高考詩歌鑒賞千頭萬緒，但剔除枝蔓，抓其綱領(lǐng)，不外乎五個方面，若用一字來概括，即“景”“情”“事”“字”“技”。下面舉例論述。限于篇幅，每項(xiàng)僅舉一例。

一、“景”?！耙磺芯罢Z皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。

例1.（2007年遼寧卷）閱讀下面兩首古詩，回答問題。

秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）/唐·王維

獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深/宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對夜燈。

門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?/p>

（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

【參考答案】王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的景象;周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐健⑾杀木跋?。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

【簡析】從題目可知，王詩寫“秋夜”。一二句寫人，雙鬢斑白的老人“空堂”“獨(dú)坐”，且夜已“二更”，“悲”與“空”最能體現(xiàn)主人心情。三四句寫景，萬籟俱寂中，詩人聽到山中野果落下的聲音，也聽到窗外草叢中蟲子的鳴叫聲，這是以動襯靜的寫法。周詩寫“春夜”，從“春雪霽”可知。周詩一二句也寫人，詩人“虛堂”“獨(dú)坐”，“不聞更”點(diǎn)題，說明“夜深”，“對夜燈”寫出詩人形影相吊之孤獨(dú)。三四句寫景，門外春雪初霽，一輪殘?jiān)聮煸诎肷窖?，因夜深，氣溫驟降，溪水也已凝結(jié)成冰。

二、“情”。情感是詩歌的靈魂，不管是寫景還是敘事，都離不開“情”。抒情才是詩歌的最終目的。

例1.（2014年天津卷）閱讀下面兩首詩，按要求作答。

暮春/[宋]黃庚

芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。

柳綿飄白東風(fēng)老，一樹斜陽叫子規(guī)。

暮春山間/[宋]黃公度

緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。

桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。

（1）兩首詩都寫了暮春之景，表達(dá)的情感有何不同？

【參考答案】《暮春》通過寫落花、柳綿、斜陽、子規(guī)等暮春意象，表達(dá)了傷春之愁、流年之嘆;《暮春山間》寫作者緩步春山所見，描繪了一幅幽美的暮春景象，表現(xiàn)了作者的閑適之情。

【簡析】《暮春》一詩主要抒發(fā)詩人惋惜春光逝去的傷感之情。在這暮春三月季節(jié)，早開的春花也已凋謝，傷春的愁緒只有這落花才能知曉。白色的柳絮隨著春風(fēng)飄飛，夕陽西下，落日的余暉染黃了樹木，只有樹上的杜鵑鳥在苦苦啼叫，聲聲讓人生愁?！赌捍荷介g》一詩表現(xiàn)的是詩人在春天漫步山野的閑適之情。春日的山野春花爛漫，春陽和暖，燕子翻飛，流鶯鳴囀，詩人漫步山野，盡情享受這春之美景，“緩步”之“緩”字，表現(xiàn)出詩人對山中美景的欣賞留戀之情。桃花落處無人看見，洗手時聞到流水中有桃花的香味，這是側(cè)面描寫，借澗水之香烘托桃花之香，展現(xiàn)出一種幽美靜寂的意境。

三、“事”。敘事不是中國古典詩歌的強(qiáng)項(xiàng)，但敏感的詩人往往能捕捉到一些能觸動人心的事件，來抒發(fā)感情。

例1.（2013大綱卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

客從/杜 甫

客從南溟來，遺我泉客珠①。

珠中有隱字②，欲辨不成書。

緘之篋笥③久，以俟公家須。

開視化為血，哀今征斂無。

【注】①泉客珠：指珍珠。泉客，傳說中的人魚，相傳它們流出的眼淚能變?yōu)檎渲?。②佛教傳說，有些珠子中隱隱有字。③篋笥：指儲藏物品的小竹箱。

（1）這首詩講述了一個故事，請簡述這個故事。

【參考答案】有客人從南海來，送我珍珠;珍珠里隱約有字，想辨認(rèn)卻又不成字;我把它久久藏在竹箱里，等候官家來征求;但日后打開箱子一看，珍珠卻已化成了血水，可悲的是我現(xiàn)在再也沒有什么可以應(yīng)付官家的征斂了。

【簡析】這是一首寓言式的政治諷刺詩，杜甫巧妙地、準(zhǔn)確地運(yùn)用了傳說，用“泉客”象征廣大的被剝削的勞動人民，用泉客的“珠”象征由人民血汗創(chuàng)造出來的勞動果實(shí)。首聯(lián)寫珠之來歷。古代傳說，南海有鮫人，水居如魚，能織綃，他們的眼淚能變成珠子。珠來之不易，是鮫人的淚水，也即心血凝結(jié)化育而成。接著“珠中有隱字”，寓意為百姓心中有難言的隱痛。意在警告統(tǒng)治階級應(yīng)該看到他們所剝削的一切財(cái)物其中都含著人民的血淚。最后兩句點(diǎn)明作詩本旨。珍珠“化為血”，寓意為官家征斂的實(shí)為平民百姓的血汗。

