對于語文教學而言，不管處于哪個階段，作文教學都是重難點、都起著舉足輕重的作用。因此，做好作文教學工作顯得尤為重要，它對于提高學生的語文綜合能力和培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)有著重大意義。一直以來，語文一線教師為提升作文教學質(zhì)量和調(diào)動學生寫作積極性殫精竭慮、費盡心血，也取得了驕人的業(yè)績和積累了豐富的經(jīng)驗。但是，作文的教學效果并沒有達到令人期待的高度，學生作文難寫、懼怕作文等諸多問題依然懸掛，至今還沒找到解決的妙藥靈丹。究其原因，就是教師在組織作文教學活動時，沒有選擇科學的教學方法進行科學教學，造成學生的作文訓練基于模式化，導致他們的語言表達能力和作文水平很難以得到有效提升。

一、現(xiàn)階段小學高年級作文教學存在的問題

（一）無方法可學。傳統(tǒng)應試教育的確對作文教學產(chǎn)生了負能量，如在對學生開展作文教學過程中，“滿堂灌”是大多數(shù)語文教師采用的教學方法。其主要形式是典型的“三段論：第一段：教師給學生布置作文題目;第二段：發(fā)一些范文給學生借鑒;第三，要求學生模仿范文的格式進行作文。這種過于機械化的教學方法，雖然可以使學生的作文在短時間內(nèi)完成，但對于提高學生寫作水平極為不利，因為它根本無法讓學生從中學到寫作的技巧與方法。

（二）無內(nèi)容可寫。當前小學作文教學中出現(xiàn)的又一個較為嚴重的問題，是學生作文語言干巴巴、內(nèi)容不切實際。更有甚者，連作文應用的題材、素材也十分雷同。據(jù)筆者調(diào)查了解到，之所以出現(xiàn)這種狀況，主要原因是在作文教學過程中，教師并未指導學生根據(jù)自己的生活、經(jīng)歷和感悟來搜集素材、撰寫作文，而是要求學生多讀多看所謂作文選，學生也往往是通過作文選里的相關文章的內(nèi)容來挑選素材、組織語言。這種情況導致了學生的作文只能是東拼西湊，否則就無從下手，不知從何寫起了。

（三）無興趣學習。在小學階段，學生因年齡較小的原因致使“生活經(jīng)驗較少，思想不夠成熟，因而對于事物及情感的認識也存在一定差異?！盵1]所以，在進行作文練習時，學生經(jīng)常因生活體驗以及真情實感的缺乏而把作文看得比登天還難，再加上教師教學時方法較為單一，“難以激發(fā)學生學習作文的濃厚興趣和培養(yǎng)學生對作文的情感?！盵2]久而久之，學生對于作文學習便失去了應有的激情。如此情形，也就更加難以提高學生的作文水平了。

（四）無童真語言。俗話說“孩子嘴里出直言?！比欢F(xiàn)階段的小學生所面對的是一大堆作業(yè)，整天關在教室或家里寫作業(yè)都來不及，哪有時間體驗生活、參加活動的樂趣，哪有興趣去觀察、發(fā)現(xiàn)，更不用說有時間和興趣去表達真情實感了，只能為迎合老師的口味編些假、大、空的語言來應付差事。加上教師評價學生作文的首要標準是看其思想內(nèi)容是否健康？在此背景下，學生的作文更多的是充塞著功利化的思想和偽圣人情感，盡是成年人的腔調(diào)，根本找不到兒童化語言，更不用說作文里的童真、童趣和童樂了。

二、改善和創(chuàng)新小學高年級作文教學方法的具體策略

（一）提高作文方法和技巧的教學占比

從現(xiàn)階段作文教學的現(xiàn)狀來看，提高作文方法和技巧的教學占比顯得尤為重要和必要，這是小學高年級學生需要吸收的重點內(nèi)容之一。從學生的習作中，筆者看到很多學生作文的表達方式和寫作技巧非常匱乏，突出體現(xiàn)在作文謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排的能力非常欠缺，作文層次設計模糊不清。針對這一情況，并根據(jù)高年級學生的分析與思考能力已初步具備的特點，筆者在語文教學中有意識地向?qū)W生傳授一些作文謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排以及寫作技巧，使學生對作文布局方式和結(jié)構(gòu)的設計模式有所了解，對作文的語言表達和情節(jié)層次有所理解。例如，通過教學《翠鳥》，讓學生掌握怎樣抓住事物的特點來進行描寫;通過教學《鳥的天堂》，讓學生學會用總分或分總進行描寫;通過教學《黃果樹瀑布》，讓學生運用移步換景的技巧來寫出自己的一次旅游經(jīng)歷或為黃果樹瀑布創(chuàng)作一則廣告詞。實踐證明，學生通過對這些技法的不斷學習和累積，并轉(zhuǎn)化為自己的知識能力，就自然而然地在作文中滲透出這些要素，使作文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，作文質(zhì)量明顯提升，這才是作文教學效果的真正體現(xiàn)。

