孟欣

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得重大進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高。在社會(huì)全面進(jìn)步的情況下，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為發(fā)展不平衡，發(fā)展不充分，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)、治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面任務(wù)繁重。在社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的大背景下，大學(xué)生如何針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，顯得尤為重要。本文試圖根據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)大學(xué)生重構(gòu)就業(yè)觀提出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主要矛盾;大學(xué)生;就業(yè)觀

改革開(kāi)放以來(lái)，基于正確的路線和方針的指引，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了歷史性的成就。這一變化是中國(guó)社會(huì)發(fā)展幾千年來(lái)所未能取得的成就，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)總量還是人均收入、科技創(chuàng)新還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面均取得了歷史性的成就。在取得如此巨大成就的狀況下，我國(guó)的社會(huì)主要矛盾也相應(yīng)發(fā)生了變化：轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不充分的發(fā)展之間的矛盾。在社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的背景之下，當(dāng)代大學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，成為大學(xué)生應(yīng)思考的重要問(wèn)題。

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)觀念也在隨著社會(huì)主要矛盾的變化而不斷變化。大學(xué)生由以往的畢業(yè)服從分配到現(xiàn)在自主進(jìn)入市場(chǎng)，根本在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。但目前大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，如何消化數(shù)量翻倍增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，也是社會(huì)所面臨的難題。

一、我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化的內(nèi)涵

（一）社會(huì)主要矛盾因時(shí)而變

社會(huì)主要矛盾是根據(jù)時(shí)代而變的，因此社會(huì)主要矛盾具有時(shí)代性。我國(guó)社會(huì)主要矛盾在不同時(shí)期有不同的表現(xiàn)。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，社會(huì)主要矛盾是推翻三座大山，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放;在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，社會(huì)主要矛盾是落后生產(chǎn)力與人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需要之間的矛盾。我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化都是由我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情決定的。在十九大召開(kāi)以前，我們黨提出并確定的社會(huì)主要矛盾一直是“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”。

（二）人民的美好生活需要

“我國(guó)穩(wěn)定解決了十幾億人的溫飽問(wèn)題，總體上實(shí)現(xiàn)小康，不久將全面建成小康社會(huì)，人民美好生活需要日益廣泛，不僅對(duì)物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長(zhǎng)”。從習(xí)近平總書(shū)記在十九大的報(bào)告中可以看出，人民群眾在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得巨大成就的基礎(chǔ)上，對(duì)美好生活的需要相比以前更為突出。從字面上看，相比于物質(zhì)文化需要，美好生活需要的內(nèi)涵和外延都更為廣泛。物質(zhì)文化需要相對(duì)單一，體現(xiàn)的是物質(zhì)文化上的硬性要求，主要體現(xiàn)在解決溫飽;美好生活需要?jiǎng)t十分多元，原來(lái)硬性要求并沒(méi)有消失，并且在原有硬性要求之上更加注重新生的軟要求。美好生活需要既有對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求，也有對(duì)未來(lái)生活的滿滿期待，人民群眾希望把日子過(guò)得有盼頭。人民群眾需要的前后變化，反映的是社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展階段的提高。從現(xiàn)階段看，我國(guó)已經(jīng)形成了“五位一體”的總體布局，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)共同推進(jìn)，缺一不可，體現(xiàn)了黨對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)和深刻把握，從側(cè)面也反映著人民對(duì)美好生活的多方面需求。圍繞著人民美好生活的需要，在未來(lái)一個(gè)時(shí)期，隨著“五位一體”的整體推進(jìn)，我國(guó)物質(zhì)、政治、精神、社會(huì)、生態(tài)文明必將得到全面提升，人民的美好生活需要將會(huì)達(dá)到一個(gè)新的更高的階段。

（三）發(fā)展不平衡不充分

發(fā)展的不平衡不充分相比于落后的社會(huì)生產(chǎn)而言，已經(jīng)在發(fā)展水平上體現(xiàn)了一個(gè)巨大進(jìn)步，但卻在當(dāng)下成為制約人民對(duì)美好生活需要的一個(gè)主要因素。不平衡不充分的發(fā)展首先是針對(duì)人民對(duì)美好生活的需要提出的，主要體現(xiàn)在供需之間的不平衡不充分，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所提供的產(chǎn)品還不夠滿足人民日益多樣化的需求，且產(chǎn)品質(zhì)量不高。不平衡還體現(xiàn)在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、領(lǐng)域之間、行業(yè)之間等，不充分則體現(xiàn)在發(fā)展的方方面面，包括發(fā)展方式有待充分轉(zhuǎn)變、依法治國(guó)有待充分推進(jìn)、精神文明有待充分提升、生態(tài)環(huán)境有待充分改善、體制機(jī)制有待充分改革等等。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀的必要性