四、“字”?！白帧痹谠姼柚薪芯氉郑敢痪湓娀蛞皇自娭凶罹殏魃竦囊粋€字，也就是使詩歌鮮活靈動，意境脫穎而出的字眼，也叫“詩眼”。

例1.（2003年全國卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺/王 維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念;毒龍：指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認(rèn)為這首詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

【參考答案】“詩眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛鳴咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省?、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。

【簡析】既是去訪香積寺，因?yàn)椤安恢?，詩人便步入茫茫山林中去尋找，行不?shù)里就進(jìn)入白云繚繞的山峰之下。這里側(cè)面映襯香積寺之深藏幽邃。古樹參天的叢林中，杳無人跡;忽然又飄來一陣隱隱的鐘聲，在深山空谷中回響，使寂靜的山林更顯安謐。此句以動襯靜，以虛寫實(shí)。五六兩句，注重寫聲寫色。用“咽”寫入耳的泉聲極為準(zhǔn)確生動：山中危石聳立，流泉自然不能輕快地流淌，只能在嶙峋的巖石間艱難地穿行，仿佛痛苦地發(fā)出幽咽之聲。用“冷”來形容“日色”，頗具匠心：夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在一片幽深的松林上，給人以清涼冰冷之感，是通感手法。直到天黑時詩人才到香積寺，看到寺前一泓澄清的潭水，不禁想起佛教中安禪法師制服毒龍的故事。此詩意境清高幽僻。

五、“技”?！凹肌敝傅氖窃姼璧谋磉_(dá)技巧。包括四個方面：

（一）表達(dá)方式：描寫、抒情。

1.描寫分側(cè)面描寫和正面描寫。正面描寫包括白描、細(xì)節(jié)描寫、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、角度變化、感官變化等。感官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

2.抒情分直接抒情和間接抒情。間接抒情可分為借景抒情、寓情于景、借事抒情、托物言志、借古諷今。

（二）表現(xiàn)手法：象征、對比、比興、襯托（正襯與反襯）、渲染、烘托、用典等。在實(shí)際做題中，問及表現(xiàn)手法時，往往將表達(dá)方式、修辭手法也納入其中。

（三）修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、反問、設(shè)問、通感、互文、疊字、雙關(guān)、頂真、列錦（意象組合）。列錦是指全部用名詞或名詞性短語，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動可感的畫面，如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”（陸游《書憤·其一》）。

（四）結(jié)構(gòu)手法：卒章顯志、首尾呼應(yīng)、以景結(jié)情、重章疊句、抑揚(yáng)結(jié)合等。

例1.【2017天津卷】閱讀下面的宋詩，按要求作答。

太湖恬亭/【宋】王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。

更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。

【注】徙倚：徘徊，流連不去。

（2）尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡析。

【參考答案】①虛寫?！耙股钔阋?，秋風(fēng)斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。②以景結(jié)情。描繪“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”的畫面，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長。

【簡析】本詩寫了詩人站在太湖的恬亭中，望中所見及所想。首聯(lián)寫近景，亭子臨溪而建，亭子的欄桿被密密匝匝的綠陰所包圍，高高低低的溪岸都掩映在一片瀲滟的水光和青翠的山色之中。頷聯(lián)變換角度，本來寫站在橋上的自己，卻從遠(yuǎn)觀的視覺來寫：太陽快落山了，夕陽將獨(dú)立橋上詩人的影子拉得很長，樹影倒映水中，水邊的樹木顯得異常幽靜肅穆，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人悠閑地欣賞著美景。頸聯(lián)抒情，在這遠(yuǎn)離塵囂的世界，人心無掛礙，可將世事的玄機(jī)和煩惱棄之腦后。在這樣的環(huán)境，詩人流連忘返，想象夜晚來臨時，一輪明亮的秋月會升上明凈的湖面，在習(xí)習(xí)秋風(fēng)的吹拂下，可以悠閑地乘著釣船回去。所以尾聯(lián)是虛寫，是想象中的情景。

上面是我對高考詩歌鑒賞的一點(diǎn)管窺蠡測。

高考詩歌鑒賞千頭萬緒，很難將其囊括在一篇文章中。我梳理的這五個方面，盡管在例題的篩選和詩歌解析上竭己所能，用盡心思，但由于自己水平有限，還不能全面概括高考詩歌的整體風(fēng)貌，就權(quán)當(dāng)引玉之磚吧。不妥之處，敬請方家批評指正。

文喜東，甘肅省莊浪縣第一中學(xué)教師。