語言表達(dá)能力是指一個人能夠?qū)⒁环N現(xiàn)象用準(zhǔn)確的語言來進行簡潔明確的概括的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于幫助學(xué)生更好地理解和運用語言。小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)展都不夠成熟，接受新事物的能力卻比較強，因此在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力對于學(xué)生日后的發(fā)展是有著非常重要的作用。為了更好激發(fā)學(xué)生的想象力，做為小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用好課堂教學(xué)，來切實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過經(jīng)驗總結(jié)，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面入手。

一、充分利用文章插圖的空白處，鼓勵學(xué)生想象

在小學(xué)語文的課本中經(jīng)常會有一些插圖來和文章內(nèi)容相互呼應(yīng)，通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進程。在教材的插畫中經(jīng)常會有一些空白之處，教師就可以利用這些空白處來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過自身對于文章內(nèi)容的理解，在空白之處以文字或圖畫的形式來將自己對文章的理解展現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如越王勾踐臥薪嘗膽的課文中有相關(guān)的配圖，文章描述的不僅僅是臥薪嘗膽，還描寫了越王身為奴隸侍奉吳王的過程。因此在對這篇課文進行講解時，教師就可以利用書中的圖畫為引子，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象來描繪越王在吳國可能遇到的各種問題和他應(yīng)該如何處理等，讓學(xué)生帶著這樣的任務(wù)來進行課文的閱讀，更能夠提高閱讀的效率，同時還能夠讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更加深刻的了解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過利用教材中的插畫來鍛煉學(xué)生的想象能力進行課文內(nèi)容的講解，既可以讓學(xué)生想象課文描述的場景，又能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這種方式對于提高語文教學(xué)效率有著非常重要的作用。

二、從文章中的省略號入手，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)教材中的文章內(nèi)容篇幅一般都不會較長，有很多文章是選自于長篇小說，因此文章中經(jīng)常會出現(xiàn)省略號，在語文教學(xué)中，教師可以從省略號入手讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，以此來激發(fā)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。省略號在課文中有著非常重要的作用，教師在講解帶有省略號的文章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，并且讓學(xué)生思考作者為什么要在這個地方使用省略號，作者省略了哪些內(nèi)容？在了解了學(xué)生的想法之后，教師再讓學(xué)生思考省略號的地方可以補充哪些內(nèi)容，可以以課后習(xí)題的方式讓學(xué)生將省略內(nèi)容補充完整，來鍛煉學(xué)生的想象能力。另外，教師在課堂上也要給予學(xué)生一定的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好發(fā)揮自己的想象力，利用這種方式開展語文教學(xué)活動，更能夠提起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、關(guān)注具有懸念性的文章結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

很多作者在寫文章時都習(xí)慣留有一些懸念，在小學(xué)語文教材中，很多文章的結(jié)尾都具有不確定性，給學(xué)生和教師都留了一定的懸念和想象空間，這樣就能夠激發(fā)讀者的想象力。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該充分利用這些具有懸念性的文章，在結(jié)尾處來設(shè)置問題，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

例如有一篇文章講的是一位法國的婦人一家為了保護戰(zhàn)爭時的情報與德國軍隊進行周旋的故事，在這篇文章的結(jié)尾，作者并沒有明確的寫出整件事情的最終結(jié)果，而是蠟燭熄滅了作為結(jié)尾，在這里作者就留有了非常強烈的懸念。因此教師在講解這篇文章時，就必須要抓住這一教學(xué)契機，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，并且要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生描述后面可能會發(fā)生的事情。由于每個學(xué)生都存在一定的差異，想象力也大不相同，因此就會出現(xiàn)各種各樣的結(jié)尾，通過學(xué)生在課堂中的交流溝通，可以讓教師和其他同學(xué)更好的了解對方的想法，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，又能夠鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。

在對這篇文章進行教學(xué)時，必須要抓住具有懸念性的結(jié)尾，通過結(jié)尾來鼓勵學(xué)生更好地進行想象。除此之外，讓學(xué)生對整篇文章進行續(xù)寫也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在寫的過程中也能夠讓學(xué)生對文章中的主人公有更加深刻的印象，能夠更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

總而言之，在實際的語文教學(xué)中，能夠鍛煉學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力的方式有很多，教師在講課之前必須要對文章內(nèi)容進行充分的了解和分析，要抓住文章中能夠吸引學(xué)生興趣的地方，在課堂中鼓勵學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容展開想象并積極表達(dá)自己的想法，以這種方式進行文章的講解，既能夠完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的效率，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

凌希明，山東省青島西海岸新區(qū)寶山大張八小學(xué)教師。