（一）社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，并對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用。思想作為社會(huì)意識(shí)的重要組成部分，是對(duì)社會(huì)存在的客觀反映。在社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的背景下，大學(xué)生必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，才能適應(yīng)主要矛盾的要求，在變化的時(shí)代里站穩(wěn)腳跟，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，唯有轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，才能在工作選擇上符合社會(huì)發(fā)展的需要，才能以自己的行動(dòng)來(lái)改變客觀世界，才能充分地發(fā)展和完善自己。

（二）社會(huì)心理學(xué)依據(jù)

態(tài)度改變是指在一定的社會(huì)影響下，在既有的社會(huì)背景上形成新的態(tài)度的過(guò)程。其本質(zhì)是個(gè)人的繼續(xù)社會(huì)化。隨著社會(huì)的不斷變化，客觀上要求作為行為引導(dǎo)系統(tǒng)的態(tài)度發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，任何一個(gè)人都面臨適應(yīng)社會(huì)與環(huán)境變化、不斷調(diào)整自己、形成新的態(tài)度的任務(wù)，否則他就難以成為一個(gè)合格的社會(huì)成員。態(tài)度是理性的，與價(jià)值觀有著密切的聯(lián)系。

如此看來(lái)，大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，是成為合格社會(huì)成員的必要條件。價(jià)值觀也影響著價(jià)值選擇，大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，將指導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（三）社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)已由計(jì)劃分配向市場(chǎng)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。自1999年以來(lái)，我國(guó)普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，至2018年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生較1999年增長(zhǎng)了8倍。今后隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，待就業(yè)人數(shù)還會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。與畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)相比，就業(yè)崗位的增長(zhǎng)則相對(duì)緩慢。作為大學(xué)生，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化轉(zhuǎn)別就業(yè)觀念，以提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國(guó)加入WTO，許多民族工業(yè)和傳統(tǒng)工業(yè)必將受到巨大的沖擊，不得不進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整;以依靠知識(shí)和智力為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)使已存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)重;社會(huì)對(duì)人才需求的減弱，在一定程度上也增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。大學(xué)生正面臨著前所未有的巨大就業(yè)挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生根據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化轉(zhuǎn)變就業(yè)觀的舉措

目前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，并非加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育就能解決，要構(gòu)建“社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人”三位一體的教育體系，形成教育合力。

（一）社會(huì)層面

首先，政府要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，堅(jiān)持正確輿論引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生“學(xué)而優(yōu)則仕”的陳舊理念，樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的正確擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。基于社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)向人民群眾對(duì)美好生活的需要，政府需要加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，使基層就業(yè)大學(xué)生享受到與大城市一樣的基礎(chǔ)設(shè)施;與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給予基層就業(yè)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的扶持，利用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

（二）學(xué)校層面

第一，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要在招生計(jì)劃和課程設(shè)置方面緊密結(jié)合市場(chǎng)的要求，市場(chǎng)需要什么樣的人才，高校就應(yīng)該制定相應(yīng)的招生計(jì)劃，并且在課程設(shè)置中體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。第二，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育。高校應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)課程矯正傳統(tǒng)的、不適合社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)觀。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，大學(xué)生普遍持有的就業(yè)觀大多是希望找到合適自己的工作，很少有大學(xué)生會(huì)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的新意識(shí)，高校應(yīng)注意在社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第四，堅(jiān)持社會(huì)會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，端正大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用在校時(shí)間加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，提高知識(shí)掌握水平，提升實(shí)踐動(dòng)手能力等。

（三）個(gè)人層面

第一，在學(xué)好文化課的同時(shí)注意加強(qiáng)自己職業(yè)規(guī)劃的能力，要對(duì)自己將來(lái)將要從事什么工作有一個(gè)基本的想法。第二，充分利用學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間注重鍛煉自己的工作能力，拓寬就業(yè)渠道。第三，對(duì)未來(lái)充滿信心，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。對(duì)于未來(lái)做到不迷茫、不害怕，自主樹(shù)立正確擇業(yè)觀。

四、社會(huì)主要矛盾變化與大學(xué)生重構(gòu)就業(yè)觀的聯(lián)系

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，在社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的前提之下，作為大學(xué)生理應(yīng)順應(yīng)矛盾變化方向，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，與此同時(shí)，也為自身解決就業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文重在分析社會(huì)主要矛盾變化內(nèi)涵與大學(xué)生自主轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的關(guān)系以及大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的舉措，為大學(xué)生根據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化重構(gòu)就業(yè)觀提出了切實(shí)可行的建議。

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