具體經(jīng)驗(yàn)?；蛘呤墙處煴旧砭蛯osplay不了解，也就導(dǎo)致了無法將教學(xué)與Cosplay結(jié)合起來。二、日語學(xué)習(xí)與Cosplay相結(jié)合的探索想要將以日本動漫為主的Cosplay活動與日語教學(xué)相融合，要找出二者的共通點(diǎn)，將Cosplay轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，通過老師糅合進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中。與外語教學(xué)的幾大要素相對應(yīng)。再將所學(xué)到的相關(guān)知識回歸到實(shí)際，牢牢把握好高職教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的特點(diǎn)。（一）細(xì)化分類，綜合學(xué)習(xí)在進(jìn)行Cosplay活動的時(shí)候，往往要通過大量的資料收集，盡可能的從語言、服飾、角色性格、外貌特征等各個(gè)方面來把握角色。這就可以與日語教學(xué)相結(jié)合。單從語言上來說，日本動漫作品當(dāng)中的角色都具有鮮明的特征，其具備的語言不但可以反應(yīng)所處時(shí)代的特征，也融合了當(dāng)前日本流行文化的元素在內(nèi)。教師可以通過讓學(xué)生做材料的收集，再對這些有明顯特征的語言描述進(jìn)行分析。如此，學(xué)生能通過他們熟知的角色的言語了解到更多的日語知識。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠及時(shí)為教師更新一些教科書上沒有的內(nèi)容。（二）新實(shí)踐，新方向?qū)嵺`教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才不可或缺的一環(huán)。Cosplay活動就可以作為實(shí)踐教學(xué)的一新的嘗試。角色扮演包含了聽、說、做等各個(gè)方面。這些都能和日語學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)音是否準(zhǔn)確，其內(nèi)容表達(dá)是否完整，動作是否有誤。語言類的學(xué)習(xí)上，對于該國的歷史、文化、風(fēng)土人情等也是需要有深入的了解。在傳統(tǒng)的情景教學(xué)實(shí)踐中插入學(xué)生們熟知的角色扮演元素不但能使實(shí)踐的內(nèi)容更加豐富，也能對學(xué)生的將來起到一定的幫助。因?yàn)殡S著ACG產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對動漫與游戲有所了解就能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供新的方向。三、結(jié)語Cosplay作為一個(gè)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)流行文化、日本語言、日本文化等融合到一起的載體，要在中國往正確的方向發(fā)展，還需要各方面的努力。將Cosplay文化與日語教學(xué)的融合，有別于傳統(tǒng)的外語主要在翻譯和教師方向?yàn)橹鬟M(jìn)行就業(yè)。而是培養(yǎng)更多懂外語，又了解游戲、動畫、漫畫的綜合型實(shí)用人才。配合新興行業(yè)的發(fā)展，拓寬學(xué)生就業(yè)面，將是日語學(xué)習(xí)的新選擇之一。參考文獻(xiàn)[1] 馬中紅.邱天嬌.新媒介與青年亞文化·Cosplay：戲劇化的青春[J].蘇州大學(xué)出版社，2012年.[2] 褚琳琳.Cosplay 與社會整合—關(guān)于Cosplay 的社會學(xué)研究[J].理論界，2012（12）：187.[3] 冷麗敏.教師、課堂、學(xué)生與日語教育[M].北京：高等教育出版社，2015年.[4] 張麟聲.漢日對比研究與日語教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2016年.