（二）改善學生沒有內(nèi)容寫和語言貧乏的困境

在小學高年級作文教學過程中，目前面臨著一個重要問題就是學生作文沒有內(nèi)容寫和語言貧乏。之所以出現(xiàn)這一困境，關鍵在于作文素材的匱乏。素材是作文的根基，沒有根基的作文，必定是一篇非常乏味、單薄的作文，更不用說寫出優(yōu)秀的作文出來?？梢姡夭膶τ趯W生作文的深遠影響?；谶@一認識，在作文教學過程中，筆者極力鼓勵學生多閱讀、多觀察、多體驗，并在此過程中多發(fā)現(xiàn)、多加工、多累積各類作文素材，以此激發(fā)學生養(yǎng)成思考的習慣與表達的欲望，使他們在作文時能夠?qū)⒏嗟恼媲閷嵏腥谌脒M去。同時，為讓學生結(jié)合生活寫出自己的真實經(jīng)歷與感受，筆者還盡可能為學生創(chuàng)造更多的練筆條件。比如，要求學生結(jié)合最新發(fā)生的國內(nèi)外大事或者全校學生中最近出現(xiàn)的典型事例寫出自己的感受和看法;鼓勵學生以書信的形式向總書記、國家主席、總理等黨和國家領導人問候;指導學生以寫景的方法來贊美自己家鄉(xiāng)迷人的景色等。除此之外，筆者還鼓勵和支持學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，并定期檢查學生的作文和日記，對學生寫作過程中的錯誤和壞習慣進行有效糾正。

（三）促進學生作文興趣的源泉充分涌流

對于高年級的學生而言，由于其已形成一定的思維能力并完全適應小學階段的語文教育方式，因此要使學生的作文水平能有一個較大的提高，關鍵的一點就是要著眼于高年級階段學生的學習特點，最大限度地培養(yǎng)他們學習作文的興趣。鑒于此，筆者認為，首先應當加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，指導他們抓住感興趣的事物進行觀察與描述，這樣一來，學生就能夠獲得真實的感受與體會，寫出自己最感興趣事物的特征或變化，解決寫作時無從下筆的狀況。例如，筆者曾要求學生以“豐富自己的課余生活”為題寫一篇作文，在指導該作文的寫作過程中，筆者首先引導學生弄清楚什么是課余生活？其次是回憶自己在課余做了什么事？再次是總結(jié)有哪些收獲和感受？最后思考如何利用好自己的課余生活？之后，讓學生以小組為單位開展相互交流，共同探討寫作的順序。經(jīng)過反復思考與感悟，學生不但消除了怕寫作文的心理，而且作文寫起來也順心順手了。除此之外，筆者還注重對學生想象力的培養(yǎng)。例如，有些課文教學結(jié)束后，筆者經(jīng)常布置學生進行課文續(xù)寫，鼓勵他們打開思路，讓激發(fā)他們的寫作興趣。

（四）必須讓學生在作文中自由盡情地表達

《語文課程標準》雖然對不同年段學生的習作有不同的要求，但有一點是共同和相同的，即都“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。概括言之，就是要讓學生自由盡情地表達。每個學生都是獨特的：獨特的生活經(jīng)歷、獨特的學習心得、獨特的情感體驗、獨特的語言表達……所以，對于學生作文內(nèi)容、情感體驗、表達方式、用語習慣，教師不應過多干預，也不必太細指導。如果教師對學生的指導過于“細致入微”，結(jié)果只能是：學生想說的話沒有說，不想說的話卻說了，這種狀況就不可能有童真和童趣可言。基于這一認識，在作文教學中，筆者極力提倡讓學生寫自己的生活、寫感興趣且熟悉的話題，極力鼓勵學生“我手寫我口，我手寫我心”，極力呼吁給予學生最大限度的寬容：寬容學生評頭品足社會不良現(xiàn)象，寬容學生抨擊社會中的丑陋事物，寬容學生說錯話、做錯事。惟有如此，才能讓學生盡情揮灑、盡興作文，才能讓學生在作文中亮出心靈說真話、敞開心扉訴真情，才能讓學生充分挖掘作文潛能、充分享受作文的無窮樂趣。這對于提升語文綜合素質(zhì)與整體水平也是極其有利的。

三、結(jié)語

提升作文能力是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。探索作文教學方法，拓展學生作文思路，增強學生寫作能力，可以促進學生在今后的人生道路上更好地做人、更好地做事、更好地服務于社會奠定扎實的基礎。當前，我們作為一線語文教師面臨的一項重要任務，就是要在語文核心素養(yǎng)觀的指導下，不斷創(chuàng)新小學語文高年級作文教學，促進“學生的作文學習有更大的發(fā)展空間”[3]，讓學生真正愛上作文、喜歡作文、寫好作文。

參考文獻：

[1]黃智芳.小學高年級作文教學方法探究[J].學周刊，2018（06）：81.

[2]孫丙偉.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].新課程（上），2016（10）：188.

[3]陳秋芳.解讀學生語文能力發(fā)展學科核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（35）：36.

潘麗芬，福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石四新小學教師。